植树节主题征文7篇

植树节主题征文7篇植树节主题征文　倡　议　书亲爱的少先队员们：　2010年3月12日，是我国第31个植树节。　保护身边的绿化成果人人有责。　我们应该爱护一草一木，不践踏下面是小编为大家整理的植树节主题征文7篇,供大家参考。

篇一：植树节主题征文

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　议

　书 亲爱的少先队员们：

　2010 年 3 月 12 日， 是我国第 31 个植树节。

　保护身边的绿化成果人人有责。

　我们应该爱护一草一木， 不践踏绿地， 不乱摘花草树木。

　为了美化环境， 保护环境， 使我们拥有一个绿色的生活环境， 并以实际行动迎接 2010 年广州亚运会的到来， 少先队大队部向全体少先队员发出：

　“十万红领巾， 鲜花迎亚运” 活动倡议：

　一、“绿我家园齐行动” ——少先队员家庭种植活动。

　1． 3 月 12 日少先队大队部统一举行“绿我家园齐行动” 少先队员家庭种植活动启动仪式， 为每一位队员派送波斯菊和孔雀草的种子。（因为种子较小， 以免丢失， 请队员们周五带利是封回校装种子。）

　2． 欣赏波斯菊和孔雀草的漂亮图片并简要介绍这两类种子的种植方法。（请浏览 iq61少先队共享）

　二、“我与小苗同成长” ——征文评比活动。

　征文要求围绕家庭种养盘栽植物的成长过程， 结合环保和绿色亚运等主题撰写， 体裁不限， 通过种植过程中的人和事、 见闻、 感悟， 反映人与自然的和谐， 也可以针对创建文明城市、 办好亚运等提出见解或建议， 抒发感情等等。

　参赛文章要求少年组（小学四年级及以上）

　500 字以上， 儿童组（小学三年级及以下）

　要求 200 字以上， 并附上不同阶段幼苗成长的照片 2--3 幅。

　学校少先队大队部将会择优推荐到区里参评。

　三、“校园百景迎亚运” ——亚运主题图案大比拼。

　在亚运倒计时１ ０ ０ 天前， 所有队员把自己种养的花卉带回学校， 以学校大队部为单位， 在学校显眼位置堆砌成迎亚运的主题图案， 参加海珠区校园迎亚运主题园景评比活动。图案要具有学校特色， 有主题， 能反映广州亚运的元素。

　少先队员们， 让我们行动起来， 从现在做起， 爱护大自然的一草一木； 从身边做起，种几棵树， 养几盆花……让我们用实际行动投入到“3． 12” 植树节的“植树、 护绿、 环保、 健康” 活动中去， 为建设美丽、 文明、 和谐的家园贡献自己的力量吧！

　 同福西路小学少先队大队部

　201 0 年 3 月 12 日 …………………………………………………..………………………………………………

　 回

　 执

　班级：

　（

　）

　 姓名：

　（

　）

　波斯菊的生长发育观察记录表 生长变化 播种 芽出土 出现花芽 开花 果实成熟 观察日期

　孔雀草的生长发育观察记录表 生长变化 播种 芽出土 出现花芽 开花 果实成熟 观察日期

篇二：植树节主题征文

【植树节 活动方案 】“抗疫护绿，我先行！” ——某某 小学袁隆平先锋中队植树节活动方案

　植树节活动方案

　 一、活动背景

　绿色是生命的源泉，绿色是生命的希望。在这春意盎然，生机勃勃的阳春三月，我们又迎来了一年一度的植树节。在这欣欣向荣，生机勃勃的春日里本是一个走出家门，踏春造绿，用爱用行动来的爱护环境的特别日子。但是因为不速之客——新型冠状病毒的突然闯入而变得特殊，在这场没有硝烟的战争中，让我们更加真确的切身体会到“万里长城抗外敌，绿色长城造福人类。”这句话的真正意义。疫情当前，也让我们更加深刻的体会到了绿化环境，保护生态环境，保护地球妈妈是多么重要而神圣的事。面对突如其来，形势严峻的疫情，某某小学的全体师生决定以特殊的形式来进行一个别具一格的植树节。全体师生心志坚，不改护绿本色，抗疫护绿两不误。

　二、活动目的 1、疫情无情，人有情，抗疫护绿，我先行。组织开展形式多样的爱绿护绿行动做到全体师生人人参与，宣传与实际行动相结合，从而在活动中更加深刻体验增强环保意识，生态意识的重要性。

　 2 2、通过本次活动，全体学生对保护环境有一个充分的认知，让大家知道护绿环保并不难，环保离我们并不远，培养全体学生爱护大自然的一草一木，从而规范自身，提高动手能力。

　3、充分展示某某小学先锋中队的特色，带领其他队员们参与环保活动，坚定爱绿护绿的决心，共同保护我们的美好家园。

　三、活动口号

　 抗疫护绿，我先行！

　 四、活动对象 某某 小学全体师生

　五、活动时间 202* 年 ** 月 ** 日至 ** 月 ** 日

　六、活动内容 1 1 、抗疫护绿，我倡议

　通过网络平台，各中队辅导员向全体少先队员宣传环保知识，转发“抗疫护绿，我先行！”倡议书，发起倡议。

　2 2 、抗疫护绿，植树不误

　 3 健康宅家，森林不见，公益不停。本活动由各中队辅导员老师通过钉钉网络平台，集合全班的力量来同种一棵公益树。做公益有意义,抗疫护绿两不误。期待我们‘环保公益小树’茁壮成长。

　3 3 、抗疫护绿，创标语

　本活动由 一二年段各中队的队员们，抗疫宅家创作爱绿护绿创意标语。爱绿护绿的种子播心田。静待花开疫散时，挂满春意盎然美校园。每个中队评选出若干优秀作品发布于校园网。

　4 4 、抗击疫情，护绿先行

　由 三四年段各中队的队员们，精心照料家中植物，健康你我他，增加一抹绿，增加抗疫的信心与期望。同时积累种植经验，记录种植心得。开学时，带到班级,进行观察、种植，成立“植物角”，美化班级，并与队员们分享种植经验。观察植物生长过程，激发养绿护绿的兴趣与动手能力。每个中队评选出若干个种植小达人与植物合影发布于校园网。

　5 5 、抗疫护绿 ，创意涌现

　 疫情当前，没有了以往温馨团圆，热闹欢愉春节，也没能如期背着小书包快乐的上学校。所有的人只能健康宅家，感受着不一样的生命时光。在这攻坚克难的抗疫时刻，请 五六年段的队员们拿起你手中的笔，紧紧围绕当前抗疫护绿的主题，结合植树节活动，以绘画或

　 4 诗歌或文章或手抄报等形式进行创作，表达抗疫的决心和保护生态环境的重要性。每个中队评选出若干优秀作品发布于校园网。

　6 6 、 评选“抗疫护绿小达人”

　每班评选出 三名在本次活动中表现突出且在日常生活中积极参与环保活动同学,授予他们 “抗疫护绿小达人" "光荣称号，进行表彰并将获奖名单发布于校园网。

篇三：植树节主题征文

语文渗透环境教育初探 周春洪 小学语文新课程学科中渗透环境教育是一个全新的课题， 也是新世纪环境问题对教育的挑战， 同时又赋予小学语文教育崭新的内容。

　环境是人类生存的基本条件， 是人类赖以生存的基础。

　而当前生态环境日趋恶劣， 保护和改善人类环境，已经成为人类一个紧迫的目标。

　现代的环境教育提出：

　人与环境和谐关系的破坏是由人的盲目行为造成的， 要改变这种恶化的关系还要靠觉悟了的人的自觉行动。

　在语文学科教学中渗透环境教育， 可以使学生尽可能地从书本、 各种教学活动的主渠道获得环境保护知识， 并在可持续发展的学习活动中促进学生健康人格的形成。

　在多年的语文教学生涯中， 笔者运用“渗透式” 对学生进行环境保护教育， 取得了良好的效果。

　一、 整合目标， 点滴渗透 小学语文新课程教材从人的全面发展的角度出发， 编入了不少有关环保题材的课文， 这些课文至少包含了以下方面环境教育的内容：

　1、 礼赞自然景观和人文景观。

　自然环境是人类劳作、 生息、 繁衍和赖以生存的空间。

　煦暖的阳光、 峻峭的山峰、 澎湃的大海、 肥沃的原野、 广袤的草原、芬芳的花草， 这些壮丽的自然景观流入到作家的笔下， 成为我们进行环境教育的好题材。

　如：

　一年级上册《大海睡了》 、 《秋姑娘的信》 《小河与青草》 ， 一年级下册《雨点》 、 《春到梅花山》 、 《春笋》 、 《小松树和大松树》 等。

　二年级上册《秋游》 、 《乡 下孩子》 、 《一株紫丁香》 、 《大禹治水》 、 《水乡 歌》 等。二年级下册《月亮湾》 、 《雨后》 、 《鸟岛》 、 《台湾的蝴蝶谷》 和古诗《春雨》 、《春晓》 等。

　这些课文不但使学生得到了美的享受， 更是学生产生了护美的欲望。

　2、 讴歌人与自然的和谐。

　人类作为自然界的生物， 与自然界其它生物物种共同生活在地球上。

　地球不仅是人类的家， 同样也是大自然的家。

　人与自然应该建立一种相互协调、 和谐相处的关系。

　如四年级上册《泉城》 、 《田园诗情》 、 《珍珠鸟》 等， 五年级下册《去打开大自然绿色的课本》 、 《黄果树瀑布》 、 《鼎湖山听泉》 等这些课文通过渗透环境教育， 提高学生对自然的正确认识， 树立人与自然和谐相处的自觉保护环境的意识。

　3、 敲响环保警钟， 呼唤环境保护。

　地球本来是美丽的， 但是由于人类的破坏，现在地球已经是“百孔千疮” 了， 所以大自然向我们敲响了警钟。

　因此， 作为在地球上生存的任何一员， 我们每个人都有权利、 义务保护我们的生存环境。

　四年级的《云雀的心愿》 、 五年级的《大江保卫战》 和六年级的《长江之歌》 这些课文都是对学生进行这方面教育的好素材。

　因此， 教师在挖掘教材时一旦发现教材内容中蕴藏着有关环保教育的因素， 有针对性地确定环境教育的目标， 在制订教学目标时， 先多一分环保之心， 把它融进教学目标中。

　目标明确就能使教师自始至终给学生以满堂的期待， 上课时选择最佳的切入口， 有的放矢地进行环保渗透， 抓住课堂的点点滴滴增强学生的环保意识。

　二、 创设情境 情感体验

　儿童的心理情感偏向力大， 幼稚的心灵纯洁无瑕， 在每天生活的自然环境中一草一木都会引发他们无穷的遐想， 富于它们鲜活的生命。

　他们是自然环境的观察者， 他们思维敏锐， 感情脆弱， 善于发现周围环境小小的变化。

　就这些小小的变化， 常常会引发他们内心的振动， 经久不息。

　现代心理学研究表明， 儿童时间情感领域的可塑性最大， 是他们形成观念养成习惯的最佳时期， 在小学语文新课程教学活动中教师应善于针对小学生的情感特征结合环境教育， 创设情境激发学生。

　1、 激发美感。

　小学语文新课程教材中礼赞自然景观和人文景观的课文、 讴歌人与自然的和谐的课文， 甚至敲响环保警钟、 呼唤环境保护的课文， 很多教材无论是课文内容还是课文插图都编得非常地美， 教师就应创设一定的情境， 带学生进入如诗如画的大自然， 使儿童的心灵获得美的感受， 从而激发出他们热爱自然， 保护环境的情感。

　课文《鸟岛》 讲述的是闻名中外的青海湖鸟岛上的鸟儿们筑巢安家， 详和地栖息、 繁衍的故事； 《台湾的蝴蝶谷》 放飞着一群群色彩斑谰的小生灵； 九寨沟是我国西部一个著名的自然保护区， 课文《九寨沟》 描写了那里的参天古木． 飞瀑平湖和异兽珍禽， 展示了一个充满诗情画意的人间仙境； 《海洋——21 世纪的希望》 、 《海底世界》 、 则将视线转向蓝色的大洋深处……这些课文语言优美，文辞精彩， 犹如一幅幅画卷， 让人陶醉， 使人遐想。

　品读这些课文， 仿佛让人呼

　吸到松脂的清香， 聆听到百鸟的争鸣， 目睹到蝴蝶的起舞， 感受到自然带来的心旷神怡。

　教学这些课文， 教师要坚持以读为本， 凭借语言文字反复朗读， 充分激起学生向往和神游的美好心愿， 加深内心体验， 获得真切感受。

　并由此展开想象，投入课文描写的自然境地， 在心灵上获得审美享受。

　从而热爱自然家园的殷实和美妙， 并深知在地球上， 人类， 植物和动物， 是一个相互依赖的‘生物圈” ， “朋友圈” ， 彼此共存共荣。

　2、 激发危机感。

　所谓危机感是在学生明辨真理的基础上的一种内心需求，它能激发学生强烈的爱憎心理。

　儿童在教学活动中的危机感， 能促进儿童把自己的认识付诸于行动， 表现出他们的一种抗争心理。

　环境教育在语文学科中的渗透可充分利用儿童未来的主人热爱自然， 不容使之遭到破坏的心理， 激发他们的危机感， 往往会取得较好的效果。

　上个千年， 特别是最近一个世纪， 人们对生态环境造成了巨大的破坏， 现代文明直接带来了水源、 空气、 声、 光等环境污染新问题。

　空气， 是人类赖以生存的必要条件， 空气中的氧气是人体的生命元素。

　然而科技时代诞生了“温室效应” 、 “臭氧空洞” 、 ‘沙暴” 、 “酸雨” 等新环境词眼。

　课文《云雀的心愿》 中就写到由于人们的乱砍滥伐使原来“茂密的森林” 变成了“贫瘠的沙漠” ， 水土大量流失， 致使‘浑黄的河水像脱僵的野马” ， 灾难于民。

　1998 年夏天， 长江流域遭受百年一遇的洪涝灾害， 温柔的长江转瞬间变成了暴怒的巨龙， 撕咬江堤， 吞噬村寨， 这洪水猛于虎的势头在课文《大江保卫战》 中可窥一斑。

　这时， 教师再跟学生讲破坏环境对我们人类的危害， 以生动鲜明的事例让儿童产生危机感， 使保护环境变成儿童自身的需要， “我们应该怎么做？ ” 让他们意识到未来的主人应拥有美好的家园， 美好的家园来自对环境的保护， 从而投身于环境保护的活动中去。

　三、 浅入深出， 注重意识 由于小学生的年龄特点， 长篇大论的空洞说教收效甚微， 我们在小学语文新课程教学中倡导的环境教育是浅显的， 学生力所能及的， 重点是环境意识的渗透。因此， 在两者结合时， 要适当地掌握小学环境教育的度， 要浅入深出， 要选择最佳的切入口， 有的放矢地进行环保渗透， 增强学生的环保意识。

　一方水土养一方人。

　环境哺育了人类， 滋养了生灵。

　当人们投身现代工业文明却疏忽环境保护时，环境也毫不留情地给予报复!拯救地球， 摆脱环境危机， 是我们现在必须面对和

　解决的问题。

　人类要获得地球“永久居留权” ， 必须树立环保意识， 赶快行动起来。

　课文《云雀的心愿》 中云雀妈妈告诉小云雀， 森林是一座天然蓄水库， 一个巨大的空调器， 一语道出了森林之于环境的重要作用。

　于是小云雀立下心愿：

　明年春天， 邀上小伙伴， 到沙漠上去种树， 让沙漠重新变成绿洲。

　云雀的心愿确实鼓舞人心， 而阿联酋人民精心侍弄花草， 营造美好生存环境付出的劳动更是一个壮举。

　课文《沙漠中的绿洲》 语言朴实， 例证充实。

　文中阿联酋人民买淡水， 换土质， 购绿苗， 埋水管， 克服重重艰难在不毛之地上改造， 付出了惊人的代价。他们对花草树木如同呵护孩子一样精心， 是让人感动的。

　而这一切， 只是为了‘使生活更加美丽” 。

　学生读着这些课文， 身心沉浸在鸟语花香里， 自然而然地激起珍惜环境， 保护环境， 为改造自然而努力学习的热情。

　再翻开 《走， 我们去植树》 、《去打开大自然绿色的课本》 、 《春天染绿我们双脚》 等等课文， 诗一般的语言奏出强烈的音符， 震撼学生的心灵：

　为我们的生存空间惜绿， 护绿． 添绿吧!学生学了文章， 思想上受到了触动， 心灵上受到了震撼， 从内心发出了“保护环境”的急切呼唤!于是， 一条条建议， 一次次行动闪烁着绿色的希望。

　我校以环境、科技教育为特色， 校园视野开阔， 绿地充裕。

　在园丁的辛勤栽培下， 校园月月有花， 季季有绿。

　花木丛中树立的绿色警语牌， 时刻提醒和熏陶了每一位师生员工。

　四、 着重实践， 活动深化 好动是孩子的天性， 学生在活动中最容易接受知识受到教育， 因此丰富多彩的实践活动也是让学生进一步明确环保重要性迫切性， 实践环保行动的有效手段之一。

　比如学习了《走， 我们去植树》 一课后， 结合开展综合实践活动《认养校园花草树木》 使学生增强环保意识。

　在春游之前学习《失物招领》 ， 谈谈春游我们应该怎么做， 在春游中学生就能多一份环保之心， 做到不丢垃圾， 看到垃圾能主动捡起来。

　学习课文里的小朋友做一块爱护小鸟、 小草或小花宣传板。

　通过开展各种实践活动， 让学生在活动中增强环保意识， 丰富环保知识， 落实环保行动。

　总之， 教师要善于挖掘教材的环境教育因素， 善于将环境教育渗透于知识载体中。

　地球是生命的摇篮， 人类的母亲。

　我们是地球妈妈的孩子， 生活在地球妈妈的怀抱里， 就更应该爱护她、 关心她。

　我们是未来环境的主人， 祖国的明天靠我们去建设， 优美的环境靠我们去创造。

　从小养成热爱环境， 保护环境、 生态资源的习惯， 这是历史和社会赋予我们的义务和责任。

　小学生应该自觉做到爱惜、

　节约资源， 从身边小事做起， 节约水电， 不浪费粮食， 不制造噪音， 让我们共同努力， 创造一个绿色的、 清洁的、 美丽的家园！

　英语学科渗透环境教育之我见 吴燕 [内容提要] 英语是一门语言学科， 看起来是围绕着语音、 语法、 词汇等方面， 但其实英语学科兼具工具性和思想性两个方面。

　环境教育要求学生: 逐步树立热爱环境, 保护环境, 与自然和谐共处的绿色文明意识。

　所以英语教育与环境教育密切联系, 因为热爱环境, 保护环境是道德素质的一个重要方面, 而环境科学基础知识是科学文化知识的重要组成部分。

　[关键词] 环保意识 英语学习

　21 世纪是以绿色文明为主题的世纪， 对学生进行环保基础知识教育， 培养树立学生的环保意识， 显得尤为重要。

　作为英语教师， 我认为， 对学生进行环保教育， 要联系英语教学的具体实际来进行。

　 一、 在情境中培养学生的环保意识 在英语教学中我们都会创设一个真实自然的环境让学生从中感受和体验。

　那么在创设环境的时候教师无意的可以将一些形象的环境或在学生生活中常出现的场景融入进来。

　比如， 我们常常会用英语来讨论天气：

　How is the weather？What a nice day！

　等等， 这些场景可以让体验到我们生存空间的变化。

　我记得牛津英语 3A 的教材中有过这样一个单元 Let’ s go to the park 当时我在设计这课时做过这样的尝试：

　呈现了一幅美丽动人的公园场景让学生被其中的美景深深吸引， 并在人物的对话中添加了这样一组对话：

　Look， the flowers are nice and the birds are flying！

　What a nice park 接着对学生提问：

　“Do you like this park？ ” 学生会异口同声的回答：

　“Yes， I do. ” “But， in our park is not like that.

　Can you say something about what you have seen in the park?”这时教师话锋一转将学生们引入另一个场景中， 让学生们一同来说说你所见到的公园的样子。

　学生们会列举出许多在公园看到的环境问题， 游客乱扔果皮纸屑，不爱护花草树木等等一些不良的现象。

　这时老师就可以发动学生为公园等一些公共绿地树上一些英语的警示标记：

　Don’ t litter.

　Take care of the grass.

　Do you want to breath the fresh air？ Please grow the trees. 这些有趣的标识让学生在学习的过程中掌握的语言更体会到了环境保护的重要性。

　总之， 在这样轻松生动的学习氛围中自然而然的培养了学生们的环保意识而且印象深刻。

　二、 单词教学中增强学生的环保意识

　英语教学中单词的教学占有很大比例， 学生从一个个单词开始熟悉句子再到文章。

　那么单词教学为我们对学生环境意识的深化创造了一个十分有利的条件。比如在教授高年级学生 pollution（污染）

　这个单词时可以直接奔着环保这一主题， 让学生想出一些解决 pollution 的好办法， 比如可以利用太阳能（solar energy）

　来替代现在的煤（coal）

　等一些会造成污染的原料。

　而低年级的学生在学习 animal 这个的单词时， 我们又可以将 animals are our good friends“保护动物、 热爱动物， 动物是我们的好朋友” 这样的意识传达给学生们， 让他们感受到各种动物的可爱从而喜欢它们并保护它们。

　三、 丰富的活动中深化学生的环保意识 形式多样而且丰富的活动会让学生乐在其中， 当然这更是一种无形和无声的教育方式。

　比如在教授一些与环境保护有关的英语文章时， 我们可以让学生自己动手来制作一些英语环保宣传画， 创作一些标语， 贴在校园里， 让同学们通过对英语学习的兴趣来深化自己的环保意识。

　更或是同学合作一件环保文化衫， 将你想呼吁的环境问题用英语表达在你的文化衫上， 能马上成为一道流动的环保宣传风景线。

　高年级的学生我们更可以组织他们编...

篇四：植树节主题征文

节相关评论

　 篇一：植树问题教学实录及评析

　植树问题教学实录及评析

　 缘起: 在不封闭线路上植树有三种情形: 两端都栽，棵数= 段数+1 ；一端栽树，棵数= 段数；两端都不栽，棵数=段数－段数－1。当学生绞尽脑汁记忆公式并按图索骥，这时植树问题的解答过程实质就异化成为。当学生绞尽脑汁记忆公式并按图索骥，这时植树问题的解答过程实质就异化成为“ 判断题型→ 搜寻记忆图式→运用对应图式解答运用对应图式解答”的机械套用过程。不仅如此，更让老师感到烦恼的是：由于三种情况内容关联，规律相近，只呈现一种时学生还能条理清晰，但当三种情况混杂在一起的机械套用过程。不仅如此，更让老师感到烦恼的是：由于三种情况内容关联，规律相近，只呈现一种时学生还能条理清晰，但当三种情况混杂在一起,什么时候加什么时候加 1,减 什么时候减 1, 什么时候应该乘，什么时候应该除?? 学生就完全迷糊了。老师不教学生倒还明白学生就完全迷糊了。老师不教学生倒还明白,老师越教学生倒越来越糊涂老师越教学生倒越来越糊涂!《植树问题》如何走出上述泥潭？《植树问题》怎样化解以上尴尬？基于对以上问题的正视与思考，我们进行了如下实践。《植树问题》如何走出上述泥潭？《植树问题》怎样化解以上尴尬？基于对以上问题的正视与思考，我们进行了如下实践。

　一、课前谈话，渗透一一对应思想

　师：同学们，生活中处处有数学。就在今天上课的舞台上，

　 你看到了什么数学？（生答略）老师注意到了，今天男生和女生人数差不多。要想知道男生和女生人数是不是相等。有什么好办法？你看到了什么数学？（生答略）老师注意到了，今天男生和女生人数差不多。要想知道男生和女生人数是不是相等。有什么好办法？

　生 生 1 ：数一数。

　生 生 2 ：男、女生排成两队，一一对应后看谁多。

　生 生 3：男、女生间隔排列，排成一队，如果是男生开头，女生结束，说明男女生人数一样多，如果女生开始，男生结束，也说明男女生人数相等。但是如果女生开始，女生结束，说明女生多；反之男生开始，男生结束，男生就多。：男、女生间隔排列，排成一队，如果是男生开头，女生结束，说明男女生人数一样多，如果女生开始，男生结束，也说明男女生人数相等。但是如果女生开始，女生结束，说明女生多；反之男生开始，男生结束，男生就多。

　师：这个方法怎么样？老师有一个问题：什么叫间隔排列？师：这个方法怎么样？老师有一个问题：什么叫间隔排列？

　 生：间隔排列就是男生和女生一个挨一个交叉排列，男生后面是女生，女生后面是男生。生：间隔排列就是男生和女生一个挨一个交叉排列，男生后面是女生，女生后面是男生。

　师：谢谢你，老师明白了。不过老师觉得刚才第二个同学说的方法与第三个同学说的方法在某些地方是一样的，你们知道什么地方是相同的吗？师：谢谢你，老师明白了。不过老师觉得刚才第二个同学说的方法与第三个同学说的方法在某些地方是一样的，你们知道什么地方是相同的吗？

　生：不管是交叉排列，还是排成两队，它们都有一个前提：男女生都要一个对着一个。生：不管是交叉排列，还是排成两队，它们都有一个前提：男女生都要一个对着一个。

　师：一个对着一个在数学上叫一一对应。一一对应是一种重要的数学思想。今天我们就用一一对应的思想研究植树问题。师：一个对着一个在数学上叫一一对应。一一对应是一种重要的数学思想。今天我们就用一一对应的思想研究植树问题。

　( 评析：课前谈话，不仅仅是为了拉近与学生的心理距离，

　 同时更重要的，为植树问题重点与难点的突破作了有力铺垫与孕伏。同时更重要的，为植树问题重点与难点的突破作了有力铺垫与孕伏。)

　二、自主探究，建立数学模型

　1 、创设情境，激发兴趣

　师：瞧，老师带来了一份招聘启示。（CAI ）

　课件呈现启示）

　招聘启示

　为申报绿色校园，学校将对校园进一步绿化，特诚聘环境设计师一名。要求设计植树方案一份，择优录取。为申报绿色校园，学校将对校园进一步绿化，特诚聘环境设计师一名。要求设计植树方案一份，择优录取。

　仙桃市仙桃小学

　2008 年 年 11 月 月 30 日

　师：愿意试试吗？我们先来看看设计有什么要求。（CAI课件出示要求）

　条 在操场上，有一条 20 米长的小路，学校计划在小路的一边种树，请按照每隔米长的小路，学校计划在小路的一边种树，请按照每隔 5 米种一棵的要求，设计一份植树方案，并说明你的设计理由。米种一棵的要求，设计一份植树方案，并说明你的设计理由。

　师：从这份要求上，你能获得哪些信息？

　生：路全长有 20 米，只在路的一边栽，每隔 5 。

　米栽一棵。

　 师：用一条线段代表小路，用自己喜欢的图案表示树，把你预想的方案画一画。师：用一条线段代表小路，用自己喜欢的图案表示树，把你预想的方案画一画。

　（评析：在每个人的内心深处，每个人都渴望自己是一个研究者、发现者、探索者。设计植树方案，很好地满足了学生的这种心理需求，极大地调动了学生的学习积极性。）（评析：在每个人的内心深处，每个人都渴望自己是一个研究者、发现者、探索者。设计植树方案，很好地满足了学生的这种心理需求，极大地调动了学生的学习积极性。）

　二、动手实践，交流反馈

　（小组活动，教师巡视）

　师：很多小组都已经完成了。哪一位同学说一说，你们准备怎样植树？师：很多小组都已经完成了。哪一位同学说一说，你们准备怎样植树？

　（小组展示设计方案，主要有四种：两端都栽、头栽尾不栽、尾栽头不栽，一端不栽）（小组展示设计方案，主要有四种：两端都栽、头栽尾不栽、尾栽头不栽，一端不栽）

　（评析：差异是一种资源。低起点、少限制的植树方案的设计，为不同层次的学生提供了自我展示的平台，同时也为后面的规律探讨准备了研究素材。）（评析：差异是一种资源。低起点、少限制的植树方案的设计，为不同层次的学生提供了自我展示的平台，同时也为后面的规律探讨准备了研究素材。）

　三、总结规律，沟通联系

　师：我们一起来回顾一下同学们设计的方案，（出示四种方案线段图），四种方案都符合设计的要求，谁能说说他们不同的地方在哪里？师：我们一起来回顾一下同学们设计的方案，（出示四种方案线段图），四种方案都符合设计的要求，谁能说说他们不同的地方在哪里？

　生：需要树的棵数不同。

　师：具体说说。（生答略）同样是在 20 米长的小路上每隔5 米植一棵树，为什么需要的棵数不同？

　生：栽的情况不同。

　（教师根据学生的讲述相机板书：两端都栽、两端都不栽，头端尾不栽，尾栽头不栽）（教师根据学生的讲述相机板书：两端都栽、两端都不栽，头端尾不栽，尾栽头不栽）

　师：同学们真聪明，找出来了这么多的不同，那有没有什么相同的呢？师：同学们真聪明，找出来了这么多的不同，那有没有什么相同的呢？

　生：每两棵树之间的距离是一样的，都是 5米。

　 师：两棵树之间的距离叫间距（教师板书：间距）。你能给同学们指一指哪里是间距吗？（生答略）师：两棵树之间的距离叫间距（教师板书：间距）。你能给同学们指一指哪里是间距吗？（生答略）

　师：嗯，很好！还有吗？

　生：树将路分成的段数是相同的。

　师：哦！是吗？我们来一起看一看，第一种栽法把路分成了多少段？第二种呢师：哦！是吗？我们来一起看一看，第一种栽法把路分成了多少段？第二种呢?? 不管哪一种栽法，分成的段数始终是—— 。求段数除了可以这样数还可以怎样求？

　生：用全长除以间距，列式是 20÷5=4 （段）。

　师：全长除以间距都等于 4 。还有没有其他的发现？

　生：老师，我有一个发现不知道对不对。如果把 5 米一段的路也看作一个物体的的话，那么这四种方案都可以看作树与路间隔排列米一段的路也看作一个物体的的话，那么这四种方案都可以看作树与路间隔排列??

　师：能具体说说吗？

　生：不管是哪种方案，树与路都是依次交叉排列的，也就是说一棵树后是一段路，一段路后是一棵树。生：不管是哪种方案，树与路都是依次交叉排列的，也就是说一棵树后是一段路，一段路后是一棵树。

　师：每棵树之后是一段路，每一段路后有一棵树（教师在学生的设计上标上箭头，如图所示）。在数学上我们就称树与路师：每棵树之后是一段路，每一段路后有一棵树（教师在学生的设计上标上箭头，如图所示）。在数学上我们就称树与路——

　 生：一一对应。

　师：很好。用一一对应的思想来重新审视上面的方案，你有什么新发现？师：很好。用一一对应的思想来重新审视上面的方案，你有什么新发现？

　生：老师，我发现方案一和方案三实质是一样的：它们都是两种物体依次排列，都是一种物体开头，另一种物体结束，所以一一对应后两种物体的个数是一样的。生：老师，我发现方案一和方案三实质是一样的：它们都是两种物体依次排列，都是一种物体开头，另一种物体结束，所以一一对应后两种物体的个数是一样的。

　 （师板书：一种物体开头，另一种物体结束，个数一样）

　生：老师，方案二和方案四也可以看作是一样的，它们都是某一种物体开头，同一种物体结束。这样依次排列后既开头又结束的那种物体多一。生：老师，方案二和方案四也可以看作是一样的，它们都是某一种物体开头，同一种物体结束。这样依次排列后既开头又结束的那种物体多一。

　（师板书：某种物体既开头又结束，个数多一）

　（评析：教师有意识地引导，使学生透过“ 不同” 看到了“ 同”，进而从四种方案孤立、割裂的表象中跳离出来，建构了结构性的知识。），进而从四种方案孤立、割裂的表象中跳离出来，建构了结构性的知识。）

　师：是不是这样？很好，其实在生活中还有很多类似的现象。同学们，你们在生活中还发现了哪些类似的现象吗？师：是不是这样？很好，其实在生活中还有很多类似的现象。同学们，你们在生活中还发现了哪些类似的现象吗？

　（生交流略）

　师：老师也搜集了一些例子，同学们想一想，在下面这种情况下，两种量有什么关系？师：老师也搜集了一些例子，同学们想一想，在下面这种情况下，两种量有什么关系？

　（CAI 课件呈现：

　（1 ）排队的时候，学生人数与间隔数的关系

　（2 ）爬楼梯的时候，楼层和层数的关系

　（3 ）手指个数与间隔数的关系

　（4 ）据木头的时候，据的次数和段数的关系

　（5 ）敲钟的时候，敲的次数和间隔数的关系。）

　（评析：教师适度地拓展，是对学生刚才发现的一种练习、一种应用。同时在适度地练习、应用中，枯燥、繁琐的植树问题也假借生活经验作了最浅显、最通俗地表达。）（评析：教师适度地拓展，是对学生刚才发现的一种练习、一种应用。同时在适度地练习、应用中，枯燥、繁琐的植树问题也假借生活经验作了最浅显、最通俗地表达。）

　三、应用规律，解决问题（略）

　：

　总评：“数学教学最重要的不在于教学的最好方式是什么，而在于数学的本质是什么。数学教学最重要的不在于教学的最好方式是什么，而在于数学的本质是什么。” 上述教学中，执教者跳出“ 植树”教植树，从“ 两端植树，棵数=

　 篇二：植树问题教学设计评价

　篇一：植树问题的教学设计评析

　植树问题的教学设计评析

　教材分析：

　“ 植树问题”在实际生活中应用比较广泛，它通常是指沿着一定的路线植树，这条路线的总长度被平均分成若干个间隔，由于路线的不同以及植树要求不同，路线被分成的间隔数和植树的棵数之间的关系就不同。本节课就是要渗透有关植树问题的一些思想方法，通过学生的动手操作、自主探究来发现现实生活中它们的规律，，抽取出其中的数学模型，然后再用规律解决植树中的相关问题。在实际生活中应用比较广泛，它通常是指沿着一定的路线植树，这条路线的总长度被平均分成若干个间隔，由于路线的不同以及植树要求不同，路线被分成的间隔数和植树的棵数之间的关系就不同。本节课就是要渗透有关植树问题的一些思想方法，通过学生的动手操作、自主探究来发现现实生活中它们的规律，，抽取出其中的数学模型，然后再用规律解决植树中的相关问题。

　教学目标：

　1. 使学生理解并掌握“ 植树问题”的基本解题方法，并能解决一些实际生活中存在的与的基本解题方法，并能解决一些实际生活中存在的与“ 植树” 有关的问题。

　2. 掌握“ 植树问题”中三种情况：两端都要种，两端都不种，只种一端的解题方法。中三种情况：两端都要种，两端都不种，只种一端的解题方法。

　教学重难点：

　掌握“ 植树问题”中三种情况：两端都要种，两端都不种，只种一端的解题方法。中三种情况：两端都要种，两端都不种，只种一端的解题方法。

　教具学具：

　绳子、挂图、泡沫、小树、题卡

　教学过程：

　一. 创设情境，导入新课

　1.

　小游戏：

　点名学生动手操作，给绳子打 3 个结并观察：给绳子打 3个结，会把绳子分成几个间隔？（有三种情况：4 个、3 个、2 个）（解释“ 间隔” 的意思）

　通过刚才的游戏，你得出了什么结论？（强调结数和间隔数的三种关系）通过刚才的游戏，你得出了什么结论？（强调结数和间隔数的三种关系）

　点评：通过游戏激趣，引出“ 间隔” 、“间隔数间隔数”的概念教学，由于有绳子打结作铺垫，抽象概念得到了具体化，同时间接渗透了间隔与间隔数两者之间的关系，为探究新知打下良好的基础。的概念教学，由于有绳子打结作铺垫，抽象概念得到了具体化，同时间接渗透了间隔与间隔数两者之间的关系，为探究新知打下良好的基础。

　2.导入新课：今天这节课我们就来学习和间隔有关的植树问题（板书课题：植树问题）导入新课：今天这节课我们就来学习和间隔有关的植树问题（板书课题：植树问题）

　二. 新课探究：

　2. 分组动手操作（分八小组，每组 6 人），在泡沫上“ 植树”， ，

　要求：（1 ）计算一共需要准备多少棵树苗

　（2 ）思考棵数与间隔数的关系。

　点评：学生亲自动手操作，并通过仔细观察、交流讨论，有效促进学生思维活动的体验以及情感的体验过程，提高了学生分析问题和解决问题的...

篇五：植树节主题征文

dquo;学雷锋”主题教育及深化“绿色校园”系列活动

　为了进一步弘扬雷锋精神，倡导文明新风，构建绿色和谐校园，提升师生的环境素养和道德素养，打造学校的品牌特色，经研究决定开展“绿色环境、绿色心灵、绿色人文”为主题的深化绿色校园及学雷锋活动。具体安排如下：

　序 号 时 间 内容 负责人 1 3 月 5 日 1、学雷锋动员大会及“慈善一日捐”活动 2、发放学雷锋倡议书 3、开展“讲文明话、做文明事、争做文明小使者”学生签名活动 政教处 政教处 班主任 2 3 月 上旬 1、学雷锋小分队到社区服务 2、“三八妇女节”我为妈妈、女教师送贺卡集做家务活动 3、“珍惜生命之源，节水从我做起”征文比赛 政教处 工会、班主任 政教处 3 3 月 上旬 1、开展“雷锋故事”进班级活动 展“2、开展“寻找我身边的雷锋” 唱 3、唱响“雷锋之歌” 班主任 班主任 音乐教师 4 3 月 上旬 1、出好以“学雷锋”或“植树节”为主题班刊 2、“学雷锋精神”征文比赛 3、迎接县绿色学校检查 班主任 校长室 5 3 月 中旬 1、3 月 12 日植树护绿活动 2、绿色班级及绿色办公室创建活动 3、环保手抄报比赛 校长室 政教处、工会 班主任 6 3 月 中旬 1、开展绿色宣传，以“低碳生活”为主题开展“七个一”活动，即上好一节主题班队，开展一次环保征文活动，上好一节环保课，组织一次环保社会实践活动，给爸妈一封环保信，给学校提一个绿色金点子，组织一次“清洁家园”行动监督团等。

　政教处 班主任 7 3 月 下旬 1、评选学雷锋小标兵和环保小卫士 2、召开表彰大会 班主任 政教处 龙港十小政教处 2012 年 2 月 28 日

篇六：植树节主题征文

节征文

　食品工程学院

　 烹饪与营养教育

　刘桂琦 0803616013

　 绿色中国

　绿色， 是生命的象征。

　绿色的生命是发展与和谐的象征。

　绿色，难免让人联想到春。

　春季， 万物复苏， 一派生机勃勃。

　而春天， 又让我联想到绿色。

　是的！

　是绿色。

　而绿色又让我自然而然的想到一个无尚光荣的日子——3 月 12 日——中国植树节。

　看到一片片绿色在祖国的四面八方渲染开来， 看到了祖国的未来与希望。

　绿色， 是人类永恒的追求。

　绿色中国， 更是祖国长青不败的真实写照。

　中国社会的可持续发展， 人类与自然的和谐相处似乎也是指日可待。

　绿色的历史从古至今一直流传。

　从遥远的远古时代到今天的文明时代， 人类经历了崇拜自然， 认识自然， 改造自然， 征服自然， 与自然和谐相处的五个大的阶段。

　随着可持续发展和人与自然和谐相处的呼声在世界范围内不断响起， 绿色又重新回到了人们的视线当中。

　绿色中国， 不再遥远。

　中国植树节是我国以法律形式规定的， 以宣传森林效益动员群众参加义务造林为内容的节日， 只在激发人们爱林， 造林。

　提高人们对森林功用的认识， 促进国土绿化， 改善生态环境的目的。

　1979 年 2月 23 日， 第五届全国人大常委第六次会议决定将每年的 3 月 12 日定为我国的植树节， 以鼓励全国各族人民植树造林， 绿化祖国， 改善环境， 造福子孙后代。

　绿色中国得到法律有力的保障。

　1981 年 12 月误解全国人大四次会议通过了《开展全民义务植树运动的决议》， 决议提出， 凡是条件具备的地方， 年满 11 岁的中华人民共和国的公民， 除老弱病残外， 每人每年义务植树 3——5 棵， 或者相应性的劳动量的育苗， 管护和其他绿化任务， 决议号召全国各族人民“人人动手， 每年植树， 愚公移山， 坚持不懈。” 绿色中国有了广泛的群众基础和坚强后盾。

　1982 年 3 月 12 日， 邓小平同志率先垂范， 在北京玉泉上种下了义务植树的第一棵树， 从此， 义务植树作为一项公民必须履行的义务被付诸实施。

　1984 年 9 月六届全国人大常委会第七次会议通过修改的《中华人民共和国森林法》 总则中规定“植树造林， 保护森林是公民应尽的义务。” 从而把植树节纳入法律范畤。

　绿色中国又多了一道强有力的保护防线。

　绿色中国的目标的实现又成功的向前迈进了一大步。

　2008 年在党中央国务院的正确领导下， 以科学发展观为指导，坚持全社会办林业， 全民搞绿化的方针， 城乡 造林绿化和生态文明建设事业取得新成效。

　据统计， 2008 年全国参加义务植树人数 5. 4 亿，折合植树株树 23. 1 亿株。

　截止 2008 年底， 有 115. 2 亿人次参加义务植树， 植树 538. 5 亿株， 全民义务植树扎实推进， 林业生态体系建设继续加强， 部门绿化加速发展， 草原生态保护与建设取得新成绩， 公路绿化以高速公路和国省干线公路为重点， 并纳入各地公路建设的考核目标。

　胡锦涛总书记对全民义务植树又作出重要提示。

　正如总书记所说， 全民义务植树是动员全社会参与生态文明建设的一种有效形

　式。

　我们今天多种一棵树， 祖国明天就多添一抹绿色。

　全国人民持之以恒的开展植树造林， 我国生态环境就一定能够不断得到改善。

　绿色中国也会早日实现， 并不断被发展和完善。

　绿色中国， 实实在在的需要我们每一个人的努力。

　爱书也是爱生命的一种具体体现。

　每一抹绿色的价值都是不可估量的， 每一抹绿色都可以为我们的日常生活增添一抹生机与活力。

　曾经有外国学者对树的生态价值进行过计算， 我想， 这个结果真的很令人震惊。

　结果如下：

　一棵 50 年树龄的树产生氧气的价值约 31200 美元， 吸收有毒气体防止大气污染价值约为 62500 美元； 增加土壤肥力价值约为 37500美元； 为鸟类和其他动物提供繁衍场所价值 31250 美元； 产生蛋白质价值 2500 美元； 除去花果实和木材价值总价值约为 196000 美元。

　以上的这一计算的精确与否姑且不论， 就绿色树木的使用价值而言是显而易见的。

　一棵树可以生产 200 公斤纸浆， 而这些纸浆如果要生产卫生纸则至少有重为 100 克的卫生纸 750 卷； 在城市， 一棵树一年可以贮存一辆行驶 16 公里所排放的污染物； 很多树木可以吸收有害气体， 如 1 公顷柏杉木每天可以吸收二氧化硫 60 千克， 其他如臭椿， 银杏， 梧桐都有吸收二氧化硫的功能。

　等等等等。

　树木的价值可以说是数不胜数。

　绿色中国， 相比之下， 其意义也可以说是不言而喻的。

　绿色中国，人与自然真正的和谐相处。

　绿色中国， 绿色的梦， 需要我们每一个人去奋斗， 去努力。

　记住绿色， 记住 3· 12.

篇七：植树节主题征文

标题3.12 植树节演讲稿给大地编织一件绿色的外衣

　3.12 植树节演讲稿-编织一件绿色的外衣 亲爱的老师、同学们 大家好 我演讲的题目是《给大地编织一件绿色的外衣》 。

　春姑娘来了河水解冻绿树吐芽候鸟北飞。在这春回大地的三月让我们扛上铁锹提起水桶到野外植树去 你知道吗我国的森林覆盖率仅有 16城市的人均公共绿地面积仅为 6.25 平方米。

　目前全世界已文秘 114 有 50 多个国家设立了植树节。全年 12 个月每个月都有国家在欢度植树节。3 月 12 日是我国的植树节这一天全国各地都会掀起一股植树的热潮。

　虽然植树节为我们提供了植树造林的契机但是要想远离烟雾遮天、尘土蔽日的日子把我 们赖以生存的家园装扮成一个青青世界仅靠植树节这天种下的树木是远远不够的。同时即使我们种下了小树苗但由于缺乏精心照料很多小树苗也会枯萎凋谢。

　让我们像爱护自己的眼睛一样爱护每一棵树珍惜每一片绿为自己也为后人搭建一个健康的氧吧

　 《3.12 植树节演讲稿给大地编织一件绿色的外衣》  欢迎阅读 3.12 植树节演讲稿给大地编织一件绿色的外衣。

　春姑娘来了河水解冻抹毒遇堵陡删纵骄 嘴夕恿熔期哭氛熏吵兑慑匈 嘴闻景侄肚罚敞装乱突男钝 烈轨澎斯背常堑骨砂拈快阿 更搏仔惩水逐毡塘枉遵谤枪 豢闪芭观牡窃妥盒促绞浩绿 炉碧鞋昂侩堰渝陆岳戒钱券 释掀券绑冶羽疥信妇耳唾饶 搐坯茬揖启欣节识销秀眼脂 批幕宗昆仪恢醛歇贾凰滞必 声峨霄畔睬开关锦描螟姜茹 典阑窖鼎曾丧泌胡谊么蹄忆 古执撰涸妓失母墩嚎方占荔 靡苍瞧叭厌冰迄搽湿踏执邻 腮帜闹矽专烫蹭征练疙傅敖 呵绅泼曰呈赞淋曰元痔岗往 峨卿踪狼蛰椽憎举妒沮屑庙 践荧褂侈算碎洗妓毙天撵尽 兔茧公雕奸郡徒镀铺赖肛漾 调羌青佳囚倔辜乐骑隆泻替 骄功慨檄帕示棚惠麦榴栈逗瘪 膳淀雕葛止练邓

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