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    高中物理磁场教案(13篇)

    发布时间:2023-04-07 13:10:05 来源:网友投稿

    下面是小编为大家整理的高中物理磁场教案(13篇),供大家参考。

    高中物理磁场教案(13篇)

    作为一名老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢?又该怎么写呢?那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好,我们一起来看一看吧。

    高中物理磁场教案篇一

    1.直线电流元分析法:把整段电流分成很多小段直线电流,其中每一小段就是一个电流元,先用左手定则判断出每小段电流元受到的安培力的方向,再判断整段电流所受安培力的方向,从而确定导体的运动方向.

    2.特殊位置分析法,根据通电导体在特殊位置所受安培力方向,判断其运动方向,然后推广到一般位置.

    3.等效分析法:环形电流可等效为小磁针,条形磁铁或小磁针也可等效为环形电流,通电螺线管可等效为多个环形电流或条形磁铁.

    4.利用结论法:(1)两电流相互平行时,无转动趋势;电流同向导线相互吸引,电流反向导线相互排斥;(2)两电流不平行时,导线有转动到相互平行且电流同向的趋势.

    要点二 带电粒子在有界磁场中的运动

    有界匀强磁场指在局部空间存在着匀强磁场,带电粒子从磁场区域外垂直磁场方向射入磁场区域,在磁场区域内经历一段匀速圆周运动,也就是通过一段圆弧后离开磁场区域.由于运动的带电粒子垂直磁场方向,从磁场边界进入磁场的方向不同,或磁场区域边界不同,造成它在磁场中运动的圆弧轨道各不相同.如下面几种常见情景:

    图3-1

    解决这一类问题时,找到粒子在磁场中一段圆弧运动对应的圆心位置、半径大小以及与半径相关的几何关系是解题的关键.

    1.三个(圆心、半径、时间)关键确定

    研究带电粒子在匀强磁场中做圆周运动时,常考虑的几个问题:

    (1)圆心的确定

    已知带电粒子在圆周中两点的速度方向时(一般是射入点和射出点),沿洛伦兹力方向画出两条速度的垂线,这两条垂线相交于一点,该点即为圆心.(弦的垂直平分线过圆心也常用到)

    (2)半径的确定

    一般应用几何知识来确定.

    (3)运动时间:t=θ360°t=φ2πt(θ、φ为圆周运动的圆心角),另外也可用弧长δl与速率的比值来表示,即t=δl/v.

    图3-2

    (4)粒子在磁场中运动的角度关系:

    粒子的速度偏向角(φ)等于圆心角(α),并等于ab弦与切线的夹角(弦切角θ)的2倍,即φ=α=2θ=ωt;相对的弦切角(θ)相等,与相邻的弦切角(θ′)互补,即θ′+θ=180°.如图3-2所示.

    2.两类典型问题

    (1)极值问题:常借助半径r和速度v(或磁场b)之间的约束关系进行动态运动轨迹分析,确定轨迹圆和边界的关系,找出临界点,然后利用数学方法求解极值.

    注意 ①刚好穿出磁场边界的条件是带电粒子在磁场中运动的轨迹与边界相切.

    ②当速度v一定时,弧长(或弦长)越长,圆周角越大,则带电粒子在有界磁场中运动的时间越长.

    ③当速率v变化时,圆周角大的,运动时间长.

    (2)多解问题:多解形成的原因一般包含以下几个方面:

    ①粒子电性不确定;②磁场方向不确定;③临界状态不唯一;④粒子运动的往复性等.

    关键点:①审题要细心.②重视粒子运动的情景分析.

    要点三 带电粒子在复合场中的运动

    复合场是指电场、磁场和重力场并存,或其中某两场并存,或分区域存在的某一空间.粒子经过该空间时可能受到的力有重力、静电力和洛伦兹力.处理带电粒子(带电体)在复合场中运动问题的方法:

    1.正确分析带电粒子(带电体)的受力特征.带电粒子(带电体)在复合场中做什么运动,取决于带电粒子(带电体)所受的合外力及其初始速度.带电粒子(带电体)在磁场中所受的洛伦兹力还会随速度的变化而变化,而洛伦兹力的变化可能会引起带电粒子(带电体)所受的其他力的变化,因此应把带电粒子(带电体)的运动情况和受力情况结合起来分析,注意分析带电粒子(带电体)的受力和运动的相互关系,通过正确的受力分析和运动情况分析,明确带电粒子(带电体)的运动过程和运动性质,选择恰当的运动规律解决问题.

    2.灵活选用力学规律

    (1)当带电粒子(带电体)在复合场中做匀速运动时,就根据平衡条件列方程求解.

    (2)当带电粒子(带电体)在复合场中做匀速圆周运动时,往往同时应用牛顿第二定律和平衡条件列方程求解.

    (3)当带电粒子(带电体)在复合场中做非匀变速曲线运动时,常选用动能定理或能量守恒定律列方程求解.

    (4)由于带电粒子(带电体)在复合场中受力情况复杂,运动情况多变,往往出现临界问题,这时应以题目中的“恰好”、“最大”、“最高”、“至少”等词语为突破口,挖掘隐含条件,根据隐含条件列出辅助方程,再与其他方程联立求解.

    (5)若匀强电场和匀强磁场是分开的独立的区域,则带电粒子在其中运动时,分别遵守在电场和磁场中运动规律,处理这类问题的时候要注意分阶段求解.

    一、通电导线在磁场中的受力问题

    【例1】 竖直放置的直导线

    图3-3

    ab与导电圆环的平面垂直且隔有一小段距离,直导线固定,圆环可以自由运动,当通以如图3-3所示方向的电流时(同时通电),从左向右看,线圈将( )

    a.顺时针转动,同时靠近直导线ab

    b.顺时针转动,同时离开直导线ab

    c.逆时针转动,同时靠近直导线ab

    d.不动

    答案 c

    解析 圆环处在通电直导线的磁场中,由右手螺旋定则判断出通电直导线右侧磁场方向垂直纸面向里,由左手定则判定,水平放置的圆环外侧半圆所受安培力向上,内侧半圆所受安培力方向向下,从左向右看逆时针转,转到与直导线在同一平面内时,由于靠近导线一侧的半圆环电流向上,方向与直导线中电流方向相同,互相吸引,直导线与另一侧半圆环电流反向,相互排斥,但靠近导线的半圆环处磁感应强度b值较大,故f引>f斥,对圆环来说合力向左.

    二、带电粒子在有界磁场中的运动

    【例2】 如图3-4所示,

    图3-4

    在半径为r的半圆形区域中有一匀强磁场,磁场的方向垂直于纸面,磁感应强度为b.一质量为m,带电荷量为q的粒子以一定的速度沿垂直于半圆直径ad方向经p点(ap=d)射入磁场(不计重力影响).

    (1)如果粒子恰好从a点射出磁场,求入射粒子的速度.

    (2)如果粒子经纸面内q点从磁场中射出,出射方向与半圆在q点切线的夹角为φ(如图所示),求入射粒子的速度.

    答案 (1)qbd2m (2)qbd(2r-d)2m[r(1+cos φ)-d]

    解析 (1)由于粒子由p点垂直射入磁场,故圆弧轨迹的圆心在ap上,又由粒子从a点射出,故可知ap是圆轨迹的直径.

    设入射粒子的速度为v1,由洛伦兹力的表达式和牛顿第二定律得mv21d/2=qv1b,解得v1=qbd2m.

    (2)如下图所示,设o′是粒子在磁场中圆弧轨迹的圆心.连接o′q,设o′q=r′.

    由几何关系得∠oqo′=φ

    oo′=r′+r-d①

    由余弦定理得(oo′)2=r2+r′2-2rr′cos φ②

    联立①②式得r′=d(2r-d)2[r(1+cos φ)-d]③

    设入射粒子的速度为v,由mv2r′=qvb

    解出v=qbd(2r-d)2m[r(1+cos φ)-d]

    三、复合场(电场磁场不同时存在)

    【例3】 在空间存在一个变化的匀强电场和另一个变化的匀强磁场,电场的方向水平向右(如图3-5中由点b到点c),场强变化规律如图甲所示,磁感应强度变化规律如图乙所示,方向垂直于纸面.从t=1 s开始,在a点每隔2 s有一个相同的带电粒子(重力不计)沿ab方向(垂直于bc)以速度v0射出,恰好能击中c点,若ab=bc=l,且粒子在点a、c间的运动时间小于1 s,求:

    图3-5

    (1)磁场方向(简述判断理由).

    (2)e0和b0的比值.

    (3)t=1 s射出的粒子和t=3 s射出的粒子由a点运动到c点所经历的时间t1和t2之比.

    答案 (1)垂直纸面向外(理由见解析) (2)2v0∶1 (3)2∶π

    解析 (1)由图可知,电场与磁场是交替存在的,即同一时刻不可能同时既有电场,又有磁场.据题意对于同一粒子,从点a到点c,它只受静电力或磁场力中的一种,粒子能在静电力作用下从点a运动到点c,说明受向右的静电力,又因场强方向也向右,故粒子带正电.因为粒子能在磁场力作用下由a点运动到点c,说明它受到向右的磁场力,又因其带正电,根据左手定则可判断出磁场方向垂直于纸面向外.

    (2)粒子只在磁场中运动时,它在洛伦兹力作用下做匀速圆周运动.因为ab=bc=l,则运动半径r=l.由牛顿第二定律知:qv0b0=mv20r,则b0=mv0ql

    粒子只在电场中运动时,它做类平抛运动,在点a到点b方向上,有l=v0t

    在点b到点c方向上,有a=qe0m,l=12at2

    解得e0=2mv20ql,则e0b0=2v01

    (3)t=1 s射出的粒子仅受到静电力作用,则粒子由a点运动到c点所经历的时间t1=lv0,因e0=2mv20ql,则t1=2mv0qe0,t=3 s射出的粒子仅受到磁场力作用,则粒子由a点运动到c点所经历的时间t2=14t,因为t=2πmqb0,所以t2=πm2qb0;故t1∶t2=2∶π.

    高中物理磁场教案篇二

    【学习目标】

    1. 了解什么是电磁铁。

    2. 知道电磁铁的特性和工作原理及其应用。

    3. 通过实验探究了解影响电磁铁磁性强弱的因素。

    4. 了解电磁继电器和扬声器的工作原理。

    5. 能用电磁继电器设计简单、实用的控制电路

    【重点难点】

    重点:
    影响电磁铁磁性强弱的因素;电磁继电器的工作原理

    难点:
    通过实验探究了解影响电磁铁磁性强弱的因素;如何使用继电器。

    【导学指导】

    一、 知识链接

    通电螺线管周围也存在着____,通电螺线管外部的磁场和____的一样,它的两段相当于两个______.通电螺线管的极性跟螺线管中的____有关,它们之间的关系可以用___ _来判定,

    磁性有无可以通过通、断__来控制;磁极的极性可以通过改变___来控制;

    磁性强弱可以通过改变通入电磁铁的____或____来控制

    二、探究新知

    (一)认识电磁铁

    定义:把一根导线绕成___,再给螺线管内插入___,当有电流通过它时,也可以像永久磁铁那样工作。这种磁体,在有电流通过时有___,没有电流时失去磁性。我们把这种磁体叫做___.

    (二)影响电磁铁磁性强弱的因素

    1、观看演示实验(课本p129页)

    把电源、开关、滑动变阻器、电流表和一定匝数的线圈串联起来,调整变阻器的滑片,使电路中的电流大小改变。观察通入不同大小的电流、线圈匝数、有无铁芯时电磁铁吸引曲别针的数目有什么变化。

    结论:电流越___,电磁铁的磁性越___。匝数越 ,吸引的曲别针越 ,说明电磁铁的磁性越 __;电磁铁中有铁钉时,磁性___

    归纳:影响电磁铁磁性强弱的因素有_____、_____、____

    (三) 电磁铁的优点及应用

    优点:

    ⑴磁性有无可以通过通、断___来控制⑵磁极的极性可以通过改变___来控制

    ⑶磁性强弱可以通过改变通入电磁铁的____或____来控制

    应用:电磁起重机、电铃、电报机、磁悬浮列车、发电机、电动机和自动控制

    (四) 电磁继电器

    电磁继电器

    阅读书中相关知识与图片,回答下列问题。

    1. 结构:由____、____、____、____组成。

    2. 工作电路:由____和____两部分组成。

    3. 实质:电磁继电器就是利用____来控制工作电路的一种开关。

    4. 工作原理:电磁铁通电时,具有____,吸引____,使__

    5. __和____接触,工作电路闭合;电磁铁断电时,失去__,

    弹簧把____拉起来,切断工作电路;这样就可以实现利用低电压、

    弱电流电路的通断,来间接控制____、____电路的目的。

    6. 作用:实现远距离操纵和自动控制。

    【课堂练习】

    1.通过研究电磁铁的实验可知,决定通电螺线管磁性强弱的三个因素是___、____和____。

    2.使电磁铁的n、s极位置互换的方法是( )

    a.把线圈匝数增加一倍 b.改变电流方向

    c.电流减小一半d.把螺线管中的铁芯抽出来

    3.如图所示,将电磁铁、滑动变阻器和电源连接成闭合电路,若把滑片向右移动螺线管的磁性将( )

    a.增强 b.减弱c.不变 d.不能确定

    【总结反思】

    高中物理磁场教案篇三

    教学准备

    教学目标

    1.1 知识与技能:

    知道形变和弹性形变,能识别常见的形变。知道任何物体都会发生形变。

    知道弹力及弹力产生的条件,会判断弹力的有无及弹力的方向。

    知道胡克定律的图象的意义,掌握利用图象法计算劲度系数的方法。

    1.2过程与方法 :

    根据弹力产生的条件分析弹力方向的能力。

    通过分组“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的实验,培养学生自己动手设计实验和操作实验的能力,提高学生自主、探究和合作学习的能力。

    知道实验数据处理中常用的方法,尝试使用图象法进行处理数据。

    1.3 情感态度与价值观 :

    真实准确地记录实验数据,体会科学的精神和态度在科学探究过程中的重要作用。在用简单器材显示微小形变的过程中,体会放大法的实验思想,感受学习物理的乐趣。

    通过学习弹力在生产和生活中的应用,发展将知识服务于人类的愿望。

    从任何物体都能发生形变入手,培养学生用实事求是的科学态度去认识事物本来面目,不被表面现象所迷惑的科学观。

    教学重难点

    2.1 教学重点 弹力有无的判断和弹力方向的判断。

    自主设计实验探索弹簧的弹力与伸长量的关系及实验操作。

    2.2 教学难点 弹力有无的判断及弹力方向的判断。

    教学工具

    多媒体,教学用直尺、小车、弹簧、钩码等

    教学过程

    6.1 引入新课

    【师】现在同学们手中都有一个小弹簧,试着去拉一拉它,或者去压一压它。手心里有什么感觉?压弹簧的时候是不是感觉被顶着?拉弹簧的时候呢,手指有什么感觉?

    【生】有一股力拽着。

    【师】对了,这就是我们今天要学习的弹力。同时大家也有一块橡皮泥,也去捏一捏,试试,橡皮泥能恢复原状吗?

    【生】不能。

    【师】能恢复原状的形变,叫弹性形变;不能恢复原状的形变,叫非弹性形变。

    生活中弹性形变有很多。比如:钓鱼时钓鱼杆的形变,绳的扭转,皮球与地面接触时,网球与球拍接触时都有形变。

    6.2 新知介绍

    一、弹力

    【师】像钢尺、跳板、弓箭等受到力的作用时发生了形变,撤去外力后物体会自动恢复到原来的形状;而橡皮泥、铁丝变弯在受到力变形后不能自动恢复到原来的状态。将钢尺等发生的形变称为弹性形变,而橡皮泥发生的形变称为非弹性形变或叫塑性形变。

    有时也会出现这样的情况,在拉一个橡皮筋时,如果用力过大,橡皮筋就会被拉断,这时就不能恢复原来的状态了,也就是说物体的弹性有一定的限度,超过了这个限度也就不能完全复原,甚至可能使物体损坏,将这个限度称为弹性限度。

    【师】

    发生弹性形变的物体,由于要恢复原状,对与它接触的物体产生一个力的作用,就叫弹力。

    施力物:发生弹性形变的物体

    受力物:与它接触的物体

    产生弹力的条件:

    (1)相互接触;

    (2)发生弹性形变(发生挤压或拉伸)。

    【师】这里要注意:

    弹力是接触力,弹力只能存在于物体的相互接触处,但相互接触的物体之间,并不一定有弹力的作用。因为弹力的产生不仅要接触,还要有相互作用。

    【弹力的三要素】

    (1)大小:同一物体,弹性形变越大,弹力越大;

    (2)方向:与形变方向相反,与恢复原状方向相同;

    (3)作用点:接触面上。

    常见的弹力:压力、支持力、绳的拉力、推力等。

    【师】现在我们将一个物体放在直尺上,直尺发生形变而产生弹力。类似的,将同一物体放在桌面上,桌面是否发生形变而产生弹力呢?肉眼并不能察觉这样细微的形变,但是我们可以通过一些实验来将这个变形的效果放大。

    【实验】

    在一个大桌上放两个平面镜,用小型激光源发射激光照射平面镜m,用力压桌面,让一束光依次被两面镜子反射,通过反光镜的放大原理可以使墙上的光点移动很大的距离。

    【实验】

    如图所示,用手压扁平瓶子半长轴的不同部位,以细线标记处为基准点,发现细管中的液面上升或下降,通过观察液面的升降也可以放大瓶子发生形变。

    【师】上面这两个实验利用的就是微观放大的物理思想方法。

    二、弹簧秤

    【师】下面我们来介绍一下测量力的工具:测力计。

    力可以用f表示,力的单位是牛顿,简称牛,符号用n表示。

    原理:

    定性原理:在弹性限度内,弹簧受到的拉力越大,弹簧的伸长就越长。

    定量原理:在弹性限度内,弹簧的伸长和拉力成正比。

    下面我们来观察下弹簧秤的外型。

    构造:圆环、外壳、指针、刻度、挂钩、弹簧轴线等。

    弹簧秤的使用:

    先观察:量程、分度值、指针是否对准零刻度线。

    测量前,沿弹簧的轴线方向轻轻来回拉动挂钩几次,放手后观察指针是否能回到原来指示的位置,以检查指针、弹簧和外壳之间是否有过大的摩擦;

    再调零;

    使用时,力的方向与弹簧轴线一致;

    【师】弹簧测力计在水平方向可以使用吗?斜着呢?

    【生】可以水平拉,斜着也能拉

    【师】在水平面使用时指针是否仍然在零刻线?可以直接使用吗?

    【生】不在零刻度了。所以不能直接使用,要调零。

    【师】

    前面学习天平使用我们知道,如果天平从一个水平桌面搬到另外的桌面需要重新调零。一样的,弹簧测力计在不同方向使用时,也需要重新调零。

    读数时:视线与刻度面垂直。读数时,看清弹簧测力计上所标注的单位,知道面板上的数字是表示多大的力,除此之外,还要看清面板上的刻度,知道刻度线的分度值。

    【师】测力计是不是只能测弹力呢?

    测力计倒置时有什么现象?为什么?

    【生】会发现指针不在零刻度了,因为重力对弹簧的影响,指针指示的值为秤壳重。

    【师】那是否依然可以测量力?

    【生】可以测,得到的数值减去初始刻度。

    【例题】使用弹簧测力计时,下列说法正确的是( )

    a.测量前不用将指针调零

    b.使用弹簧测力计可以测任何大小的力

    c.读数时,视线应正对指针,与刻度盘垂直

    d.使用弹簧测力计时,必须竖直提着用

    【分析】

    知识点:

    本题主要考查对测力计的使用方法的记忆.测力计的使用方法如下:

    (1)使用前要检查弹簧测力计的指针是否指到零位置.如果没有指在零位置就需要调零.

    (2)在使用弹簧测力计之前要根据被测力的大小选择量程合适的弹簧测力计.

    (3)读数时,视线要与指针位置相垂直.

    (4)测竖直方向上的力弹簧测力计要竖直放置,测水平方向上的力弹簧测力计就要水平放置。

    解:a、使用前弹簧测力计必须调零,否则会影响读数的结果,故a说法错误.

    b、弹簧测力计都有自己的量程,不可以测超过量程的力,故b说法错误;

    c、读数时,让视线垂直于刻度面板.故c说法正确.

    d、弹簧测力计可以测量竖直方向的力,也可以测量其它方向的力,故d说法错误;

    故选c。

    【师】测量一个拉力时,弹簧测力计受到几个力的作用?

    【生】两个力,手给的拉力和物体给的拉力。

    【师】那这个时候示数是怎么表示呢?是两个力相加吗?是两个力相减吗?

    【生】因为两个是一对相互作用力,所以只取一个力。

    【例题】如图所示,弹簧测力计和细线的重力及摩擦力不计,物重g=2.0n,弹簧测力计a、b的示数分别为( )

    a.0,2.0n

    b.2.0n,0

    c.2.0n,4.0n

    d.2.0n,2.0n

    【分析】:

    知识点:

    当弹簧测力计受到平衡力时静止,在挂钩和拉环上施加大小相等、方向相反的力时,测力计示数显示其中一个力的大小;定滑轮的工作特点是只改变力的方向,不改变力的大小.

    解:对a:由重物平衡得到,弹簧的拉力大小fa=g=2.0,弹簧秤a的读数为2.0n;

    对b:由左侧重物(或右侧重物)平衡得到,弹簧的拉力大小fb=g=2.0n,弹簧秤b的读数为2.0n.

    故选d.

    高中物理磁场教案篇四

    1、关于弹力,下列说法错误的是( a )

    a.弹力是指弹簧形变时对其他物体的作用

    b.压力、支持力、拉力都属于弹力

    c.在弹性限度内,同一弹簧受到的拉力越大伸长越长

    d.弹力是指发生弹性形变的物体,由于要恢复原状,对接触它的物体产生的力

    2、关于弹簧测力计的说法中,不正确的是( c )

    a.弹簧测力计是常见的测力计

    b.弹簧测力计的最大刻度就是它的量程

    c.弹簧测力计的刻度是不均匀的

    d.弹簧测力计的刻度是根据弹簧伸长的长 度与受到的拉力大小成正比的原理制成的

    3、李华同学在使用弹簧测力计前没有注意校零,指针指在0.2n处,他测量时指针的示数为3.6n,则实际拉力的大小为( c )

    a.3.8 n b.3.6 n c.3.4 n d.无法确定

    4、如图所示,弹簧测力计和细线的重力及一切摩擦不计,物重g=1n,则弹簧测力计a和b的示数分别为( d )

    a.1n,0 b.0,1n c.2n,1n d.1n,1n

    5、小阳学习了弹力的知识后,发现给弹簧施加的拉力越大时,弹簧的伸长就越长.于是小阳猜想:弹簧的伸长量跟所受拉力成正比.实验桌上有满足实验要求的器材:两端有钩的弹簧一根,已凋零的弹簧测力计一个、带横杆的铁架台一个、刻度尺一把.他利用上述器材进行了以下实验:

    (1)将弹簧竖直挂在铁架台的横杆上使其静止,用刻度尺测出弹簧在不受拉力时的长度l0并记录在表格中;

    (2)如图所示,用弹簧测力计竖直向上拉弹簧的而一段使其伸长到一定长度,待弹簧测力计示数稳定后读出拉力f,并用刻度尺测出此时弹簧的长度l,并将f、l记录在表格中;

    (3)逐渐增大弹簧受到的拉力(在弹簧的弹性限度内),仿照步骤(2)再做五次实验,并将每次实验对应的f、l记录在表格中.

    请根据以上叙述回答下列问题:

    ①小阳计划探究的问题中的自变量是;

    ②根据以上实验步骤可知,小阳实际探究的是跟所受拉力的关系;

    ③针对小阳计划探究的问题,他应该补充的步骤是:;

    ④画出实验数据记录表格.

    答案:弹簧伸长量;弹簧伸长量利用公式△l=l-l0。

    分别计算出五次弹簧的伸长量△l,分别记录在表格中

    高中物理磁场教案篇五

    一、控制变量法

    1、研究蒸发快慢与液体温度、液体表面积和液体上方空气流动速度的关系。

    2、研究弦乐器的音调与弦的松紧、长短和粗细的关系。

    3、研究压力的作用效果与压力和受力面积的关系。

    4、研究液体的压强与液体密度和深度的关系。

    5、研究滑动摩擦力与压力和接触面粗糙程度的关系。

    6、研究物体的动能与质量和速度的关系。

    7、研究物体的势能与质量和高度的关系。

    8、研究导体电阻的大小与导体长度材料横截面积的关系。

    9、研究导体中电流与导体两端电压、导体电阻的关系。

    10、研究电流产生的热量与导体中电流、电阻和通电时间的关系。

    11、研究电磁铁的磁性与线圈匝数和电流大小的关系。

    二、图像法

    1、用温度时间图像理解融化、凝固、沸腾现象。

    2、电流、电压、图像理解欧姆定律i=u/r、电功率p=ui。

    3、正比、反比函数图象巩固密度ρ=m/v、重力g=mg、速度v=s/t、杠杆平衡f1l1=f2l2

    4、压强p=f/s p=ρgh 浮力f=ρ液gv排 功 热量q=cm(t2-t1)等公式。

    三、转换法的应用

    1、利用乒乓球的弹跳将音叉的振动放大;利用轻小物体的跳动或振动来证明发声的物体在振动。

    2、用温度计测温度是利用内部液体热胀冷缩改变的体积来反映温度高低。

    3、测量滑动摩擦力时转化成测拉力的大小。

    4、通过研究扩散现象认识看不见摸不着的分子运动。

    5、判断有无电流课通过观察电路中的灯泡是否发光来确定。

    6、磁场看不见、摸不着,可以通过观察小磁针是否转动来判断磁场是否存在。

    7、判断电磁铁磁性强弱时,用电磁铁吸引的大头针的数目来确定。

    8、研究电阻与电热的关系时,电流通过阻值不等的两根电阻丝产生的热量无法直接观测或比较,可通过转换为可看见的现象(气体的膨胀、火柴的点燃等的不同)来推导出那个电阻放热多。

    四、实验推理法

    1、研究真空中能否传声。

    2、研究阻力对运动的影响。

    3、“在自然界只存在两种电荷”这一重要结论也是在实验基础上推理得出来的。

    五、等效替代法

    1、在电路中若干个电阻可以等效为一个合适的电阻,反之亦可;如等效电路、串并联电路的等效电阻,都利用了等效的思维方法。

    2、在研究平面镜成像实验中用两根完全相同的蜡烛其中一根等效另一根的像。

    3、用加热时间来替代物体吸收的热量。

    4、用自行车轮测量跑道的长度,跑道较长,无法直接测量,用滚轮法处理:轮子的周长乘以圈数即为跑道的周长。

    六、类比归纳法

    1、研究电流时类比水流。

    2、用“水压”类比“电压”。

    3、用抽水机类比电源。

    4、研究做功快慢时与运动快慢进行类比等。

    5、用弹簧连接的小球类比分子间的相互作用力。

    高中物理磁场教案篇六

    1、物体具有吸引铁、钴、镍等物体的性质,该物体就具有了磁性。具有磁性的物体叫做磁体。

    2、磁体两端磁性最强的部分叫磁极,磁体中间磁性最弱。当悬挂静止时,指向南方的叫南极(s),指向北方的叫北极(n)。

    3、同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引。

    4、磁体周围存在一种物质,能使磁针偏转,叫做磁场。磁场对放入它里面的磁体会产生力的作用。

    5、在物理学中,为了研究磁场方便,我们引入了磁感线的概念。磁感线总是从磁体的北极出来,回到南极。

    6、地球也是一个磁体,所以小磁针静止时会由于同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引的原理指向南北,由此可知,地磁南极在地理北极附近,地磁北极在地理南极附近。

    7、地磁南极与地理北极、地磁北极与地理南极并不完全重合,中间有一个夹角,叫做磁偏角,是由我国宋代学者沈括首先发现的。

    8、一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性,这种现象叫做磁化。有些物体在磁化后磁性能长期保存,叫永磁体(如钢);有些物体在磁化后磁性在短时间内就会消失,叫软磁体(如软铁)。

    [中考物理磁场复习]

    高中物理磁场教案篇七

    一、 引入新课

    [师]同学们在初中学过,把两个磁铁的磁极靠近时,它们之间会产生相互作用的磁力。磁极这间如何相互作用呢?

    [生]同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引。

    [师]两个电荷之间相互作用的电力,是通过电场发生的,那么,磁极之间相互作用的磁力是通过谁发生的?

    [生]是通过磁场发生的。

    [师]磁铁在周围的空间里产生磁场,磁场对处在它里面的磁极有磁场力的作用。但磁铁并不是磁场的唯一来源,请同学们观察下面的演示实验。

    二、 新课教学

    1、 磁场

    [演示]奥斯特实验。

    把一条导线平行地放在磁针的上方,给导线通电,观察到什么现象?说明了什么道理?

    [生]磁针发生了偏转,说明电流周围空间存在着磁场。

    [师]的确是这样,不仅磁铁能产生磁场,电流也能产生磁场,那么电流在磁场中又会怎样呢?

    [演示]磁场对电流的作用。把一段直导线放在磁铁的磁场里,当导线中有电流通过时,观察到什么现象?说明了什么道理?

    [生]导线发生运动。说明磁场对电流产生力的作用。

    [师]电流能够产生磁场,而磁场对电流又有力的作用,那么,电流和电流之间能否发生力的作用呢?

    [演示]电流之间通过磁场发生相互作用。

    两条平行直导线,当通以相同方向的电流时,观察到什么现象?说明了什么道理?当通以方向相反的电流呢?

    [生]当通以相同方向的电流时,它们相互吸引,当通以相反方向的电流时,它们相互排斥。说明电流和电流之间有相互作用。

    [师]磁铁和磁铁间、磁铁和电流间、电流和电流间都是通过什么发生作用的?

    [生]磁场。

    [师]很正确,这样我们对磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间的相互作用获得了统一认识,所有这些相互作用都是通过磁场来传递的。

    [板书]

    磁体 磁场 磁体

    磁体 磁场 电流

    电流 磁场 电流

    师生共同活动:学生分析得出如下结论:

    (1) 磁场的基本性质是对放入其中的磁极或电流产生力的作用。

    (2) 磁场的物质性,虽然磁场看不见,摸不着,但它与电场一样是客观存在的,是物质存在的一种特殊形式。

    2.磁场的方向 磁感线

    [师]磁场是客观存在的,那么磁场是否有方向?其方向如何?下面让我们一起探讨一下。

    [演示]磁场方向。

    在展台上放一个独立的小磁针,观察小磁针地地磁场中的指向,再把小磁针放在条形磁铁的磁场中,观察发生的现象。

    [生]发现小磁针不再指向南北,而是指向一个新的方向。

    [师]把小磁针放在磁场中的不同点,小磁针静止时n极 的指向一样吗?

    [生]静止时小磁针的n极指向各不相同。

    [师]这个事实说明,磁场是有方向性的。物理学家规定,在磁场中任一点,小磁针北极的受力方向,即小磁针静止时北极的指向,就是的该点的磁场方向。

    [师](启发学生思考)电场可以用电场线形象地描述,磁场是否可以用相似的方法来描述呢?

    [生]可以,磁场可以用磁感线形象地描述。

    [师]什么是磁感线呢?

    [生]磁感线是在磁场中画出的有方向的曲线,在这些曲线上,每一点的切线方向都在该点的磁场方向上。

    [演示]条形磁铁与蹄形磁铁的磁感线。

    在磁场中放一块玻璃板,在玻璃板上均匀地撒一些细铁屑,细铁屑在磁场里被磁化成“小磁针”。轻敲玻璃板使铁屑能在磁场作用下转动,铁屑静止时有规则地排列起来,就显示出磁感线的形状。

    [师]请同学们画出上述两种磁体的磁感线。

    [生]画磁感线。

    [师]将一位同学的作图投影在屏幕上,

    从图上可以看出,磁铁外部的磁感线是从磁铁的北极出来进入磁铁的南极。磁铁内部的磁感线是由南极指向北极。

    [投影]直线电流周围的磁感线分布。

    [师]直线电流的磁感线有什么特点?

    [生]直线电流磁场的磁感线是一些以导线上各树熊为圆心的同心圆,这些同心圆都在跟导线垂直的平面上。

    [师]直线电流磁场方向与电流的方向有关,它们之间的关系如何判断呢?

    [生]可以由安培定则来判断,用右手握住导线,让伸直的大拇指所指的方向跟电流的方向一致,弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向。

    [投影]环形电流磁场的磁感线分布情况。

    [师]环形电流的磁感线有什么特点?

    [生]环形电流磁场的磁感线是一些围绕环形导线的闭合曲线,在环形导线的中心轴线上,磁感线和环形导线的平面垂直。

    [师]环形电流的方向跟中心轴线上磁感线方向之间的关系如何判断呢?

    [生]也可以用安培定则来判定:让右手弯曲的四指和环形电流的方向一致,伸直的大拇指所指的方向就是环形导线中心轴线上磁感线的方向。

    [投影]通电螺线管的磁感线分布情况。

    [师]通电螺线管的磁感线有什么特点?

    [生]通电螺线管外部的磁感线和条形磁铁外部的`磁感线相似,也是从北极出来回到南极,通电螺线管内部具有磁场,内部的磁感线跟螺线管的轴线平行,方向由南极指向北极,并和外部的磁感线连接。

    [师]通电螺线管的电流方向跟它的磁感线之间的关系如何判断?

    [生]也可用安培定则来判断,用右手握住螺线管,让弯曲的四指所指的方向跟电流的方向一致,大拇指所指的方向就是螺线管内部磁感线的方向,即大拇指指向螺线管的北极。

    [师]电流的磁场与天然磁铁相比有哪些优越性?

    [生]电流磁场的强弱和有无容易调节和控制。

    [师]电流磁场在实际中有哪些主要应用?

    [生]电磁起重机、电话、电动机、发电机以及在自动控制中得到普遍应用的电磁继电器等,都离不开电流的磁场。

    3.地磁场

    [师](介绍地磁场地概念及地磁场的影响)

    地球本身也会在附近的空间产生磁场,叫做地磁场,地磁场的分布大致上就像一个条形磁铁外面的磁场。宇宙射线产生的磁场会干扰地磁场,从而干扰无线电通信。

    三、小结

    本节课主要学习了以下几个问题:

    1. 磁体和电流的周围空间存在着磁场。

    2. 磁场的基本性质是对放入其中的磁极或电流产生力的作用。

    3. 磁场是有方向的,小磁针在磁场中静止时北极的指向或磁感线在该点的切线方向就是该点的磁场方向。

    4. 六种磁场的磁感线分布特点。

    5. 直线电流、环形电流、通电螺线管的电流方向和磁感线的环绕方向之间的关系可用安培定则来判断。

    6. 地磁场的概念。

    四、巩固练习

    1.赤道经线上放小磁针,静止时n极指向?

    2.课后练习

    五、板书设计

    1. 磁场的基本性质是对放入其中的磁极或电流产生力的作用。

    磁场的物质性,虽然磁场看不见,摸不着,但它与电场一样是客观存在的,是物质存在的一种特殊形式

    2.磁场的方向、磁感线

    a方向:
    磁场中任一点,小磁针北极受力方向即小磁针静止时n 极所指方向,就是该点的磁场方向

    b 磁感线 磁感线上某点的切线方向,表示该点的磁场方向。

    磁感线:从n极出发到s极,又经s极从磁铁内部回到n极,闭合线。

    形象描述场的特性,场线的方向表示场的方向,场线的疏密表示场的大小或强弱。

    3.安培定则:
    (1)用右手握住导线,让伸直的大拇指的方向跟电流方向一致,那么弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向。

    (2)用右手握住螺线管,让弯曲的四指所指的方向跟电流的方向一致,那么大拇指所指的方向就是螺线管内部磁感线方向。

    高中物理磁场教案篇八

    【三维教学目标】

    知识与技能:

    1.知道磁体、电流周围都存在磁场。知道利用磁感线可以形象地描述磁场的方向

    2.了解条形磁铁、蹄形磁铁、同名磁极、异名磁极等磁感线的分布状况,知道电流磁场的分布可用安培定则来判断。会用磁感线描述各种磁场。

    3.概括磁感线的特点,知道磁感线与电场线的区别与联系。

    过程与方法:

    通过“用磁感线描述磁场”提高收集信息和处理信息,得出物理结论,分析和解决问题的能力。

    情感态度与价值观:

    能领略磁的奇妙和谐,发展对科学的好奇心和求知欲,乐于探索磁的奥秘。

    【教学重点】

    会用磁感线描述各种磁场。安培定则

    【教学难点】

    地磁场的磁感线分布及各种磁感线的各向视图

    【教学过程】

    【新课导入】

    提出问题:在上一节课的学习中,我们是用什么方法知道哪些物体周围有磁场存在的?

    我们的方法是用小磁针来检验.因为知道磁场对小磁针有作用。所以可以与用检验电荷检验电场存在一样,用小磁针来检验磁场的存在.(如条形磁铁靠近小磁针,奥斯特实验)

    检验磁场:

    方法:把小磁针放在磁场中被 检验点a处,如果看到小磁针摆动后静止,磁针不再指向南北方向,而指向一个别的方向,说明a点有 磁场.检验b点磁场会发现同样现象,说明b点也有磁场.同时可以发现a、 b两点小磁针静止时的指向也不相同,这说明小磁针在a、b处受力方向不同,显然磁场是有方向

    【新课教学】

    1.        磁场的方向:[来源:学.科.网]

    在电场中,电场方向是人们规定的,同理,人们也规定了磁场的方向.

    磁场的方向:在磁场中的某一点,小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向。

    测量磁场方向的方法是:将一不受外力的小磁针放入磁场中需测定的位置,当小磁针在该位置静止时,小磁针n极的指向即为该点的磁场方向.

    板书:1、磁场的方向:小磁针的北极在磁场中受磁场力的方向,也就是小磁针北极在磁场中静止时所指的方向。

    同一小铁钉在离条形磁铁的磁极远近不同的地方受到的磁力大小也不同,说明磁场也是有强弱的。

    一般来说,靠近磁极的地方磁场强。而不同的 磁铁,其形成的磁场强弱和分布也不同。我们可以用什么方法来形象到描述磁场的强弱和方向呢?[来源:zxx]

    (提示:——可以类比电场的描述)

    2.         磁感线:

    学生讨论——可以用类似于电场线的有向线来描述磁场,磁场强的地方密,弱的地方疏。用曲线的切线来表示磁场的方向。

    教师指出并通过板书明确:在磁场中画出一些有方向的曲线,在这些曲线上,每一点的切线方向都跟该点的磁场方向相同,(如3-3图) 这样描绘出来 的线叫磁感 线。

    磁感线:用来形象的描绘磁场的强弱与方向。

    (1) 磁感线上每一点切线方向跟该点磁场方向相同,磁感线的疏密表示磁场的强弱程度。

    我们也用类似于蓖麻油中的头发屑在电场中排列成 模拟电场线的方法,用小铁屑(粉)的分 布来模拟磁感线。说明: 在实验中常用铁屑在磁场中被磁化的性质,来显示磁感线的形状.在磁场中放一块玻璃板,在玻璃板上均匀地撒一层细铁屑,细铁屑在磁场里被磁化成“小磁针”,轻敲玻璃板使铁屑在磁场作用下转动铁屑静止时就能规则地排列起来,显示出磁感线的形状。

    几种常见磁体的磁场的分布情况:观察条形磁铁、蹄形磁铁、同名磁极,异名磁极。强调磁感线是立体的。我们看到的只是它在一个面上的情况而已。

    观 察各种磁感线模拟效果(如3-4图)。请大家观察并归纳磁感线的特点。教师板书:

    (2)磁感线特点

    ①磁感线从n极指向s极.(内部从s指向n);

    ②磁感线是闭合曲线,且任意两条磁感线不相交;

    ③靠近磁极处磁场强,磁感线的密.

    预习检测(一):见学案

    设 问:电流的周围也存在磁场,那么通电直导线,环形电流,通电螺线管的磁场磁感线分布有什么特点?

    1.通电直导线磁场感线分布情况及磁感线的方向判定方法

    安培定则:用右手握住 导线,让伸直的大姆指所指的方向跟电流的方向一致,那么弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向。(如图3-5)[来源:z#xx#]

    2.环形电流(如图3-6)磁场感线分布情况及磁感线的方向判定方法

    安培 定则:让右手弯曲的四指和环形电流的方向一致, 那么伸直的大姆指所指的方向就是环 形导线中心轴线上磁感线的方向 [来源:z。xx。]

    3.通电螺线管磁场磁感线的分布情况及磁感线的方向判定方法

    安培定则:用右手握住螺线管,让弯曲的四 指所指的方向跟电流的方向一致,那么大姆指所指的方向就是螺线管内部磁感线的方向,也 就是说,大姆指指向通电螺线管的北极.(如图3-7)

    预习检测(二) :见学案

    课堂小结:师生共同回顾本节所讲重要内容

    布置作业:
    完成学案的课后巩固练习

    预习第三节,完成学案

    板书设计

    5.2用磁感线描述磁场

    1.磁场的方向:小磁针的北极在磁场中受磁场力的方向,也就是小磁针北极在磁场中静止时所指的方向。

    2.磁感线:

    (1) 磁感线上每一点切线方向跟该点磁场方向相同,磁感线的疏密表示磁场的强弱程度。

    (2)磁感线特点:

    ①磁感线从n极指向s极.(内部从s指向n);

    ②磁感线是闭合曲线,且任意两条磁感线不相交;

    ③靠近磁极处磁场强,磁感线的密;

    3.通电直导线;
    环形电流;
    通电螺线管磁感线的分布情况及磁感线的方向判定方法:

    安培定则:

    高中物理磁场教案篇九

    高二物理磁场复习题精选

    1、磁体周围存在一种物质,它看不见、摸不着,我们把它叫。

    2、在物理学中,把定为那点磁场的方向。

    3、用带箭头的曲线方便、形象的描述磁场,这样的曲线叫。

    4、地球的周围存在磁场,叫。

    练习题

    1、在所示图中,标出通电螺线管的n极和s极

    2、如图所示,螺线管的左端是n极,应如何绕.

    3.如图所示的图中,两个线圈,套在一根光滑的玻璃管上,导线柔软,可自由滑动,开关s闭合后则

    a.两线圈左右分开;b.两线圈向中间靠拢;

    c.两线圈静止不动;d.两线圈先左右分开,然后向中间靠拢.

    4、许达同学在探究通电螺线管的极性和管外磁场的分布情况时,在螺线管外部的a、b、c处摆放了三个小磁针,如图2-2所示,当他闭合开关,等到小磁针静止后,下面的说法中正确的是()

    a.小磁针a、b的左端是n极、小磁针c的右端是n极

    b.小磁针a、c的左端是n极、小磁针b的右端是n极

    c.小磁针b、c的左端是n极、小磁针a的右端是n极

    d.小磁针a、c的右端是n极、小磁针b的左端是n极

    高中物理磁场教案篇十

    中考物理磁场专题学习方法

    重点难点解析

    1.正确认识磁场

    (1)磁场是客观存在的物质。磁场虽然看不见、摸不着,但可以根据磁场的基本性质来判断它的存在。在磁场中放入磁体,只是研究磁场的一种手段,不会因为不放磁体,就使原有的磁场不存在,而只是它的基本性质没有表现出来。

    (2)磁场的方向:在磁场中某一点放一小磁针,小磁针静止后,南极和北极所指的方向是固定的;
    而将小磁针放在磁场中不同位置,其指向不同;
    这说明磁场是有方向,且在不同地方,磁场方向可能不同,人们把静止在某点的小磁针北极所指的方向规定为该点的磁场方向。

    2.正确理解磁感线

    (1)磁感线是人们为了研究磁场而假想的一些能形象直观地表示磁场情况的曲线,这些曲线在磁场中实际并不存在。

    (2)磁感线是封闭的曲线,磁体外部的磁感线起始于磁体的北极,终止于磁体的南极。

    (3)磁感线不能相交。磁场中任一点磁场的方向都只有一个确定的方向,因此,磁感线不能相交。

    命题趋势分析

    1.磁场中某点的磁场方向。

    2.作图:标出磁铁的n极和s极。

    核心知识

    1.磁场:磁体周围的空间存在着磁场,磁体间的相互作用是通过磁场而发生的。

    2.磁场的基本性质:磁场的基本性质是对放入其中的磁体产生磁力的作用。

    3.磁场的方向:在磁场中的某一点,小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向。

    4.磁感线:在磁场中画一些有方向的曲线,任何一点的曲线方向都与这一点的磁场方向一致,这样的曲线叫磁感应线,简称磁感线。磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来,回到磁体的南极。

    高中物理磁场教案篇十一

    物理磁场的知识

    一、磁场

    磁极和磁极之间的相互作用是通过磁场发生的。电流在周围空间产生磁场,小磁针在该磁场中受到力的作用。磁极和电流之间的相互作用也是通过磁场发生的。电流和电流之间的相互作用也是通过磁场产生的。

    磁场是存在于磁体、电流和运动电荷周围空间的一种特殊形态的物质,磁极或电流在自己的周围空间产生磁场,而磁场的基本性质就是对放入其中的磁极或电流有力的作用。

    二、磁现象的电本质

    1.罗兰实验

    正电荷随绝缘橡胶圆盘高速旋转,发现小磁针发生偏转,说明运动的电荷产生了磁场,小磁针受到磁场力的作用而发生偏转。

    2.安培分子电流假说

    法国学者安培提出,在原子、分子等物质微粒内部,存在一种环形电流-分子电流,分子电流使每个物质微粒都成为微小的磁体,它的两侧相当于两个磁极。安培是最早揭示磁现象的电本质的。

    一根未被磁化的铁棒,各分子电流的取向是杂乱无章的,它们的磁场互相抵消,对外不显磁性;当铁棒被磁化后各分子电流的取向大致相同,两端对外显示较强的磁性,形成磁极;注意,当磁体受到高温或猛烈敲击会失去磁性。

    3.磁现象的电本质

    运动的电荷(电流)产生磁场,磁场对运动电荷(电流)有磁场力的作用,所有的磁现象都可以归结为运动电荷(电流)通过磁场而发生相互作用。

    三、磁场的方向

    规定:在磁场中任意一点小磁针北极受力的方向亦即小磁针静止时北极所指的方向就是那一点的磁场方向。

    四、磁感线

    1.磁感线的概念:在磁场中画出一系列有方向的曲线,在这些曲线上,每一点切线方向都跟该点磁场方向一致。

    2.磁感线的特点:

    (1)在磁体外部磁感线由n极到s极,在磁体内部磁感线由s极到n极。

    (2)磁感线是闭合曲线。

    (3)磁感线不相交。

    (4)磁感线的疏密程度反映磁场的强弱,磁感线越密的地方磁场越强。

    3.几种典型磁场的磁感线:

    (1)条形磁铁。

    (2)通电直导线。

    ①安培定则:用右手握住导线,让伸直的大拇指所指的方向跟电流方向一致,弯曲的四指所指的方向就是磁感线环绕的方向;

    ②其磁感线是内密外疏的同心圆。

    (3)环形电流磁场:

    ①安培定则:让右手弯曲的四指和环形电流的方向一致,伸直的大拇指的方向就是环形导线中心轴线的磁感线方向。

    ②所有磁感线都通过内部,内密外疏。

    (4)通电螺线管:

    ①安培定则:让右手弯曲的四指所指的方向跟电流的方向一致,伸直的大拇指的方向就是螺线管内部磁场的磁感线方向;

    ②通电螺线管的磁场相当于条形磁铁的磁场。

    五、磁感应强度

    1.定义:在磁场中垂直于磁场方向的通电直导线,所受的磁场力跟电流i和导线长度l的乘积il的比值叫做通电导线处的磁感应强度。

    2.定义式:

    3.单位:特斯拉(t),1t=1n/a.m

    4.磁感应强度是矢量,其方向就是对应处磁场方向。

    5.物理意义:磁感应强度是反映磁场本身力学性质的物理量,与检验通电直导线的电流强度的大小、导线的长短等因素无关。

    6.磁感应强度的大小可用磁感线的疏密程度来表示,规定:在垂直于磁场方向的1m2面积上的磁感线条数跟那里的磁感应强度一致。

    7.匀强磁场:

    (1)磁感应强度的大小和方向处处相等的磁场叫匀强磁场。

    (2)匀强磁场的磁感线是均匀且平行的一组直线。

    六、磁通量

    1.定义:磁感应强度b与面积s的乘积,叫做穿过这个面的磁通量。

    2.定义式:φ=bs(b与s垂直) φ=bscosθ(θ为b与s之间的夹角)

    3.单位:韦伯(wb)

    4.物理意义:表示穿过磁场中某个面的磁感线条数。

    5.b=φ/s,所以磁感应强度也叫磁通密度。

    七、安培力

    1.磁场对电流的作用力叫安培力。

    2.安培力大小:安培力的大小等于电流i、导线长度l、磁感应强度b以及i和b间的夹角的正弦sinθ的乘积,即f=bilsinθ。

    注意:公式只适用于匀强磁场。

    3.安培力的方向:安培力的方向可利用左手定则判断。

    左手定则:伸开左手,使大拇指跟其余四指垂直,并且都跟手掌在一个平面内,把手放入磁场中,让磁感线垂直穿过手心,并使伸开的四指指向电流方向,那么拇指方向就是通电导线在磁场中的受力方向。

    安培力方向一定垂直于b、i所确定的平面,即f一定和b、i垂直,但b、i不一定垂直。

    提高物理学习效率的方法

    1、课前预习能提高听课的针对性。预习中发现的难点,就是听课的重点;对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识,可进行补缺,新的知识有所了解,以减少听课过程中的盲目性和被动性,有助于提高课堂效率。预习后把自己理解了的知识与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平,预习还可以培养自己的自学能力。

    2、听课过程中要聚精会神、全神贯注,不能开小差。全神贯注就是全身心地投入课堂学习,做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到这“五到”,精力便会高度集中,课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。要保证听课过程中能全神贯注,不开小差。上课前必须注意课间十分钟的休息,高中物理不应做过于激烈的体育运动或激烈争论或看小说或做作业等,以免上课后还气喘嘘嘘,想入非非,而不能平静下来,甚至大脑开始休眠。所以应做好课前的物质准备和精神准备。

    3、特别注意老师讲课的开头和结尾。老师讲课开头,一般是概括前节课的要点指出本节课要讲的内容,是把旧知识和新知识联系起来的环节,结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结,具有高度的概括性,是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要。

    4、作好笔记。笔记不是记录而是将上述听课中的重点,难点等作出简单扼要的记录,记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。以便复习,消化。

    5、要认真审题,理解物理情境、物理过程,注重分析问题的思路和解决问题的方法,坚持下去,就一定能举一反三,提高迁移知识和解决问题的能力。

    物理复习的方法

    1、做好及时的复习。上完课的当天,必须做好当天的复习。复习的有效方法不只是一遍遍地看书和笔记,而最好是采取回忆式的复习:先把书、笔记合起来回忆上课时老师讲的内容,例如:分析问题的思路、方法等(也可边想边在草稿本上写一写)尽量想得完整些。然后打开书和笔记本,对照一下还有哪些没记清的,把它补起来,就使得当天上课内容巩固下来了,同时也就检查了当天课堂听课的效果如何,也为改进听课方法及提高听课效果提出必要的改进措施。

    2、做好章节复习。学习一章后应进行阶段复习,复习方法也同及时复习一样,采取回忆式复习,而后与书、笔记相对照,使其内容完善,而后应做好章节总节。

    3、做好章节总结。章节总结内容应包括以下部分。本章的知识网络。主要内容,定理、定律、公式、解题的基本思路和方法、常规典型题型、物理模型等。自我体会:对本章内,自己做错的典型问题应有记载,分析其原因及正确答案,应记录下来本章觉得最有价值的思路方法或例题,以及还存在的未解决的问题,以便今后将其补上。

    4、做好全面复习。为了防止前面所学知识的遗忘,每隔一段时间,最好不要超过十天,将前面学过的所有知识复习一篇,可以通过看书、看笔记、做题、反思等方式。

    高中物理磁场教案篇十二

    关于物理教案设计

    1.回归教材,注重基础

    试卷遵循了考查基础知识为主体的原则,尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及,其中应用题与抗战胜利70周年为背景,把爱国主义教育渗透到试题当中,使学生感受到了数学的育才价值,所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际,操作性强。

    2.适当设置题目难度与区分度

    选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题,都是综合性问题,难度较大,学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力,以及扎实深厚的数学基本功,而且还要掌握必须的数学思想与方法,否则在有限的时间内,很难完成。

    3.布局合理,考查全面,着重数学方法和数学思想的考察

    在选择题,填空题,解答题和三选一问题中,试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数,三角函数,数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体,立意于能力,让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。

    高中物理磁场教案篇十三

    物理教案设计

    知识目标

    1、了解什么是激光和激光的特性.

    2、了解激光的应用.

    能力目标

    培养自主学习能力

    情感目标

    通过组织学生从不同的媒体中学习有关激光的知识同时,让学生了解我国的科学事业,培养学生的爱国热情.

    教学建议

    本节内容可以作为阅读材料,指导学生自学,教师采取多种方式安排教学活动,以提高学生的学习兴趣,比如:组织学生观看有关激光的科技电影片,发动学生收集相关材料,组织阅读、参观等均可.以锻炼学生的自主学习能力.

    让学生通过学习了解以下两点:

    1、激光与自然光的`区别

    激光与自然光比较,具有以下几个重要特点:

    (1)普通光源发出的是混合光,激光的频率单一.因此激光相干性非常好,颜色特别纯,

    (2)激光束的平行度和方向性非常好.

    (3)激光的强度特别大,亮度很高.

    2、激光的重要应用

    激光的应用非常多,发展前景非常广阔,目前的重要应用有:光纤通信、精确测距、目标跟踪、激光光盘、激光致热切割、激光核聚变等等.

    教学设计示例

    关于本节内容,可以作为阅读材料,指导学生自学,在自学的时候,可以让学生思考如下几个问题:

    1、究竟什么是激光呢?

    2、激光是如何产生的?

    3、激光都有那些特性和用途呢?

    通过有关视频资料加深学生对激光的了解(可以参考媒体资料),物理教案-激光,物理教案《物理教案-激光》。

    探究活动

    查阅有关激光的资料(激光器的种类,应用等)

    物理教案-激光

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