我的支教路征文10篇

我的支教路征文10篇我的支教路征文　教　育和谐教育　72017年212月　第第010卷·29·　苦耕春前片片土，笑采秋后粒粒珠—&下面是小编为大家整理的我的支教路征文10篇,供大家参考。

篇一：我的支教路征文

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　育 和谐教育

　7 2017 年 2 12 月

　第 第 0 10 卷· 29 ·

　苦耕春前片片土，笑采秋后粒粒珠 —— 我的支教心得

　周学臣

　李晓林 山东省平原县东关完全小学，山东 平原 253100

　摘要：经历了秋的飘零，冬的沉睡，凝望着眼前学生洒满阳光的笑脸，蓦然回首，两年的时光将悄悄流逝。2016 年 9 月 1 日，带着东关小学师生们的重托，我成为了一名支教教师，踏上了张华镇中心 小学的路上。今年的支教活动是由平原县教育局组织和开展的，在城镇学校抽调 13 名优秀教师到农村学校“传经送宝。”其意义和价值就在于：优化教师资源配置，促进义务教育的均衡发展，加快社会主义新农村建设，架起城乡联系和沟通的桥梁，促使教师更新教育观念，给学生带去更多的知识和快乐。两年支教日子里，我以“尽己所能，发挥优势；以点带面，全面发展；教学相长，产生效应”的原则开展工作。

　关键 词：支教；语文教学；学习状态 中图分类号：G623.2

　文献标识码：A

　文章编号：1671-5624（2017）10-0029-01

　1 支教路上要师爱荡漾

　关爱自己的孩子是人，关爱别人的孩子是神。我不是神，但我干的是神圣的事业。我深刻体会到教育最大的事，就是打心眼里爱孩子。只有春风化雨，才能呈现出“花香鸟语，生机盎然。” 缺乏爱，就没有感染力，更没有生命力，学生的心灵荒原就不会有绿洲。

　关爱学生不仅关爱学生的学习，还要关心学生的方方面面。2016 年冬季的一天，上午刚上完课的我，正赶上腰间盘突出，疼痛地难受。一个学生忽然告诉我，刘瑞贞感冒得很厉害，发烧到快 40 度，吃校医务室的药病情不见好转。我详细地问明症状后，没顾得上自己片刻的休息，忍着剧痛，骑车到了张华医院门诊拿来药。她服药后不长时间就退下烧来。我心里美滋滋的，好像做了多大的善事似的。

　2 支教路上要爱岗敬业

　刚开始支教时，为了备好每堂课，早晨五点多在孤灯的陪伴下起来备课，在夜风的探望下钻研教材。每天硬把教学参考书上的三四页的解析文字全部弄懂，甚至背过，除了上课、批作业、写备课、辅导学生外，就是研读教参，成天忙得不亦乐乎。有时作业试卷批不完，就周日放假回家去批。我感觉到教书确实辛苦。但看到学生不断的成长，心里很开心快乐。

　3 支教路上要多读书，教法创新

　来到新的学校，面对新的学校环境，面对新的花枝招展和天真烂漫，要想提高课堂效率，就必须多读书。教学创新更需多读书，为了提高业务水平，我拿出部分微薄的工资购买教学用书。“书不千轴，不可以语化；文不百代，不可以知变”。多年来，我遂密群科，积学储宝，酌理富才，有道是“腹有诗书气自华”。博观约取，厚积薄发，这样登上教坛，才思接千载，视通万里；讲起课来，也才高屋建瓴，举重若轻，广联博喻，幽默风趣，引莘莘学子竟折腰。在 20多年教学第一线的摸爬滚打实践中，我在“前沿阵地”历经了常规教学，专项教研，全面教改三个境界的磨砺，开始形成规范与灵活互补、严密与生动相辅、朴实与华丽并重的课堂教学风格。尤其参观杜郎口回来后，通过观摩视频，查阅资料，多方取经，终于形成了自己特色的教学模式，我的教学节奏快、容量大、灵活多变。课堂是学生的主宰，知识的超市，生命的狂欢。博采众长，创独特教学风格。“自主探究，合作交流”的教学方法让学生真正成了学习的主人。精细化教学管理模式，让语文教学工作精致化。在关注学生整体素质全面发展的同时，严把教学质量关，我的支教课堂，正因为平时有厚重的知识积淀，才春风化雨，滋润心田。凭着这股干劲和执着，我的教学水平也在不断提高，赢得了张华镇领导和师生的好评。我的教学风格也成为张华镇中小语文课堂上一朵最绚丽的奇葩。

　4 语文教学经验总结分析

　教学经验是指教师在教学实践中得来的一种知识或技能。它往往需要有较长时间的积淀，是教师的宝贵财富。从我县目前一些在语文教学上比较薄弱的学校情况来看，它们所缺少的，也不是教学硬件上的投入，牵制学校前进的，恰恰是教师的教学水平不高，而这种水平的不高，也不单纯是教师自身的学历不高和素质不好，而是教学经验的匮乏。他们也在钻研教材，但最后不得要领；他们也在探索教法，但最终不够科学；他们甚至付出了比城镇学校教师更多的劳动，但效果却不尽人意。所以针对这种情况，我把多年积累的语文教学经验与大家共享，把在初中教学的成功的经验带过来，结合学校实际形成一套自己的模式。譬如在语文课的常规落实、教师间课题的研讨上，课堂效率等方面，都收到了事半功倍的效果。

　5 支教体会分析

　两年的支教生涯，我觉得考量学生学的有效性的一个重要因素就是学生的学习状态，就是让学生全程参与，全体参与，全身心参与；让学生倾听，发表，鼓励；让学生的思维有广度有深度，有创造性，有个性化。如果让所有的学生参与到教学过程中来，那么，学生在这合理的课堂结构中也会变得生机勃勃, 甚至就像公牛见了红布那样兴奋，学生的智能也会在“活”的教学环境中得到发展。不管采用哪些方式方法，都应予以精心安排。师生互动可以用对话，问答，演讲，表演等多种形式。其实，只要学生在学，纵然是他情不自禁地一下跃到了课桌上，你也尽可能不去打扰他，激情来临时人会手舞足蹈。当然这可能会影响到其他同学的学习，但人一旦沉浸于某一件事时，想被打扰很难。当然这并不是说不要课堂“纪律”。纪律应该永远服务于学习，而不是让学生服务于纪律。我们要创设一套适合学生天性的“纪律”，就像他们在游戏中自我制定的“游戏规则”那样，总之一句话，课堂就是要把学生搞舒服，“搞舒服”你得知道他想什么、要什么，他习惯常用什么样的表达方法，他习惯于怎样学，他喜欢什么、拒绝什么。你得“从他的角度”，准许他从一直的“被动”中走向“主动”，让他自我选择、自我思想、自我表达，他想说即说、想唱即唱，你得尊重他的眼睛和嘴巴。当他的行为、方式、思考、结论和你冲突时，你应该尊重和接受这种冲突。

　6 结语

　苦耕春前片片土，笑采秋后粒粒珠。做为支教教师队伍中的一员，我不会辜负各级领导对我的信任，相信我的努力会换成阳光中的璀璨，天空中的蔚蓝! 参考文献 [1]吕立尊.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J].华夏教师,2015(11):26-27. [2]额尔登托娅.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].读与写(教育教学刊),2015,12(09):191.

篇二：我的支教路征文

更需要老师

　 ——我的支教故事 一直以来， 去支教就是我一个梦想。

　为什么呢？ 理由很简单， 那里更需要教育的援助。

　每当看到关于凉山教育的一些图片和故事， 我就为之感动； 每当看到关于支教者的行动时， 我在佩服后， 总在想， 要是有机会我一定去为凉山的发展做出点贡献。

　作为一名一线教师， 没有什么高深的理论， 也没什么精湛的教艺， 但我有一颗对教育的赤诚爱心。

　每当看到“凉山” 二字， 支教念头就油然而生。

　一句话， 我去了 凉山 父母常对我说：“我们都是农村人， 农村需要老师， 你要当个农村教师。”守着这句话， 我在纳溪区最偏远的水口寺小学一待就是七年。

　2007 年， 泸州市纳溪区组建第九届援凉山州会东县支教团， 我向父母说出了 想去支教的意愿。

　父母说：

　“去吧， 那里更需要。” 我成为了 光荣的支教者， 奔赴一千二百多公里外的那一个个山村。

　2007 年 9 月 10 日， 在纳溪区教育局领导的护送下， 我们历经大渡河的洗礼， 泥巴山高原反应的考验， 于 9 月 13 日踏上了 那片燃烧着火把的土地——大凉山。

　曾经的豪言壮语转眼就化成踏踏实实的一步一个脚印， 印在了大凉山上。

　为欢迎我们的到来， 学校操场上燃起一堆篝火， 烧了 一些土豆， 烤了些羊肉， 就着玉米酒喝。

　彝族老乡 为我们献上《祝酒歌》：

　“远方的贵宾四方的朋友， 我们不长聚难有相见时， 彝家有传统待客先用酒， 彝乡 多美酒美酒敬宾朋。

　请喝一杯酒呀， 请喝一杯酒哟。” 由于第二天领导们要回泸州，快散时， 我偷偷流泪了 。

　湿衣服与我在凉山同眠

　初到大凉山， 先得住得下来才能说得上工作。

　可俗话说， 一方水土养育一方人。

　摆在我面前的第一道坎就是不适应当地气候。

　会东县距西昌三百多公里， 属高原季风气候， 紫外线强， 空气异常干燥。

　由于当地雨水稀少， 更是让我够戗。

　到达的第一个晚上反应尤其强烈。

　干燥的空气吸干了每一粒水分子， 鼻孔里火辣辣的。

　第二天早上鼻子动不了了 。

　用手指一摸，吓了 一跳， 里面硬棒棒的。

　用水慢慢稀释， 擤出来一看， 全是血。

　这种待遇断断续续招呼了 我一年。

　为了 铲除这个阻碍我为凉山教育付出一点心力的障碍， 可谓绞尽脑汁。

　先是每天晚上往地上倒一桶水， 第二天早上一看，干了 。

　鼻孔里的血块倒是少了 些许， 我很得意， 可老师们告诉我石灰地面散发的气体对身材不好。

　我又改为每晚在寝室里放几桶水， 潮湿空气。

　可湿度达不到， 鼻孔里的血块没减少。

　最后想了 个办法， 每晚洗衣服， 将长流水的衣服挂在寝室里。

　你还别说， 效果不错， 还能保证每天早上穿上干衣服。

　那几天我都兴奋得睡不着。

　可好景不长， 第三周的时候， 我开始感觉全身不舒服， 身上起小红点， 脸上干裂的皮肤面积越来越大。

　怎么回事？一问才知道， 这是缺水。

　缺水， 补呗。

　来个计量， 一天 8 杯， 求个吉利数字， 雷打不动。

　凉山， 我年轻、 也可信 再苦工作质量不能低。

　这是去凉山前对自己的要求。

　根据学校工作的安排， 我任教导副主任， 协助教导主任工作， 以及二年级《品德与生活》教学。

　教育现状要改变， 老师们的教育观念首先要转变。

　我准备就新课程理念方面的内容向与当地老师交流交流。

　将这一想法告诉教导主任， 他有点迟疑， 但还是答应了 。

　又去给校长申请活动安排， 校长说：

　“小罗， 想法

　不错， 我们这里很需要新的理念。

　但老师们可能有想法。”“什么想法？ ”我问。“这可说不好， 你认真准备吧， 我会大力支持。”

　管你的， 办法总比困难多。

　校公示栏里多了一条内容：

　周六 8：

　30 罗主任将在一年级教室举办新课程理念专题讲座， 请老师们务必准时参加。我也紧锣密鼓地收集新课程理念方面的资料， 并将自己参加“泸州市农村教师专业发展” 时课改专家熊生贵老师的讲义整理了 几遍， 以备用。

　到了周六， 老师们都到了 。

　我心里不免有些慌， 镇镇神上了 讲台。

　你还别说，老师们对我讲的内容还是很感兴趣， 不停地在本子上记着， 可眼睛里有种说不出的感觉， 是什么？ 下来问主任， 才知：

　我讲的内容老师们真的很需要， 也肯花时间去更新自己的教学理念， 可一个二十多岁的毛头小伙儿讲的东西能信吗？ 能信多少？ 哦， 主任的迟疑， 校长的“老师们可能有想法”不是出自我的内容， 而是源自我二十几岁的年龄。

　我被“嘴上无毛， 办事不牢。” 定式了。

　怎样改变老师们对我的看法呢？ 我苦苦地寻着， 静静地等着机会。

　因为我知道， 现在再多的话也顶不上做一件关乎他们切身利益的事。

　这个机会终于等来了。

　十一月， 县里将组织青年教师优质课比赛， 选拔凉山州青优课参赛人员。

　学校把这项工作布置给教导主任抓， 我一旁协助。

　协助， 只能修修补补， 并且补在关键处。

　老师所授内容是二册《找规律》。

　讨论教案当晚， 学校将所有数学老师集中在一起共谋良方。

　有的说自制些卡片用线串起来让学生发现排列的规律， 有的说把书上的图放大让学生发现规律， 有的建议为学生准备纸片让学生学排规律， 有的说在课堂上做有规律的拍手游戏， ． ． ． ． ． ． 五花八门， 可谓各尽其能了 。

　每项建议倒也有可取之处。

　轮到我了， 我问上课老师：

　“大家的建议非常好， 动手的， 动脑的， 动口的， 展

　示的都有。

　可你准备把它们如何组织到四十分钟的课堂中去呢？ ” 这时，老师们才发现自己的点子虽好， 可把课堂四十分钟给忘了 。

　大家又为动手、动口、 展示等的先后顺序争论了起来。

　弄到十一点半总算有了个大致结果。其余老师大功告成， 回家了。

　上课老师留下来备课， 我陪着。

　我问他：

　“你觉得课咋样？ ”“还行吧。”“是吗？ 我们来摆弄一下明天的课如何？ 我当学生。” 一摆弄出问题了 ， 学生一会儿拿卡片， 一会儿看黑板， 一会儿交流，一会儿画， 一会儿分小组， 乱成一锅粥。“怎么办？ 罗主任。” 老师急了 。我可不能急， 轮到我上场了 。“这样办， 我陪着你改。

　一节公开课第一重要的是把知识悄无声息地教给学生， 第二是保证课堂的流畅性。

　现在我们就从第二点入手。” 这一改就到了凌晨两点。

　走出办公室， 飕飕的寒风袭来，连打几个冷颤。

　公开课在第二天比赛中获得第一名， 上课老师顺利取得参加州青优课的资格。

　老师们发现课与他们离开时不一样了 ， 急着问原因。

　上课老师把我推了 出来。

　从此， 来我办公室交流的老师越来越多， 工作也算是打开了局面， 支教工作也进入了 一个新的阶段——教育教学理念的大换血。

　一个月就收到学习心得文章五十六篇， 多篇在县、 州组织的教育教学论文比赛中获奖。

　凉山老师也支了 我的“教”

　农村是最需要老师的地方。

　我一直没忘这句话。

　支教的第二个月， 我向学校领导和会东县教育局申请， 希望能到村小走走， 与村小老师交流交流， 了 解当地村小的教育现状， 也便更好地开展支教工作。

　上级同意我去野租乡 ， 一个彝族聚居乡 。

　从会东县城往东行车二小时， 再转乘一个小时摩托车就到了 。

　听说县

　城有老师来， 当地很重视， 安排在一个叫水塘子的村小。

　我去前对村小的破旧是有心理准备的， 不过还是被震撼了 。

　几间低矮的土坯房， 在墙上凿个洞就是窗户； 在墙上刷一块石灰， 再在上面刷上黑漆就是黑板； 桌子还行， 凳子就是缺胳膊少腿。

　唯一崭新的是那面飘扬在小土坝中间木杆上的五星红旗。

　她仿佛告诉我们这里还有希望， 不要放弃。

　水塘子村小有四个班， 一个正式老师， 三个代课。（其中一个是从百里之外来的新娘子。）

　水塘子无水， 只是在两座山峰之间挖一个水塘， 雨季时集水喝。

　水表面时不时有飘浮物， 且有味。

　学校没单独的水窑， 就吃水塘里的水。

　我们的到来给山村平添了 几分热闹。

　老师们都热情地围着问这问那。

　凡是能解答的我都一一解答。

　学生们却特别静， 从不围观， 静静地在教室里做作业。

　偶尔有上厕所的也是悄悄地去， 悄悄地回。

　我给三年级上了 一节课， 他们也是静静地听， 只是对大山外的世界特别好奇。

　傍晚时分， 操场上燃起了 一堆篝火。

　老师们用当地土特产（土豆、 玉米酒）

　招待我们， 我们则是用半腿羊肉作为回敬。

　将土豆扔入火堆， 将羊肉串起烤。

　老师们围一圈蹲着， 没有桌凳碗筷， 用手拍去熟土豆表皮上的灰， 剥去皮就着玉米酒大口吃。

　彝族老师也为我们献上《祝酒歌》：

　“远方的贵宾四方的朋友， 我们不长聚难有相见时， 彝家有传统待客先用酒， 彝乡 多美酒美酒敬宾朋。

　请喝一杯酒呀， 请喝一杯酒哟。” 大吃一口酒， 不知为什么泪淌了下来。

　老师们戏说，罗主任喝了 酒要哭。

　值得高兴的是， 经我的汇报， 半个月后， 水塘子小学有了自己的水窑。

　离别凉山的歌叫做《舍不得》

　为什么我眼里常含泪水， 因为我对这片土地爱得深沉。

　在接下来的工作中， 我特别卖力。

　每当想家时， 每当觉得自己收入不如同龄人时， 我就

　拿水塘子那些还喝不上干净水、 吃着土豆的老师比， 他们也支了 我的“教”。根据学校工作的需要， 我的工作内容也不停地变， 当过美术老师， 代过一个月五年级数学， 办公室主任病了 又主持办公室工作。

　就在这样不停转换中、 充实中开展着我和凉山老师之间相互的“支教” 工作。

　一年来， 我帮助学校制定了 校本研究实施方案、 完善了 各类教育教学规划、 完善了 教师考核制度、 帮助州课题《基于网络下校本研究培训方法的探究》 立项成功。也与当地老师结下了 深厚感情。

　回泸州前夜， 老师们在操场上燃了 一堆篝火， 就着土豆喝玉米酒， 唱着那首催泪的《舍不得》：

　“要走的那老表， 要走的那老妹。

　走一步是望两眼哪个舍不得你呀， 走一步是望两眼哪个舍不得你。

　走是要走锣， 舍是舍不得。

　走是要走锣， 舍是舍不得。

　要走的那老表， 要走的那老妹。

　再也不能忘记你哪个舍不得你呀， 再也不能忘记你哪个舍不得你。

　走是要走锣， 舍是舍不得。

　走是要走锣， 舍是舍不得。” 我又没管住自己的泪。

　是呀， 谁舍得？ 我毕竟是凉山的匆匆过客， 若干年后， 或许会忘却凉山的山， 或许会忘记凉山的水， 或许会忘记凉山的人， 但那份愿为凉山教育出份力的心不会变。

　因为， 我的心也如凉山的火把一样在燃烧， 我的情也如凉山月亮一样明净。

　最后， 我想用徐志摩的一句话来结束我的故事。

　“那榆荫下的一潭， 不是清泉， 是天上虹； 碎在浮藻间， 沉淀着彩虹的梦。”

　 2009 年 3 月 12 日

篇三：我的支教路征文

协会西区

　 刘丽婷 我的“支教”旅途

　 大学一年级的暑假结束了，而这个暑假我成长了也学会了更多！当很多同学在暑期选择去不同的地方工作，其名是“暑期工”而我却背上行囊回家。

　我家是在一个特别偏远的农村，那里四周环山，只有一条通往外界的小路。全村也只有一所小学，还是别人捐赠的。学校里的老师都是半百的老教师，孩子们能学到的知识也仅仅是书本上的，甚至整个学校里没有英语老师。我是大山的孩子，虽然现在的我没有钱也没有本事但我可以尽自己最大的努力为山里的孩子们做点事——教孩子们上英语课。

　我召集到还在家的小学生，因为找不到地方只好在我家里上课。我们从高年级学生那里借来书本。没有黑板我们就用木板代替。每天带他们上午上英语课，下午上数学课。每天这样风雨无阻。

　在上课期间我们遇到的不仅仅是没有硬件，更多的是孩子们自己的问题。因为从来没有接触到英语，都五六年级的学生连字母都认不全，更别提会写了，所以我从字母开始教起。他们刚刚开始接触英语，不管我怎么带他们读他们就是不发声音，让他们写单词更是不会，当我看到这样的情况真的都要放弃了，总觉得自己的努力他们不理解也不配合……后来随着时间慢慢推移，我自己不停的读不停的说，孩子们开始敢开口了，当我听到他们大声读出来的英语声音时真的特别感动，就是突然觉得自己的努力没有白费，付出的都值得了。也渐渐看

　到孩子们能认识更多的单词，写的字母在三线格里都是对的，甚至有些高年级的学生能完整的说出一句话了。每天早上孩子们来了我都会用他们熟悉的英语来和他们打招呼，他们不再害羞，不再害怕开口说英语，上课也会愿意自己站起来回答问题，看到他们这样的进步自己心理面真的很高兴。

　孩子们是越来越在状况，可是在山里面还是有很多不方便。孩子们都住在不同的地方，有的甚至在山上，家里离我家很远，每天都要走很多路回去还要上山，他们为了多学点知识也的确付出了很多，看了他们每天这样我教的就更有劲头了！因为在山里只要打雷下雨就会停电，特别在打雷的时候又停电好几个小一点的孩子都吓哭了，没有电又打雷就没办法继续上课，而今年雨又下的特别多，我又会担心孩子回家走山路遇到危险，每次天气不好都要等孩子家长来接，如果家长忙农活我还要把孩子送回家。

　虽然时间不是很长，但看到孩子们进步我觉得自己都成长了不少，在孩子们身上我看到了不屈的力量，他们的坚持才会让我顺利完成自己定下的目标，每天有他们相伴在身边我发现自己变得童真，很多事情也看的比原来更深！我教他们的就是英语知识而他们却给我带来了欢乐和对知识的渴望，让我对自己坚定了考研的决心！

　暑假很快结束，我即将踏上返校的列车，可我知道和孩子们在一起的这段时间是我所有暑假里过的最充实的一个，我没学到书本里的知识却让自己长大了，懂得负责任了，我也坚信自己会在接下来的学习和工作中做的更好！

　

　我也不知道我这算不算是暑期实践活动，我在菁英学校的结业考察中写了自己在农村“支教”的经历。我相信既然我上的是菁英学校这里需要的不仅是会读书的更需要的是有责任心的学生，我对自己在暑假的表现还算满意，希望菁英学校的老师也对我这名学生满意，我会在接下来的学习生活中做的越来越好！

　

篇四：我的支教路征文

：我的支教日记 文 / / 刘志勇（中语学院 20 1 16 级 学生）

　我的支教 日 日记（1）

　今天去了办公 室 室和所有老师互相认识了。

　上 上午和校长一起去帮老师们 分 分发书。我才知道村子里还 有 有好几个小学。有的小学一 种 种书只发了五本。孩子们学 习 习的条件竟然这么差？新疆 太 太大。村与村的距离太远。

　分 分书的人都懂点汉语。下午 头头一次和艾尼瓦尔老师打招 呼 呼。他长得好像很凶。其实 他 他只是长得凶。还是蛮爱笑 的 的，他具有所有维吾尔族的 热 热情和淳朴。

　下午和艾尼 瓦 瓦尔老师还有托合提老师一 块 块去每个班钉标牌。标牌有 汉 汉语维语。托合提老师年龄 大 大了。不能让他爬高上低。

　我 我和艾尼瓦尔老师一块协作 ， ，钉完了所有六个年级的标 牌 牌。钉标牌这些词不太懂。

　但 但是还是和艾尼瓦尔老师钉 好好了所有的标牌。对了！中 午 午和孙老师看到了这个乡的 巴 巴扎日。在巴扎上买了凉皮 子 子。无花果。发现维语真没 白 白学，下午放学买了西瓜， 老 老板阿卡没刀。哈哈。才想 起 起我们有菜刀呢。补充：全 校 校只有我，校长，艾尼瓦尔 老 老师，托合提老师。四个男 老 老师。

　我的支教日记（2 ）

　）

　今天给分配了教学任务 。

　。带五年级的汉语。今天有 一 一件让人感动事：深深触及 了 了我们支教老师的心。和我 一 一起的孙

　老师收到了一封来 自 自班里孩子信。这样写的：

　放学时 有个女生问我 老 师 师” 你们能不能留在这儿 教 教我们 “ 我说”周末吗 ” ” 她说”不是 是一辈子

　 “⋯⋯~\（≧▽≦）/ ~ ~每次都想我们来支教，给 孩 孩子带来了知识。是不是也 给 给他们留下了小小的心灵的 伤 伤害。唉⋯ 我的支教日记 （ （3）

　今天上午开会。大 主 主题是，去极端化。乡中学

　 小学 以及各村的小学老 师 师都来了。教室很挤很热。

　上午学习完后，下午以村为 单 单位举行去极端化知识竞赛 。

　。知识竞赛上，当地的维吾 尔 尔族老师操着很不标准的汉 语 语，背着自治区下发的文件 。

　。背的很不标准。但是我们 四 四个支教老师没一个笑的， 背 背完后我们给予他们热烈的 掌 掌声。那种认真的态度真的 感 感动了我。

　在双语学习这 方 方面，我们都是学习者，一 直 直在路上。我也深知学习语 言 言的困难，当年我从内地来 新 新疆，光改内地口音，至今 都 都没改回来。普通话还是有 口 口音。学习语言真是不太容 易 易，亲爱的维吾尔族老师， 我 我们一起努力。为新疆的双 语语教育共同努力，为民族团 结 结共同努力，为新疆的发展 ， ，为祖国的繁荣共同努力。

　（ （下午舍超逸的爸爸妈妈来 了 了，带了温暖，带来了好吃 的 的，还给我们做了一顿大餐 。

　。哈哈，撑死了个人了。太 谢 谢谢他们了。哈哈。一起参 加 加聚会的还有舍超逸 孙青

　 李扬 锡伯 校长 高主 任 任 豆豆 猴子 舍超逸的 妈 妈妈

　我）

篇五：我的支教路征文

的支教十七天：桃李不言下自成蹊

　 桃李不言，下自成蹊

　 ——记微光暑期开封爱心支教感悟

　 桃树李树有芬芳的花朵、甜美的果实，虽然他们不会说话，但仍然能吸引许多人到树下赏花尝果，以至于树下走出一条小路出来。一个人做了好事，不用张扬，夸耀，向别人邀功，人们就会记住他。只要能做到身教重于言教，为人诚恳，真挚，就会深得人心。只要真诚、忠实，就能感动别人。比喻为人诚挚，自会有强烈的感召力而深得人心。

　 7.5-7.21，十七天的支教活动，眨眼间便成为过去。这是快乐的十七天，和可爱的孩子们一起，每天、每时、每刻都是快乐的；这是充实的十七天，每天的时间表都被教学、宣传、后勤和家访占得满满当当，每一位队员都在不停的忙碌着，不浪费一分一秒；这是成长的十七天，各种各样的问题、困难不断地向我们袭来，在一一解决它们的同时不断磨练、提高着自我；这是疲惫的十七天，每天不到七小时的睡眠，永远忙不完的工作，压得队员们有点喘不过气来；这是悲痛的十七天，看到很多孩子对学习的不重视，嘈杂纷乱的外界环境影响着孩子们的学习，我们痛心疾首；这是欣慰的十七天，在我们不断的努力下，看到了孩子们点点滴滴的成长，点点滴滴的收获；这是收获的十七天，我们收获了孩子们的认可，收获了村民们的认可，更收获了对自我的认可；这是充满友谊的十七天，我们所有的队员一起享受

　成功的喜悦，一起承受困难的洗礼，我们手携手地朝着同一个目标奋斗，建立了不可磨灭的感情；这是......

　 不仅是支教期间的这十七天，为支教准备的每一天都值得回忆，支教后期的种种努力都将被铭记，所有的这些日子构成了一个完整的微光暑期开封爱心支教，我们将永远铭记。

　 支教的重头戏——教学工作，直到最后一天都是每天工作的重心，7 月 6 日，我们开展了支教活动孩子报名工作，因为之前学校校长就已经通知过，当天就有九十多个孩子前来报名，其中三四年级人数超出预想的好多，这一情况的出现立刻打破了我们原定的班级划分计划，7 日治台小学正式开学，7 日下午正式开始上课。截止到 10 日晚，登记在册孩子 143 人，已经超出了学校原来的 131 人的规模。我们计划一共进行两个教学周，每个教学周期为六天，共进行 12 天的教学活动。教授的课程有国学历史、趣味数学、趣味英语、生物百科实验、手工、感恩教育、理想描绘、音乐鉴赏、诗歌朗诵等。上午八点半上课，下午五点放学，上午四节课，下午三节课，每节课四十分钟。

　 总体来说教学工作是取得了成功的，丰富多彩的课程设计调动了孩子们的积极性，教授了孩子们很多平时接触不到的知识、技能，在学习方法上给与了一定的引导，帮助孩子们复习了很多功课......但也存在着很多的问题：

　 一开始孩子上课积极性特别高，由于分班不均，一方面一二年级和五六年级人太多，另一方面孩子爱动爱玩的天性，上课纪律普遍较差。有几个已经读初中的孩子，他们的爸妈误以为我们是补习班，于

　是被强迫着很不情愿的参加了我们的支教活动。我们当时也很无奈，只得耐心婉拒。教学期间还不断出现了很多的问题，如孩子对上课不感兴趣、需要有奖励才积极、很多孩子在不熟悉的老师的课上很是沉默、一些孩子来不来上课完全随性、队员备课不合适、队员上课的技巧不强......所有的问题我们都在想办法解决，其中相当一部分都被渐渐化解。但一直都有一个最大的问题没有解决：学生人数过多且不很稳定。治台小学每天的人数稳定在 135 人左右，太多的学生带给我们的支教管理压力很大，流动性太大，这让我们开始认真分析原因：支教时正值农家最重要的收瓜时节，很多小孩子在家没事做；我们在治台小学是第一次支教，由于开设的课程多样化，孩子们的积极性特别高；河南省因为教育压力特别大，农村对于教育的重视程度比其他省的农村要高许多。其中一些是我们无能为力的，但很多是我们团队自身的原因造成的，在以后的支教活动中必须引起高度的注意。

　 支教的亮点——乡建工作，包括前期的学校调研、开营仪式，中期的趣味运动会和家访以及最后的文艺汇演活动。在真正下乡支教前，团队就把每一块的工作分配给相关教员负责，乡建工作是支教工作的重头戏，是十五天后给自己，给学生，给校方，给村民的一个工作汇报，也是我们支教十五天看得见的成果。开封这个支教点是电气学院郭建奇学长推荐并负责联系的，相对于其他支教地，开封的前期支教调研没有操太大的心，但也正因为如此，前期得出的调研结论相对显得有些偏颇，因为当我们支教队真的到达治台小学，不得不为这里的教学环境、教学器材以及其它的一些网络条件所震撼，难以想象一个

　需要支教的小学有电脑，有打印机，有窗明几净的办公室，还有WiFi，这是我们后期需要着重反思和总结的部分。

　 在 7 号、13 号我们组织了两次大型的学生活动。第一次是学校的开营仪式，有奏国歌、治台村委领导讲话、学校领导讲话和志愿者代表发言；第二次是以班级为单位的趣味运动会，有夹气球跑、纸衣往返跑、牛人三项、盛水接力跑、滚雪球、拉歌比赛、海底传月等七个项目。第一次的开营仪式主要是让孩子们了解我们支教队，第二次的趣味运动会旨在玩乐中加强了孩子的团队意识。而且两次活动大大增进了队员和孩子们的感情，活动中队员和孩子不再是老师和学生的关系，尤其是在游戏环节，队员和孩子完全处于同一位置，胜了欢呼雀跃、输了接受惩罚。

　 家庭走访一是为“郑州大学微光暑期支教夏令营活动反馈”调研报告收集材料；二是为了了解当地孩子家庭情况和家庭教育情况，以便我们更好的开展活动和对其进行引导。我们一共走访了一二年级15 个、三年级 8 个、四年级 9 个和五六年级 18 个，一共 50 人规模的家访对象。家庭走访是让队员们最有感悟的工作，每次走访都有让人伤心或者感动的情景。有的孩子爸爸妈妈常年在外，和年迈的爷爷奶奶相依为命；有些孩子的爸妈，为了让子女能好好上学，每天起早贪黑的干活，说到教育不少父母都有极其长远的目光，他们希望自己的孩子能全面发展。

　 7 月 21 日，我们即将要离开的日子，20 号我们组织所有的孩子和队员进行了一场大型的演出。在第二个教学周期时我们就开始筹备这

　场演出了，各班、各人准备各自着的节目，我们队员也早早地开始排练，近一个星期的准备就为这一天了。演出效果不说完美，但也有出乎意料的地方：一千多个气球、两盏白炽灯把原本空荡荡的操场布置成了喜庆的舞台;近一百名村民前来为我们捧场；简单装饰后的孩子一个个漂亮可爱极了...

　 尽管前期进行了充分的准备，演出时还是问题频出，组织孩子、教员和学校教师合照时出现混乱，舞台灯光问题没有得到落实，很多都是在晚会开始后才弄好，现场纪律维持的较差，，由于音响和话筒的原因，某些节目的效果一般。当然这其中有些是不可抗力因素导致的，但绝大部分是我们前期策划和现场组织经验缺乏所导致的，希望后继支教队能吸取教训。

　 知道我们第二天就要离开了，很多孩子都在演出时不停地要和我们合影，晚会结束后的班会时间，支教老师和孩子们一一做别，两周的时间不长，却早已在教员和孩子们之间形成了爱的纽带，“老师，您明年还会来么？”这是我们被问到最多的问题。老师明年一定还会回来的，孩子们要加油，要努力!

　 慢慢回顾起过去的这些日子：那每天睡了不到七小时的地铺沙发，忍着被蚊虫叮咬的痛痒，盖着单薄的夏凉被，晚上时不时的被冻醒，迷迷糊糊地扯过所有的衣服，蜷缩着继续睡；每天晚上，十几个人排着队的等着洗澡；一个煤气灶，一台电磁炉，总是烧出不同口味的饭菜来；办公桌临时充当的大餐桌，桌上总是有着两盘菜，其中土豆和豆角是常客，桌边围站着十几个人，欢声笑语不绝于耳；每当下课后

　总相互谈论着班上又来了几个新人，走了几个旧人，还有那个谁又在捣蛋了，刚才怎么怎么整治他了；走访时，谁谁谁家的爸爸妈妈又怎么好客啦，谁谁谁家的爸妈教育观念又不同啦，总是会有不一样的收获；每晚的例会，看似同样的会议内容，总有不一样的问题，每天会议总要持续一个多小时，有时候碰到大家意见不一致的时候难免会争得面红耳赤，但最后还是一一解决了，十七天的生活，有苦有甜，有失意有乐趣，我们所有人都会铭记一生的。

　 临走前，治台村支书、学校老师都分别跟我们说道：你们的活动做得很好啊，以前我们百姓对于支教都不认识的，今年你们用实际行动改变了我们的观念，郑州大学在河南的口碑已经很好了啊。没想到在临走前能听到这么高的评价，一下子感觉这些天即使再苦再累也值了。

　 我们来支教的三个最大的目的：“在当地形成良好的形象效应”塑造完美的大学生形象，使孩子们、村民们向往大学。毋庸置疑，我们做到了。“带给孩子们一个快乐而充实的暑假。”不敢说孩子们在我们这学到了多少多少，但他们或多或少都还是有成长的，学到了些平时接触不到的东西，改变了些本难以改变的恶习。这个目的我们算是基本达到了。“给队员们一次锻炼成长的机会”无论是前期的培训还是支教时的锻炼都让队员们从中学到了很多。

　 虽然我们之前遇到了种种困难，遭受了种种挫折，犯下了种种错误。但到现在什么都已经不重要了，我们已经在孩子、村民、自我的认可下给支教画上了一个完美的句号。

　 给后继支教队的一些意见：对于教学一定要考虑周到、准备充分。教学作为支教期间最为重要的活动，必须保证它的质量，其他活动开展的顺利与否很大程度上取决于教学的质量。因为只有高质量的教学才能真正吸引孩子上课，才能使孩子不厌倦课堂、厌倦学习，才能使孩子真正学到知识，才能是孩子真正认可志愿者。我们各方面的活动才好开展。良好的教学也使得队员们有较高的积极性，以保证整个支教活动的顺利进行。

　 在当地要绝对保持一个完美大学生形象。无论是哪次支教，收到的看得见的、立竿见影的效果并不多，而这种给孩子以及当地人留下思想上的影响就显得尤为重要。今年支教末期很多当地人都夸奖我们做得好，说郑州大学大学在这里有了一个很好的口碑。其实这不仅是我们郑州大学在当地有了一个好的口碑，更是大学生在当地有了一个好口碑。当地人对于大学生的认可提高了一个档次，自然更向往大学，更希望自己的孩子也能成为大学生。这对于提高当地对教育的重视程度肯定是有着积极的影响。

　 努力为孩子、学校做一些看得见的、立竿见影的实事。比如争取为学校建立图书室（治台小学因为本来就有，所以没必要，南阳方冲小学点需要），为贫困家庭联系资助。这些活动无论是在前期准备还是在后期都会给队员们增加很多的工作量，但这些工作量是绝对值得的。首先这些实事的意义毋庸置疑，它将会给孩子很大的帮助。其次它会使得当地对于支教的认可度大大提升，便于我们以后继续开展类似的志愿服务。

篇六：我的支教路征文

支教的那些日子里

　一年一度的国庆长假就要到了， 我又可以逛公园， 逛超市， 同学聚会， 心里别提有多高兴了。

　突然有一天， 同事告诉我， 学校决定让我到一个非常偏僻的乡 村小学去支教， 听到这个消息， 我的心一下子就凉了。

　哪个学校太偏僻了， 尤其交通不便， 我一个女孩子怎么去呢？ 想着想着， 心里就觉得特委屈， 特难过。

　时间过得真快啊！

　七天时间一晃眼就过去了， 愁死人了 。10 月 8 日早晨， 我早早起床， 慈祥的母亲， 帮我收拾好行李和日用品， 父亲就用自家的车送我去支教的学校。

　一路上，我怀着忐忑不安的心情， 心里十分郁闷。

　父亲看出了我的心思， 鼓励我不要害怕， 要勇敢， 一个月的时间很快就会过去的。

　车子在路上行了大约不到四十分钟， 就来到了我支教的塔贤小学。

　一下车， 三名老师就迎上来， 一边热情地和我们打招呼， 一边帮我卸东西。

　面对老师们的热情， 我的所有不快和烦恼一下子就飞到了 九霄云外去了 。

　我简单的整理了 一下房间， 就去校长房子， 作了自我介绍。

　校长听后， 一边叹息， 一边向我谈起了学校的工作， 特别是学校老师年龄偏大，不会操作电脑， 每逢遇到打印文档和表格就得求人； 学生至今做得还是第七套广播操， 没有人给他们教新的； 学校虽然有音乐课， 但老师们都不会乐谱， 学生们唱的歌子大都是自

　己学的， 不知道唱的准不准。

　听着听着， 我不由得心想， 那不都是我的特长吗？ 我正愁英雄无用武之地呢！

　于是， 我就爽快的答应了校长， 暗下决心， 设身处地的投入到支教的活动中去。

　第二天， 校长就给我安排了 好多打印的文档， 《学校工作计划》、《行事历》、《公物登记册》、《图书登记册》 等文件。我每天除了上课外， 就利用吃饭和休息的时间， 一丝不苟，认认真真的打着， 甚至还突击了 几个晚上， 才把这些文件打印完毕。

　校长一边看文件， 一边不住地夸我是个好孩子， 好青年。

　听了校长的话， 我心里了 滋滋的， 像喝了 蜜似的。

　第八周， 校长让我当值星员。

　每天早晨， 只要是晴天，我就早早的起床， 梳洗完毕， 来到操场上。

　等上课铃一响，我马上整好队子， 给学生一边示范动作， 一边解说。

　就这样，整整教了 两周， 才把广播操教会。

　当我看到学生一个个像小燕子一样， 轻松快乐的在操场上做操时， 我的心里分外高兴。偶尔， 天空飞来几只喜鹊， 落在墙上喳喳的叫着， 好像在说:“小朋友， 加油， 加油！”

　音乐课上， 我领着孩子们， 又唱又跳， 歌声嘹亮。

　教会了第一首歌， 又教第二首， 再教第三首……， 上课下课学生都唱着新学的歌曲， 脸上露着笑容， 好不快乐， 好不高兴。

　一个月的支教活动马上就要结束了， 我又得回到原来的学校去工作。

　可是， 我细细想来， 这次支教活动， 虽然时间

　短暂， 但收获不小。

　我觉得在这次支教活动中， 环境锻炼了我， 生活锻炼了 我， 工作锻炼了 我， 使我变得更自信， 更成熟。

　因为我毕竟是一个刚刚走上工作岗位的青年人， 只有恶劣的环境， 艰苦的生活， 繁忙的工作， 才能磨练我， 锻炼我，让我成为一名名副其实的人民教师！

篇七：我的支教路征文

W @ 1RD洗涤灵魂之旅一一我的支教生涯西藏昌都地区实验小学多吉2004年8月13日，肩负着昌都地区教育局和学校的重托，我怀着满腔热忱和惴惴不安的心情，踏上了开往丁青县色扎乡完小支教的汽车。300多公里的山路崎岖不平，非常颠簸，我丝毫感觉不到劳累，心里一直想着如何与同去的同事们利用这次难得的机会改变那里的教学面貌，促进城乡教学相长。尽管没有经验，也没有可以借鉴的模板，但是，温家宝总理曾经对支教人员说的“ 你们带去的不仅仅是知识，更多的是人性上光芒的折射，带给孩子们更多的希望比更多的学识要重要的多” 的激励萦绕在我耳旁，我的内心充满了渴望、激情和等待。到了学校，尽管心里已经做了最坏程度的打算，可眼前的情景还是让我吃了一惊，用一个词来形容就是——百废待兴，我思索了若干遍的教学工作并不是主要任务，而是先去招收学生。开学之前尽管乡政府、学校已经投入了很多的时间、精力挨家挨户招收学生，但因为路程遥远，居民分散，效果并不是很理想，更可悲的是有些家长以各种理由阻止自己的孩子去上学。这既要做好家长的思想工作，又要鼓励学生上学，真是难为我们大家了，这些工作以前我可是从来没有做过的，曾经想都难于想到的，每天晚上我都在思考，明天到校的学生能有多少个。我们通过加强与村民沟通，经常家访，路访，宣传义务教育的优惠政策。鼓励家长让孩子上学，并通过列举事实，讲道理，说服他们，经过我们的不懈努力，入校的学生逐渐多了起来，这时麻烦又来了，有些同学并不是按知识结构进班，而是按年龄大小，两极分化太严重。经过和色扎小学的老师沟通，我们针对这些情况及时开展教研教改，结合实际情况具体分工协作，使教学工作很快稳定下来，孩子们和我们也从开始的陌生害羞到熟识起来，都能和我们大胆的交流，进步明显。这段经历已经过去七年，但支教的历程如今却历历在目。虽然支教时间有限，做的事情更有限，但是，当我在以后的工作中面对纷纷扰扰，各种诱惑以及心理不平衡时，我想起了色扎乡完小的孩子们，想起了他们一双双纯洁的、明亮的、充满渴望的眼神，想起了他们对我们的纯洁的爱戴，想起了他们的乐观、憨厚、淳朴、聪慧和善良，想起了那里的我的同行们艰难的坚持，我感到了自己作为教育者所担负的那份沉甸甸的责任的厚重。思索之间，如同一缕缕纤尘不染的清泉流过我的心间，使我浮躁的心不仅渐渐平静下来，而且让我感到了自己的渺小和庸俗。如果说这短短的支教生涯是我人生中一小段旅程，那么，这既是一次梦想的远征，又是一次洗涤灵魂的旅程，这种宝贵的精神财富成为一种信念时时激励着我，鞭策着我。感谢这次支教经历，它让我不再把教育仅仅作为一门职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待、来处理，而是当作自己毕生的事业来对待、来体验、来充实、来完善、来拼搏。万方数据

篇八：我的支教路征文

校外教育 教学随笔下旬刊05/2019做麦田里的守望者——我的支教感悟◆ 罗丽（东省菏泽市牡丹区实验中学）总有一天，你得找出想要你去的地方，随后非开步去走不可，不过你最好马上开步走，你决不能再浪费一分钟时间了。——《麦田里的守望者》在一个秋高气爽的日子，怀着一颗对农村中学的敬畏之心，我踏上了支教之路。

　我暗暗地对自己说，我一定倍加珍惜这次支教机会，牢记使命，不忘初心。我要珍惜与学生相处的每一天，上好每一节课，为自己的梦想添上浓浓的一笔。付出，源于这份爱心。

　自踏进学校的第一天起，我就把整个身心投入到教学中，迅速融进这个农村大家庭里。我的班里有这样一位学生。

　课上他的常态便是睡觉，喊醒他不到 １０ 分钟又在那里酣然入梦，找他询问原因，他却不说话，眼睛一直向远方观望。

　我又继续追问道：“你为什么一上课就睡觉？”“困”他漫不经心地说。“你是不是晚上玩手机啊？”他避而不答。

　针对他这种情况，出于教师职业本能，我不能坐视不管。于是，我开始利用下课时间，单独找他谈心，告诉他学习的好处，谈到他以后的前途，可是孩子却说：“我就想现在吃饱不饿，没有什么理想。”这次谈话之后，他还是一副无所事事的样子，做什么事情，都提不起来兴趣。

　就连他走路的姿势也与其他的孩子不一样，多次纠正，效果也不明显。

　针对这个学生，我感觉特别为难，打算寻求其他人的帮助。于是，我在与同事们一起吃饭的时候，聊到这个学生，我话还没有说完，一名老师突然问，“你说的学生叫小路吗？”我点了点头，从同事口中得知，孩子从小跟着奶奶生活，爸爸去世，妈妈改嫁。

　听了同事的话语，我内心受到很大的触动，觉得自己有责任，有义务弥补孩子从小缺失的母爱，让孩子改变现在的状态，树立远大的志向。

　一到教室，我就迫不及待地问：“小路，你是跟着奶奶生活吗？”孩子急忙辩解说：“不是。”我带有怀疑的声调“哦”了一声，小声嘀咕着：“也许我说错了。”我半信半疑地往回走，还没到办公室门口，小路突然追上来叫住了我，低声说：“老师，你说的就是我，我害怕同学嘲笑我没有父母，我才没有承认。”我恍然大悟，心里想：“哎呀，我做老师的，怎么能这样做，在这么多的同学面前说出孩子的隐私，刺伤了学生的自尊心。”我马上给他道了歉。

　他小脸一红，不好意思地说：“谢谢你，罗老师。”接下来的一周，我发现他开始变了。从此以后，一有空闲，我就找他谈心，把自己小时候的故事讲给他听，渐渐地孩子由原来的厌恶学习变得逐渐好学上进，与同学的关系也越来越融洽。

　哪怕是他的一点小进步，我都在班上及时表扬他。

　从这个孩子的身上，我学会了怎样与农村的孩子沟通交流。时光匆匆，转眼间已经过去了一个月。

　中秋节的时候，孩子们从家里给我拿来了好多枣，还有一个同学偷偷的在我包里放进了一斤月饼。

　看到这些，我的眼睛湿润了，泪水夺眶而出，我觉得自己的付出值了，孩子们太懂得感恩了。

　孩子们的积极努力给了我莫大的鼓励，也给我增添了无穷的动力。

　我或许帮不了他们什么，但是我会尽力，这样我的心里才能消除些不安，我不能让他们输在起跑线上，至少我可以给他们带来希望。付出，源于这份责任。

　曲《母亲》中这样唱到：“不管你走多远，不管你在干啥，到什么时候也离不开咱的妈，不管你多富有，不管你官多大，到什么时候也不能忘记咱的妈……”每当耳畔响起这首音乐，我便总会想起我的母亲。今天，我和学生们一起学习朱德《回忆我的母亲》时，读到“记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了……”同学们根据书本上的内容，马上说出了当年朱德的懂事。

　想到现在孩子的娇惯，我觉得这是一次给同学们进行思想教育的好机会。

　于是，我便对课文的内容进行延伸，并且给孩子们讲起了我小时候的故事。小时候，我家里条件不好，父亲是一位小学民办教师，一个月只有几十元的收入，但是父亲告诉我们只有读书才能改变自己的命运。

　于是，他用自己仅有的微薄的收入支撑我们姊妹三人读书，而家里的重担就落在了母亲一人身上。

　在我的印象中，我的母亲总是白天下地干活，晚上坐在灯下为我们缝补衣袜，从未说过累。每次想到母亲那日益劳累的身影，我的眼泪便夺眶而出。

　可怜天下父母心啊！

　这些孩子的父母何尝不是希望自己的孩子通过知识来改变命运呢！

　我没有要去拯救教育他人的崇高理想，我只是按自己的内心去做，希望自己确实能为这里的孩子做点什么，让他们通过学习能改变目 前 的 处 境。

　这 样 会 让 我 心 境 坦 然，温 暖，纯净。现在，我作为在农村中学上课的教师，每天早晨伴着星辰领着学生跑操，晚上又随着月亮走在回家的路上。

　一天的时间都在学校，伴着学生，谈心交流、批改作业、整理教务，忙的不可开交。

　可我知道，学校是一片净土，而自己梦想着成为一位胸怀理想，充满激情和诗意的教师，一个有人格魅力的教师，一个充满爱心，追求卓越，富有创新精神的，有责任感的教师。深信总有一天，因为我的农村支教经历，会让我会满载一船星辉，在星辉斑斓里，放声歌唱。１ ５ １

篇九：我的支教路征文

就想为我的支教写点东西， 无需辞藻， 更无华丽， 有的只是那一份简单和平淡。

　学校的禁令未曾动摇这群心怀支教梦的拓荒者， 他们依旧偷偷地准备着湘西支教， 表面上平静如水， 内心却波涛汹涌， 7 月 4 日下午， 孔书记将我们六个找过去谈话， 目的很明确，支教不被支持， 希望我们就地解散。

　顿时间， 整个拓荒都处在阴霾之中。。。

　去湘西， 得不到学校的支持， 万一出了什么状况， 谁来负这个责任， 我们能承担得起吗？没有学校的支持， 我们能依靠自己去解决那些等待着我们的未知数吗？ 一切都是未知， 真心希望所有的担心都是浮云。

　现在的最大愿望便是整个支教团能安全地去又能安全地回来。

　支教团长林金鑫的胆量和魄力让我佩服， 他可以选择就地解散， 对不起的只是一群为此努力三个月怀揣着支教梦想的支教队友， 即使心里会觉得很愧疚， 但我们都能理解， 因为学校的禁令。。。

　但他毅然地选择前往湘西。

　他不愿将这群拓荒者的梦想破碎， 于是乎， 他将自己的前途赌在这未知的湘西的支教之旅上， 万一出了神么状况， 他就是直接的责任人， 太多太多的震撼。。。

　我为自己的犹豫感到惭愧， 元自己为何如此的不坚定。

　经过这件事后， 我们的支教之旅似乎成了一种冒险之旅， 我们不仅是一群拓荒者， 更是一群 探险家， 支教的准备似乎成了地下工作， 一切都显得那么小心翼翼， 困难多了， 心，却更在一起了， 及时我们为身着支教服， 但拓荒支教梦却驻在心底， 绝不动摇。

　7.7 日， 长沙的度日依旧炙烤着大地， 我在寝室默默的收拾我西去的行李， 好像再去图书馆看会书， 好想再去上会网， 好想再去吃顿肉。。。

　及时只是短暂的离开， 心中也会如此不舍。。。

　二面对那段未知的探险之旅， 却已不再激动， 心中更多的是平静， 静静的等待着集合的那一刻。

　6 点半， 大多数支教老师斗殴一来到 集合地点， 这一张张脸都洋溢着幸福， 因为我们曾为打上去湘西的火车， 以备战三个月。

　我旁边是我熟悉的队友， 都只是在默默等待着。

　尽管在奋战的过程中

　 ， 有几位队友因为各种原因二退出。

　但今天的我们即将踏上开往湘西的火车， 为了小心， 队长要求所有人都不得穿支教服， 及时少了些壮观， 但我们依旧 很团结。

　。。。。。。

　在火车站的厕所里换上我们的支教服时我居然颤抖了， 我是一名湘西的志愿者， 支教服便是我身份的象征。

　此时， 爸爸给我打来电话要我注意安全， 顿时觉得温暖而又惭愧， 惭愧是因为我始终未对他们说我们这次的支教不被学校所支持。。。。

　进展、 等车、 上车、 一切都显得那么团结互助。

　待坐定时， 祝福俊哥的生日歌又润湿了我的眼眶， 虽然我们在一起训练了三个月， 但真正的训练时间又有多少， 然而那句长长的祝福语：

　祝豹子洞小豹子刘晓俊同学生日快乐， 却被整齐而又洪亮的说出， 整个车厢里都弥漫着欢乐与激动， 还有深深的祝福。。。

　第一次来的湖南的西部， 第一次看到如此险峻的山脉

篇十：我的支教路征文

农村幼儿园支教的心路历程 。重庆市万州区电报路幼儿园袁琴 为 推进我 区农村 幼儿 园深入 实施 《 幼儿园教育指导纲要》 (以下简称 《 纲 要》 ) ，促进全 区学前教育和 谐发 展 ， 我 区教委以支教为突破 口。

　充分发挥各级 示范幼儿园的带动作 用 ， 每年在示范园 选派优秀青年教师到农村 幼儿园任教 ，

　带动农村幼儿园的发展。今年。

　我作为 幼儿园推荐的支教教师， 到农村幼儿园 进行了为期一年的教学工作 ． 一路走来 的艰 辛与困惑 、 追 求与努 力 ， 是 我与农 村 幼儿教师 共同成 长 、一步 步走 进新 《 纲要》 的过程。

　我的 支教 园是 一所 条 件 简 陋 的 乡村 中 心 园：

　破旧的课桌椅， 陈旧 的教玩具， 农村幼儿脏兮兮的睑上还抹 着鼻涕⋯ ⋯ 一位农村幼儿教师正一手 盒课本， 一手拿教鞭， 教孩子们大声朗诵 儿歌 ， 俨然 一位 小学教 师 ， 孩 子们 大 声 应和 着 。我所在 的支教班 是一个 混合 班 ， 幼 儿年龄相差较大 ， 发展极 不平 衡 。

　幼儿的户外活动大多是“ 放羊式” ， 特别 是在 中午时分 (幼儿 园没 有午休室 ) ， 幼 儿等待时间很长。

　这一切让我感到既陌 锻炼 了她 们的专业 能力 ， 提 高了她们工 作 的创造性和 能动性 ， 帮 助她们更加深 入地理解 《 纲 耍》 蕴含 的教 育理念 和教 育价 值 ， 并找到 自己需要 学习和改进的 方 向， 让她 们从一名骨干教 师逐步成为 有着丰富教学经验的管理者。

　支教 也让农村 幼儿园的管理 、 教学 逐 步走 上正轨 。

　农村教师 的教 育观 念正 在迅 速转变 ，她们 认 识到耍 认真领 会 《 纲要》 精神 ， 并把 《 纲要 》 精神运 用于教 学实践 ， 真 正做 到保教 结合 ； 老师耍 成 为幼儿的引导者、 合作者 、 支持者。

　而不 生又仿徨 ：

　如此差的教学环境。

　叫我如 何来支教? 老师小学式的教学方法， 孩 子们 能接受吗稠 过什么方 法来合理 利 用和 安排幼 儿的午休时间? 但 同时 ， 农村教 师在艰苦 的条件 下 勤奋好 学 、 不计个 人得 失 、 默默 奉献 的 精神 和工作态度深深震撼 了我 ：

　我所在 支教班 的原 任 教师是 一 名三十 岁左 右 的普通教师， 从我开始带班起连续几个 星期放弃 休息 ， 从 早到晚协助我 开展幼 儿教 育活动 ，我问她为 什么这样做 。

　她 解释说想跟着我多学习， 很多次， 我发 现深 夜里 她还在 昏暗 的灯 光下 为孩 子 们 制作第二天 上课 的玩教具。

　我暗 下决 心 ， 一定要把支教工作做 到最 好 ! 在 传统 的支教 麟中 姆 ：

　、部分图书和玩具给支教园， 带领农村教 师 开展环境创设 ，给她们 上示范课 、 举 办讲 座等 。

　我也沿着这个模式 开始 了自 以往的支

　 耋

　己的支教活动 。

　经过一段 时间 ， 支教 园有了 一些变 化 ：

　墙饰布置美观大方了， 活动区材料 丰富了， 幼儿有了活动的空间。但慢慢 地我发现幼儿不愿再到活动区玩耍了 ，

　经过 反思 。

　我 发现幼儿 的兴趣和 需要是 不断变化的， 单方面的提供活动材料只 能解决他们一时所需。

　经过与农村教师 的交流， 我改变了做法：

　充分挖掘与利 用农村的自然资源 ， 如泥土、 麦竿、 果核 等， 和同班教师带领幼儿在晨间和中午 开展泥塑、 编织等手工活动 ， 让幼儿亲 自参与到活动区的刨设中来； 将农村流 传的许多优秀的民间游戏引入教学活 动， 配上琅琅上 口的儿歌或童谣 ， 尝试 着将其融入五大领域 的活动 ， 让幼 儿在 快乐中自主学习；引领幼儿走出课堂，

　走进大自然。这些活动的开展． 有效解 决了农村幼儿中午等待时间过长的问 题 ，调 动 了幼儿 主动 参与活动 的积极 性，丰富和规范了幼儿的一日活动， 也 为农村教师组织一 日活动拓 宽了思路 。

　在与农村教师共同组织活动的过程中，

　我也学到了泥塑、 编织等很多技巧和大 量的民间游戏 。

　在与农村教师的进一步交流中， 她 们普遍反映我的教学方法很好 ， 以前到 示范园参加教研活动也经常看到． 但她 是发号施令的指挥 官 ； 活 动要 来源于幼 儿的生活 ， 符合幼儿的年龄特点． 她们 开始关注将环境还给孩子 ， 将自由操作 和 游戏的机 会还 给孩 子 ；开始 关注 师 生 、 生生之间的交流 ， 关注家 园互 动 ； 逐 步尝试使用乡土材料刨设环境 。

　突出自

　身 的特色 ， 而 不是一味地 追求和城 市幼 儿园一样的“ 高档”环境 。

　同时 ， 支教多样而 实在 的家长工作 逐渐改变了农村家长 的教育观念 ． 他们 开始 理解 、 信任 老师 。

　开始 向老师 咨询 育儿知识和方法 ， 在家里 也开始重视培 养孩子 良好的生活 习惯 和学 习兴趣 ， 不 再一味地要求老师教孩子写字、算题 。

　幼儿 园真 正成了 孩子 学 习、生活 的乐 园。

　这些改变极大地促进了农村中心园 的发展 ， 提高了中心园的声誉， 在当地 幼儿园中起 到了很好 的示范带头作 用。

　城 乡互动 、区域互 动的送教 活动 ，

　充分发挥了城乡等级幼儿园的示范作 用 ， 促进 了各级 各类幼儿园之 间的相互 学 习。

　取长 补短 ， 达 到 了“理 念共 享 、 资 源共享、 方法共享 、 成果共享 ” ， 让“送 教 ”和“ 受教”双方 实现 了“双赢 ”。一 举t撇 霄 ·幼教版 维普资讯 http://www.cqvip.com

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　_- ⋯ 们觉得 自己在 组织 教学 时还 是不知 该 怎样人手 。

　这 引发 了我对农村教师需 要 的重新思考 。

　曼

　一 说 你 支 教 途 径

　i 的形式 ， 熟 悉《 纲 要》 内容 。

　通 过做笔记 和写心得体会来逐步领会《 纲要》 精神；

　定期 开展经验 交流 、周末 沙龙等活动 ，

　设立“悄悄话”信箱 ． 将学 习中遇 到的有 争议又不便直说的话语通过信箱来传 达 彼此看法 ， 拉 近教师 间 的距离 ：

　指导 农村教师撰写教育笔记， 学会更好地关 注幼儿 ， 如 ， 农村幼 儿喜欢玩攀爬 、 弹珠 等游戏。

　玩得满头大汗就用手去抓东西 吃， 起 初 ， 这并没有 引起教 师的重视 ， 但 在写 了教 育随笔后 ， 她们 能对 自己的教 育行为进行反思 ， 关 注到更多的教育细 节 。通过 以上活动 的开展 ． 农村教师加 强 了理论学 习。

　注意 了对 幼儿 日常行为 的关注和培养 。

　我也在这个过程 中加深 了对《 纲要 》 精神的理解 。

　再寻。

　在提 高农村教师幼教理论知 识 的同时 ， 我们 紧扣教学 实际 ， 分 析现 状 。

　不断追 问 ：

　与示范园相 比 ， 是什么影 响了我们 的教学质量?是什 么阻碍 了孩 子 的发展? 大家在 反复讨论和 质疑 中认 为 ． 除 了硬件设施 的匮 乏外 。

　来 自家长 的压力很大 。

　因为农村家长一味要求幼 儿能写会算 ， 并以此作为衡量教师好坏 的唯一标准 ， 于是我们将工作重点放在 了“帮助农 村幼儿家长树立正确 的幼儿 教 育观 ”上。

　我们一起创设了“家长园地” ， 开展 了“家长开放 日”活动 ， 让家长 了解幼儿 园一 日活动的各个环节。

　针对农村家长 学前教育 · 幼教版 埋怨孩子在幼 儿园认字少 、 做 的数学题 少的情况 ， 我在家长开放 日活动 专门上 了一节有趣的 阅读活动 ， 家长们 发现 自

　己的孩子对 活 动很感 兴趣 ．听得很 认 真 ， 逐渐 认可 了新 的教学方法 ； 对离 园 较近 的幼儿 ， 我们进行 了 “有计 划 的家 访” ， 及时与家长进行交流， 了解他们所 需 ， 对离 园较 远 的幼 儿 ， 我们 采 取“ 便 条 ” 的形 式与家 长及 时联 系， 希 望他 们 能多给孩子 自由活动 的空 间 ． 不要 阻碍 与束缚孩子个性 的良好发 展 ， 等等 。渐 渐地， 农村家长逐渐了解了幼儿教育的

　意 义 ，这 也使 农村 幼 儿教 师从 传统 的 “小 学式”教学模式 中大 胆走 出来 ， 真正 做到“一切从幼 儿的需要出发 ” 。

　追寻。农村幼儿教师思想转变了。

　她们的教学活动形式是否也就 丰富了? 在观看了多次活动后 ， 我发现她们的教 学形式存在生搬教材“ 照本宣科”的单 化倾向 。于是 ， 我们尝试着结合农村 一幼儿园园本资源 。

　开展了一系列贴近农 村幼儿现实生活 、 适合农村幼儿发展 需 要 的“幼儿园课程园本化”活动 。

　结合 农村 幼儿 园 自然 资源 丰富 的 特点 ， 我和农村 教师放弃了模仿城 市幼 儿 园设立种植 角 、 饲养 角 的做 法 ， 带 领 幼儿直接到 田间地头观 察 、 了解动植物 的生长发 育过程 ；开展 “ 自然 材料 造 型” 、 “废旧物品造型 ”、 “编织” 、 “ 幼儿民 间游戏集锦 ”等 课程 ， 使 教学 内容 更加 贴近农村幼儿的生活； 结合三峡摩区地 方文化、 风土人情， 在各领域的教学中 加入相应 的教 育内容 ； 带领 幼儿参观访 问移 民新城 、 乡镇企业 、 农民街等 ， 使幼 儿深切感受到时 代的气息 。

　这样 ， 我们 的支教方式 由原来的城 市幼儿 园支援 农村幼 儿园这 种单 一的 形式， 变为充分关注农村幼儿园教师和 幼儿的实际需要， 根据《 纲要》 精神发现 问题。

　示范园 、 农村园教师共同探讨、 双 向互动 ，运用各种教育资源解 决问题 ，

　并在这 一过程 中促进 示范 园和 农村园 教师的共 同成长 。

　这 种支教模 式具有充 分的参与性、 互动性、 互助性和开放性，

　对促 进城 乡幼儿 教育 的共 同和 谐发 展 很有帮助。■

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