我的支教路征文5篇

我的支教路征文5篇我的支教路征文　我在农村幼儿园支教的心路历程。重庆市万州区电报路幼儿园袁琴为推进我区农村幼儿园深入实施《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)，促进下面是小编为大家整理的我的支教路征文5篇,供大家参考。

篇一：我的支教路征文

农村幼儿园支教的心路历程 。重庆市万州区电报路幼儿园袁琴 为 推进我 区农村 幼儿 园深入 实施 《 幼儿园教育指导纲要》 (以下简称 《 纲 要》 ) ，促进全 区学前教育和 谐发 展 ， 我 区教委以支教为突破 口。

　充分发挥各级 示范幼儿园的带动作 用 ， 每年在示范园 选派优秀青年教师到农村 幼儿园任教 ，

　带动农村幼儿园的发展。今年。

　我作为 幼儿园推荐的支教教师， 到农村幼儿园 进行了为期一年的教学工作 ． 一路走来 的艰 辛与困惑 、 追 求与努 力 ， 是 我与农 村 幼儿教师 共同成 长 、一步 步走 进新 《 纲要》 的过程。

　我的 支教 园是 一所 条 件 简 陋 的 乡村 中 心 园：

　破旧的课桌椅， 陈旧 的教玩具， 农村幼儿脏兮兮的睑上还抹 着鼻涕⋯ ⋯ 一位农村幼儿教师正一手 盒课本， 一手拿教鞭， 教孩子们大声朗诵 儿歌 ， 俨然 一位 小学教 师 ， 孩 子们 大 声 应和 着 。我所在 的支教班 是一个 混合 班 ， 幼 儿年龄相差较大 ， 发展极 不平 衡 。

　幼儿的户外活动大多是“ 放羊式” ， 特别 是在 中午时分 (幼儿 园没 有午休室 ) ， 幼 儿等待时间很长。

　这一切让我感到既陌 锻炼 了她 们的专业 能力 ， 提 高了她们工 作 的创造性和 能动性 ， 帮 助她们更加深 入地理解 《 纲 耍》 蕴含 的教 育理念 和教 育价 值 ， 并找到 自己需要 学习和改进的 方 向， 让她 们从一名骨干教 师逐步成为 有着丰富教学经验的管理者。

　支教 也让农村 幼儿园的管理 、 教学 逐 步走 上正轨 。

　农村教师 的教 育观 念正 在迅 速转变 ，她们 认 识到耍 认真领 会 《 纲要》 精神 ， 并把 《 纲要 》 精神运 用于教 学实践 ， 真 正做 到保教 结合 ； 老师耍 成 为幼儿的引导者、 合作者 、 支持者。

　而不 生又仿徨 ：

　如此差的教学环境。

　叫我如 何来支教? 老师小学式的教学方法， 孩 子们 能接受吗稠 过什么方 法来合理 利 用和 安排幼 儿的午休时间? 但 同时 ， 农村教 师在艰苦 的条件 下 勤奋好 学 、 不计个 人得 失 、 默默 奉献 的 精神 和工作态度深深震撼 了我 ：

　我所在 支教班 的原 任 教师是 一 名三十 岁左 右 的普通教师， 从我开始带班起连续几个 星期放弃 休息 ， 从 早到晚协助我 开展幼 儿教 育活动 ，我问她为 什么这样做 。

　她 解释说想跟着我多学习， 很多次， 我发 现深 夜里 她还在 昏暗 的灯 光下 为孩 子 们 制作第二天 上课 的玩教具。

　我暗 下决 心 ， 一定要把支教工作做 到最 好 ! 在 传统 的支教 麟中 姆 ：

　、部分图书和玩具给支教园， 带领农村教 师 开展环境创设 ，给她们 上示范课 、 举 办讲 座等 。

　我也沿着这个模式 开始 了自 以往的支

　 耋

　己的支教活动 。

　经过一段 时间 ， 支教 园有了 一些变 化 ：

　墙饰布置美观大方了， 活动区材料 丰富了， 幼儿有了活动的空间。但慢慢 地我发现幼儿不愿再到活动区玩耍了 ，

　经过 反思 。

　我 发现幼儿 的兴趣和 需要是 不断变化的， 单方面的提供活动材料只 能解决他们一时所需。

　经过与农村教师 的交流， 我改变了做法：

　充分挖掘与利 用农村的自然资源 ， 如泥土、 麦竿、 果核 等， 和同班教师带领幼儿在晨间和中午 开展泥塑、 编织等手工活动 ， 让幼儿亲 自参与到活动区的刨设中来； 将农村流 传的许多优秀的民间游戏引入教学活 动， 配上琅琅上 口的儿歌或童谣 ， 尝试 着将其融入五大领域 的活动 ， 让幼 儿在 快乐中自主学习；引领幼儿走出课堂，

　走进大自然。这些活动的开展． 有效解 决了农村幼儿中午等待时间过长的问 题 ，调 动 了幼儿 主动 参与活动 的积极 性，丰富和规范了幼儿的一日活动， 也 为农村教师组织一 日活动拓 宽了思路 。

　在与农村教师共同组织活动的过程中，

　我也学到了泥塑、 编织等很多技巧和大 量的民间游戏 。

　在与农村教师的进一步交流中， 她 们普遍反映我的教学方法很好 ， 以前到 示范园参加教研活动也经常看到． 但她 是发号施令的指挥 官 ； 活 动要 来源于幼 儿的生活 ， 符合幼儿的年龄特点． 她们 开始关注将环境还给孩子 ， 将自由操作 和 游戏的机 会还 给孩 子 ；开始 关注 师 生 、 生生之间的交流 ， 关注家 园互 动 ； 逐 步尝试使用乡土材料刨设环境 。

　突出自

　身 的特色 ， 而 不是一味地 追求和城 市幼 儿园一样的“ 高档”环境 。

　同时 ， 支教多样而 实在 的家长工作 逐渐改变了农村家长 的教育观念 ． 他们 开始 理解 、 信任 老师 。

　开始 向老师 咨询 育儿知识和方法 ， 在家里 也开始重视培 养孩子 良好的生活 习惯 和学 习兴趣 ， 不 再一味地要求老师教孩子写字、算题 。

　幼儿 园真 正成了 孩子 学 习、生活 的乐 园。

　这些改变极大地促进了农村中心园 的发展 ， 提高了中心园的声誉， 在当地 幼儿园中起 到了很好 的示范带头作 用。

　城 乡互动 、区域互 动的送教 活动 ，

　充分发挥了城乡等级幼儿园的示范作 用 ， 促进 了各级 各类幼儿园之 间的相互 学 习。

　取长 补短 ， 达 到 了“理 念共 享 、 资 源共享、 方法共享 、 成果共享 ” ， 让“送 教 ”和“ 受教”双方 实现 了“双赢 ”。一 举t撇 霄 ·幼教版 维普资讯 http://www.cqvip.com

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　_- ⋯ 们觉得 自己在 组织 教学 时还 是不知 该 怎样人手 。

　这 引发 了我对农村教师需 要 的重新思考 。

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　一 说 你 支 教 途 径

　i 的形式 ， 熟 悉《 纲 要》 内容 。

　通 过做笔记 和写心得体会来逐步领会《 纲要》 精神；

　定期 开展经验 交流 、周末 沙龙等活动 ，

　设立“悄悄话”信箱 ． 将学 习中遇 到的有 争议又不便直说的话语通过信箱来传 达 彼此看法 ， 拉 近教师 间 的距离 ：

　指导 农村教师撰写教育笔记， 学会更好地关 注幼儿 ， 如 ， 农村幼 儿喜欢玩攀爬 、 弹珠 等游戏。

　玩得满头大汗就用手去抓东西 吃， 起 初 ， 这并没有 引起教 师的重视 ， 但 在写 了教 育随笔后 ， 她们 能对 自己的教 育行为进行反思 ， 关 注到更多的教育细 节 。通过 以上活动 的开展 ． 农村教师加 强 了理论学 习。

　注意 了对 幼儿 日常行为 的关注和培养 。

　我也在这个过程 中加深 了对《 纲要 》 精神的理解 。

　再寻。

　在提 高农村教师幼教理论知 识 的同时 ， 我们 紧扣教学 实际 ， 分 析现 状 。

　不断追 问 ：

　与示范园相 比 ， 是什么影 响了我们 的教学质量?是什 么阻碍 了孩 子 的发展? 大家在 反复讨论和 质疑 中认 为 ． 除 了硬件设施 的匮 乏外 。

　来 自家长 的压力很大 。

　因为农村家长一味要求幼 儿能写会算 ， 并以此作为衡量教师好坏 的唯一标准 ， 于是我们将工作重点放在 了“帮助农 村幼儿家长树立正确 的幼儿 教 育观 ”上。

　我们一起创设了“家长园地” ， 开展 了“家长开放 日”活动 ， 让家长 了解幼儿 园一 日活动的各个环节。

　针对农村家长 学前教育 · 幼教版 埋怨孩子在幼 儿园认字少 、 做 的数学题 少的情况 ， 我在家长开放 日活动 专门上 了一节有趣的 阅读活动 ， 家长们 发现 自

　己的孩子对 活 动很感 兴趣 ．听得很 认 真 ， 逐渐 认可 了新 的教学方法 ； 对离 园 较近 的幼儿 ， 我们进行 了 “有计 划 的家 访” ， 及时与家长进行交流， 了解他们所 需 ， 对离 园较 远 的幼 儿 ， 我们 采 取“ 便 条 ” 的形 式与家 长及 时联 系， 希 望他 们 能多给孩子 自由活动 的空 间 ． 不要 阻碍 与束缚孩子个性 的良好发 展 ， 等等 。渐 渐地， 农村家长逐渐了解了幼儿教育的

　意 义 ，这 也使 农村 幼 儿教 师从 传统 的 “小 学式”教学模式 中大 胆走 出来 ， 真正 做到“一切从幼 儿的需要出发 ” 。

　追寻。农村幼儿教师思想转变了。

　她们的教学活动形式是否也就 丰富了? 在观看了多次活动后 ， 我发现她们的教 学形式存在生搬教材“ 照本宣科”的单 化倾向 。于是 ， 我们尝试着结合农村 一幼儿园园本资源 。

　开展了一系列贴近农 村幼儿现实生活 、 适合农村幼儿发展 需 要 的“幼儿园课程园本化”活动 。

　结合 农村 幼儿 园 自然 资源 丰富 的 特点 ， 我和农村 教师放弃了模仿城 市幼 儿 园设立种植 角 、 饲养 角 的做 法 ， 带 领 幼儿直接到 田间地头观 察 、 了解动植物 的生长发 育过程 ；开展 “ 自然 材料 造 型” 、 “废旧物品造型 ”、 “编织” 、 “ 幼儿民 间游戏集锦 ”等 课程 ， 使 教学 内容 更加 贴近农村幼儿的生活； 结合三峡摩区地 方文化、 风土人情， 在各领域的教学中 加入相应 的教 育内容 ； 带领 幼儿参观访 问移 民新城 、 乡镇企业 、 农民街等 ， 使幼 儿深切感受到时 代的气息 。

　这样 ， 我们 的支教方式 由原来的城 市幼儿 园支援 农村幼 儿园这 种单 一的 形式， 变为充分关注农村幼儿园教师和 幼儿的实际需要， 根据《 纲要》 精神发现 问题。

　示范园 、 农村园教师共同探讨、 双 向互动 ，运用各种教育资源解 决问题 ，

　并在这 一过程 中促进 示范 园和 农村园 教师的共 同成长 。

　这 种支教模 式具有充 分的参与性、 互动性、 互助性和开放性，

　对促 进城 乡幼儿 教育 的共 同和 谐发 展 很有帮助。■

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篇二：我的支教路征文

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　育 和谐教育

　7 2017 年 2 12 月

　第 第 0 10 卷· 29 ·

　苦耕春前片片土，笑采秋后粒粒珠 —— 我的支教心得

　周学臣

　李晓林 山东省平原县东关完全小学，山东 平原 253100

　摘要：经历了秋的飘零，冬的沉睡，凝望着眼前学生洒满阳光的笑脸，蓦然回首，两年的时光将悄悄流逝。2016 年 9 月 1 日，带着东关小学师生们的重托，我成为了一名支教教师，踏上了张华镇中心 小学的路上。今年的支教活动是由平原县教育局组织和开展的，在城镇学校抽调 13 名优秀教师到农村学校“传经送宝。”其意义和价值就在于：优化教师资源配置，促进义务教育的均衡发展，加快社会主义新农村建设，架起城乡联系和沟通的桥梁，促使教师更新教育观念，给学生带去更多的知识和快乐。两年支教日子里，我以“尽己所能，发挥优势；以点带面，全面发展；教学相长，产生效应”的原则开展工作。

　关键 词：支教；语文教学；学习状态 中图分类号：G623.2

　文献标识码：A

　文章编号：1671-5624（2017）10-0029-01

　1 支教路上要师爱荡漾

　关爱自己的孩子是人，关爱别人的孩子是神。我不是神，但我干的是神圣的事业。我深刻体会到教育最大的事，就是打心眼里爱孩子。只有春风化雨，才能呈现出“花香鸟语，生机盎然。” 缺乏爱，就没有感染力，更没有生命力，学生的心灵荒原就不会有绿洲。

　关爱学生不仅关爱学生的学习，还要关心学生的方方面面。2016 年冬季的一天，上午刚上完课的我，正赶上腰间盘突出，疼痛地难受。一个学生忽然告诉我，刘瑞贞感冒得很厉害，发烧到快 40 度，吃校医务室的药病情不见好转。我详细地问明症状后，没顾得上自己片刻的休息，忍着剧痛，骑车到了张华医院门诊拿来药。她服药后不长时间就退下烧来。我心里美滋滋的，好像做了多大的善事似的。

　2 支教路上要爱岗敬业

　刚开始支教时，为了备好每堂课，早晨五点多在孤灯的陪伴下起来备课，在夜风的探望下钻研教材。每天硬把教学参考书上的三四页的解析文字全部弄懂，甚至背过，除了上课、批作业、写备课、辅导学生外，就是研读教参，成天忙得不亦乐乎。有时作业试卷批不完，就周日放假回家去批。我感觉到教书确实辛苦。但看到学生不断的成长，心里很开心快乐。

　3 支教路上要多读书，教法创新

　来到新的学校，面对新的学校环境，面对新的花枝招展和天真烂漫，要想提高课堂效率，就必须多读书。教学创新更需多读书，为了提高业务水平，我拿出部分微薄的工资购买教学用书。“书不千轴，不可以语化；文不百代，不可以知变”。多年来，我遂密群科，积学储宝，酌理富才，有道是“腹有诗书气自华”。博观约取，厚积薄发，这样登上教坛，才思接千载，视通万里；讲起课来，也才高屋建瓴，举重若轻，广联博喻，幽默风趣，引莘莘学子竟折腰。在 20多年教学第一线的摸爬滚打实践中，我在“前沿阵地”历经了常规教学，专项教研，全面教改三个境界的磨砺，开始形成规范与灵活互补、严密与生动相辅、朴实与华丽并重的课堂教学风格。尤其参观杜郎口回来后，通过观摩视频，查阅资料，多方取经，终于形成了自己特色的教学模式，我的教学节奏快、容量大、灵活多变。课堂是学生的主宰，知识的超市，生命的狂欢。博采众长，创独特教学风格。“自主探究，合作交流”的教学方法让学生真正成了学习的主人。精细化教学管理模式，让语文教学工作精致化。在关注学生整体素质全面发展的同时，严把教学质量关，我的支教课堂，正因为平时有厚重的知识积淀，才春风化雨，滋润心田。凭着这股干劲和执着，我的教学水平也在不断提高，赢得了张华镇领导和师生的好评。我的教学风格也成为张华镇中小语文课堂上一朵最绚丽的奇葩。

　4 语文教学经验总结分析

　教学经验是指教师在教学实践中得来的一种知识或技能。它往往需要有较长时间的积淀，是教师的宝贵财富。从我县目前一些在语文教学上比较薄弱的学校情况来看，它们所缺少的，也不是教学硬件上的投入，牵制学校前进的，恰恰是教师的教学水平不高，而这种水平的不高，也不单纯是教师自身的学历不高和素质不好，而是教学经验的匮乏。他们也在钻研教材，但最后不得要领；他们也在探索教法，但最终不够科学；他们甚至付出了比城镇学校教师更多的劳动，但效果却不尽人意。所以针对这种情况，我把多年积累的语文教学经验与大家共享，把在初中教学的成功的经验带过来，结合学校实际形成一套自己的模式。譬如在语文课的常规落实、教师间课题的研讨上，课堂效率等方面，都收到了事半功倍的效果。

　5 支教体会分析

　两年的支教生涯，我觉得考量学生学的有效性的一个重要因素就是学生的学习状态，就是让学生全程参与，全体参与，全身心参与；让学生倾听，发表，鼓励；让学生的思维有广度有深度，有创造性，有个性化。如果让所有的学生参与到教学过程中来，那么，学生在这合理的课堂结构中也会变得生机勃勃, 甚至就像公牛见了红布那样兴奋，学生的智能也会在“活”的教学环境中得到发展。不管采用哪些方式方法，都应予以精心安排。师生互动可以用对话，问答，演讲，表演等多种形式。其实，只要学生在学，纵然是他情不自禁地一下跃到了课桌上，你也尽可能不去打扰他，激情来临时人会手舞足蹈。当然这可能会影响到其他同学的学习，但人一旦沉浸于某一件事时，想被打扰很难。当然这并不是说不要课堂“纪律”。纪律应该永远服务于学习，而不是让学生服务于纪律。我们要创设一套适合学生天性的“纪律”，就像他们在游戏中自我制定的“游戏规则”那样，总之一句话，课堂就是要把学生搞舒服，“搞舒服”你得知道他想什么、要什么，他习惯常用什么样的表达方法，他习惯于怎样学，他喜欢什么、拒绝什么。你得“从他的角度”，准许他从一直的“被动”中走向“主动”，让他自我选择、自我思想、自我表达，他想说即说、想唱即唱，你得尊重他的眼睛和嘴巴。当他的行为、方式、思考、结论和你冲突时，你应该尊重和接受这种冲突。

　6 结语

　苦耕春前片片土，笑采秋后粒粒珠。做为支教教师队伍中的一员，我不会辜负各级领导对我的信任，相信我的努力会换成阳光中的璀璨，天空中的蔚蓝! 参考文献 [1]吕立尊.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J].华夏教师,2015(11):26-27. [2]额尔登托娅.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].读与写(教育教学刊),2015,12(09):191.

篇三：我的支教路征文

校外教育 教学随笔下旬刊05/2019做麦田里的守望者——我的支教感悟◆ 罗丽（东省菏泽市牡丹区实验中学）总有一天，你得找出想要你去的地方，随后非开步去走不可，不过你最好马上开步走，你决不能再浪费一分钟时间了。——《麦田里的守望者》在一个秋高气爽的日子，怀着一颗对农村中学的敬畏之心，我踏上了支教之路。

　我暗暗地对自己说，我一定倍加珍惜这次支教机会，牢记使命，不忘初心。我要珍惜与学生相处的每一天，上好每一节课，为自己的梦想添上浓浓的一笔。付出，源于这份爱心。

　自踏进学校的第一天起，我就把整个身心投入到教学中，迅速融进这个农村大家庭里。我的班里有这样一位学生。

　课上他的常态便是睡觉，喊醒他不到 １０ 分钟又在那里酣然入梦，找他询问原因，他却不说话，眼睛一直向远方观望。

　我又继续追问道：“你为什么一上课就睡觉？”“困”他漫不经心地说。“你是不是晚上玩手机啊？”他避而不答。

　针对他这种情况，出于教师职业本能，我不能坐视不管。于是，我开始利用下课时间，单独找他谈心，告诉他学习的好处，谈到他以后的前途，可是孩子却说：“我就想现在吃饱不饿，没有什么理想。”这次谈话之后，他还是一副无所事事的样子，做什么事情，都提不起来兴趣。

　就连他走路的姿势也与其他的孩子不一样，多次纠正，效果也不明显。

　针对这个学生，我感觉特别为难，打算寻求其他人的帮助。于是，我在与同事们一起吃饭的时候，聊到这个学生，我话还没有说完，一名老师突然问，“你说的学生叫小路吗？”我点了点头，从同事口中得知，孩子从小跟着奶奶生活，爸爸去世，妈妈改嫁。

　听了同事的话语，我内心受到很大的触动，觉得自己有责任，有义务弥补孩子从小缺失的母爱，让孩子改变现在的状态，树立远大的志向。

　一到教室，我就迫不及待地问：“小路，你是跟着奶奶生活吗？”孩子急忙辩解说：“不是。”我带有怀疑的声调“哦”了一声，小声嘀咕着：“也许我说错了。”我半信半疑地往回走，还没到办公室门口，小路突然追上来叫住了我，低声说：“老师，你说的就是我，我害怕同学嘲笑我没有父母，我才没有承认。”我恍然大悟，心里想：“哎呀，我做老师的，怎么能这样做，在这么多的同学面前说出孩子的隐私，刺伤了学生的自尊心。”我马上给他道了歉。

　他小脸一红，不好意思地说：“谢谢你，罗老师。”接下来的一周，我发现他开始变了。从此以后，一有空闲，我就找他谈心，把自己小时候的故事讲给他听，渐渐地孩子由原来的厌恶学习变得逐渐好学上进，与同学的关系也越来越融洽。

　哪怕是他的一点小进步，我都在班上及时表扬他。

　从这个孩子的身上，我学会了怎样与农村的孩子沟通交流。时光匆匆，转眼间已经过去了一个月。

　中秋节的时候，孩子们从家里给我拿来了好多枣，还有一个同学偷偷的在我包里放进了一斤月饼。

　看到这些，我的眼睛湿润了，泪水夺眶而出，我觉得自己的付出值了，孩子们太懂得感恩了。

　孩子们的积极努力给了我莫大的鼓励，也给我增添了无穷的动力。

　我或许帮不了他们什么，但是我会尽力，这样我的心里才能消除些不安，我不能让他们输在起跑线上，至少我可以给他们带来希望。付出，源于这份责任。

　曲《母亲》中这样唱到：“不管你走多远，不管你在干啥，到什么时候也离不开咱的妈，不管你多富有，不管你官多大，到什么时候也不能忘记咱的妈……”每当耳畔响起这首音乐，我便总会想起我的母亲。今天，我和学生们一起学习朱德《回忆我的母亲》时，读到“记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了……”同学们根据书本上的内容，马上说出了当年朱德的懂事。

　想到现在孩子的娇惯，我觉得这是一次给同学们进行思想教育的好机会。

　于是，我便对课文的内容进行延伸，并且给孩子们讲起了我小时候的故事。小时候，我家里条件不好，父亲是一位小学民办教师，一个月只有几十元的收入，但是父亲告诉我们只有读书才能改变自己的命运。

　于是，他用自己仅有的微薄的收入支撑我们姊妹三人读书，而家里的重担就落在了母亲一人身上。

　在我的印象中，我的母亲总是白天下地干活，晚上坐在灯下为我们缝补衣袜，从未说过累。每次想到母亲那日益劳累的身影，我的眼泪便夺眶而出。

　可怜天下父母心啊！

　这些孩子的父母何尝不是希望自己的孩子通过知识来改变命运呢！

　我没有要去拯救教育他人的崇高理想，我只是按自己的内心去做，希望自己确实能为这里的孩子做点什么，让他们通过学习能改变目 前 的 处 境。

　这 样 会 让 我 心 境 坦 然，温 暖，纯净。现在，我作为在农村中学上课的教师，每天早晨伴着星辰领着学生跑操，晚上又随着月亮走在回家的路上。

　一天的时间都在学校，伴着学生，谈心交流、批改作业、整理教务，忙的不可开交。

　可我知道，学校是一片净土，而自己梦想着成为一位胸怀理想，充满激情和诗意的教师，一个有人格魅力的教师，一个充满爱心，追求卓越，富有创新精神的，有责任感的教师。深信总有一天，因为我的农村支教经历，会让我会满载一船星辉，在星辉斑斓里，放声歌唱。１ ５ １

篇四：我的支教路征文

：我的支教日记 文 / / 刘志勇（中语学院 20 1 16 级 学生）

　我的支教 日 日记（1）

　今天去了办公 室 室和所有老师互相认识了。

　上 上午和校长一起去帮老师们 分 分发书。我才知道村子里还 有 有好几个小学。有的小学一 种 种书只发了五本。孩子们学 习 习的条件竟然这么差？新疆 太 太大。村与村的距离太远。

　分 分书的人都懂点汉语。下午 头头一次和艾尼瓦尔老师打招 呼 呼。他长得好像很凶。其实 他 他只是长得凶。还是蛮爱笑 的 的，他具有所有维吾尔族的 热 热情和淳朴。

　下午和艾尼 瓦 瓦尔老师还有托合提老师一 块 块去每个班钉标牌。标牌有 汉 汉语维语。托合提老师年龄 大 大了。不能让他爬高上低。

　我 我和艾尼瓦尔老师一块协作 ， ，钉完了所有六个年级的标 牌 牌。钉标牌这些词不太懂。

　但 但是还是和艾尼瓦尔老师钉 好好了所有的标牌。对了！中 午 午和孙老师看到了这个乡的 巴 巴扎日。在巴扎上买了凉皮 子 子。无花果。发现维语真没 白 白学，下午放学买了西瓜， 老 老板阿卡没刀。哈哈。才想 起 起我们有菜刀呢。补充：全 校 校只有我，校长，艾尼瓦尔 老 老师，托合提老师。四个男 老 老师。

　我的支教日记（2 ）

　）

　今天给分配了教学任务 。

　。带五年级的汉语。今天有 一 一件让人感动事：深深触及 了 了我们支教老师的心。和我 一 一起的孙

　老师收到了一封来 自 自班里孩子信。这样写的：

　放学时 有个女生问我 老 师 师” 你们能不能留在这儿 教 教我们 “ 我说”周末吗 ” ” 她说”不是 是一辈子

　 “⋯⋯~\（≧▽≦）/ ~ ~每次都想我们来支教，给 孩 孩子带来了知识。是不是也 给 给他们留下了小小的心灵的 伤 伤害。唉⋯ 我的支教日记 （ （3）

　今天上午开会。大 主 主题是，去极端化。乡中学

　 小学 以及各村的小学老 师 师都来了。教室很挤很热。

　上午学习完后，下午以村为 单 单位举行去极端化知识竞赛 。

　。知识竞赛上，当地的维吾 尔 尔族老师操着很不标准的汉 语 语，背着自治区下发的文件 。

　。背的很不标准。但是我们 四 四个支教老师没一个笑的， 背 背完后我们给予他们热烈的 掌 掌声。那种认真的态度真的 感 感动了我。

　在双语学习这 方 方面，我们都是学习者，一 直 直在路上。我也深知学习语 言 言的困难，当年我从内地来 新 新疆，光改内地口音，至今 都 都没改回来。普通话还是有 口 口音。学习语言真是不太容 易 易，亲爱的维吾尔族老师， 我 我们一起努力。为新疆的双 语语教育共同努力，为民族团 结 结共同努力，为新疆的发展 ， ，为祖国的繁荣共同努力。

　（ （下午舍超逸的爸爸妈妈来 了 了，带了温暖，带来了好吃 的 的，还给我们做了一顿大餐 。

　。哈哈，撑死了个人了。太 谢 谢谢他们了。哈哈。一起参 加 加聚会的还有舍超逸 孙青

　 李扬 锡伯 校长 高主 任 任 豆豆 猴子 舍超逸的 妈 妈妈

　我）

篇五：我的支教路征文

支教经历 今年有幸作为老教师的代表来到坎南友好小学进行为期一年的支教， 短短的一个月，所见、 所闻、 所教感慨万千——做一个好老师真的很难。

　来友好小学之前， 我心中构画出的是一幅美好的蓝图：

　一所乡 村小学屹立于绿水环绕的小河中间， 红墙绿瓦， 美丽的小鸟在窗外的枝头欢唱， 教室里孩子们睁着一双双亮晶晶渴求知识的大眼睛， 朗朗的读书声吸引周围老人们驻足聆听， 流露出的事赞赏的眼神， 我会不知禁的感到我肩上的责任重于泰山。

　开学的第一天， 在陈校长的带领下， 我们支教的四位老师乘车前往友好小学， 在前去的那一刻心情的激动时无法言表的， 一阵激烈颠簸打破了我美好的心情， 窗外学校边上的河里布满了腥臭的绿萍， 河边树叶稀稀拉拉， 下车后看到一段不高不矮， 七歪八扭的围墙， 突然感到脖子里毛茸茸的， 伸手一摸， 一条黑色的冒充瞪着一双不痛快的眼睛强烈的扭动自己的身体， 再抬头看树上的叶子怎么都是黑的， 原来都是毛虫， 其他几位老师和我一样， 一阵阵的毛骨悚然加上呕心无助。

　校园不大， 一根锈迹斑斑的旗杆孤零零地戳在那里， 一幢二层小楼在荒草中显得更加矮小， 哎失望啊!反差太大了。

　上班第一天， 我们收拾了那间校长室兼教师办公室， 清理出垃圾杂物有几三轮车， 终于盼来了报名的孩子， 八月三十一号四名学生， 九月一号十名， 下午发书， 小孩子有的怯生生的望着老师， 有的肆无忌惮的到处乱望， 总说来一幅上学极不情愿的架势， 后来我听说有办法的家长都把孩子转到条件好的学校了， 剩下的都是你懂的。

　与原来的永宁路学校的七八十人相比， 孩子们个个活泼可爱， 两相比较这样的学生怎么教啊。

　但是再难教育的学生也要交， 还要以一颗爱心去关注他们， 我第一堂课对他们进行常规教育， 结果真是令人意外， 这些孩子并不是如我所见那样孺子不可教， 他们都表现出兑学习的无比热情， 规矩一说就懂， 坐在那里如一个个小大人。

　第一节课我就荣幸地被上了一堂“公开课”， 几个家长相约躲在后门听我上课， 我在无意识的情况接受了一次明察暗访， 上课时孩子们精神饱满， 读书整齐有力， 写拼音时认真积极。

　下课时几位家长开心的望着我说：“杨老师， 你教书真好， 我们的孩子放在你手里我们放心， 我们虽然没有去成永宁， 我们不后悔。” 面对一张张笑脸， 我感到这里的家长式重视孩子的教育的， 以后再多的付出都是值得的。

　但欢乐是一时的， 更大的难题是， 我班还有两个有缺陷的孩子， 一个是自闭症患儿，其他的孩子读书时， 他不读， 我了解到这点， 就一个一个的教他都， 并且从家里带来了棒棒

　糖， 水果等奖罚分明， 现在他那原来南开的金口终于， 能读一点啦。

　考虑到他家比较贫困，我又从家里带来从邻居家收集来的衣服鞋袜， 让他再也不用穿着拖鞋上学了。

　另一个孩子是唐氏综合症患儿杨建， 家长又没有能力把他送到特殊学校， 家里养鹅，鸭， 鸽子靠近小河边， 很不安全。

　只希望学校有孩子陪他玩， 当然也希望能学一点东西， 可是他真的难以教育， 毕竟是一个无法掌控自己行为的患病孩子， 意识让他坐在那里还行， 过不了几分钟， 他就开始不自觉得捣乱， 我只好过一阵就哄哄他， 用小零食， 小玩具什么的，但是不久这些都失效了， 好在玩累了， 他就睡。

　下课时我让小朋友带着他， 去厕所， 还要防止他去小河边， 陪着他玩玩球。

　各种的辛苦真是难以言表。

　天气越来越凉了， 杨建尿湿的裤子我还要帮他换下来， 我的椅背上时时有他换下来的脏衣服。

　有事他睡觉时会躺在地上， 我只好让家长带来席子被子， 防止着凉， 最起码睡个安稳觉。

　其他老师说， 杨老师你心真好。可是怎么办呢？ 每个孩子都有生存的权利和受教育的权利。

　我投入的仅仅是几分耐心， 目前我正在通过学校领导与特殊学校联系， 让杨建受到更正规的教育。

　我支教的时间还不长， 也许在今后的工作中还有许多更让我为难的事情， 但是我一定做一个好老师， 认真思考和探索自己的理想和追求。

　我要做到 “为了使学生获得一点知识的亮光， 教师应吸进整个光的海洋。” 对充满爱心和信任的， 在严爱相济的前提下晓之以理、动之以情， 让学生“亲其师”、“信其道”。

　用爱培育爱、 激发爱、 传播爱， 通过真情、 真心、真诚拉近同学生的距离， 滋润学生的心田， 使自己成为学生的好朋友和贴心人。

　把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上， 用欣赏增强学生的信心， 用信任树立学生的自尊， 让每一个学生都健康成长， 让每一个学生都享受成功的喜悦。

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