网课对学生的要求7篇

网课对学生的要求7篇网课对学生的要求　疫情防控期间学生网络课程上课要求　为认真贯彻习近平总书记1月25日中央政治局常务会议上关于疫情防控工作的重要讲话和重要指示批示精神，根下面是小编为大家整理的网课对学生的要求7篇,供大家参考。

篇一：网课对学生的要求

防控期间学生网络课程上课要求

　为认真贯彻习近平总书记 1 月 25 日中央政治局常务会议上关于疫情防控工作的重要讲话和重要指示批示精神，根据《教育部关于 2020 年春季学期延期开学的通知》，我校近期将陆续以网络课程的形式为学生授课。为确保学生“离校不离教，停课不停学”，保证上课质量，现将我院学生网络课程上课的有关规定要求如下：

　一、 高度重视，切实做好准备工作。此次网络授课是学校在疫情防控期间采取的重要措施，学生需按照课表在规定时间进入网络课堂，提前预习相关课程知识，及时调试好相关设备做好上课准备； 二、 开卷有益，充分利 用网络资源。在网络授课上课期间，学生需按照授课教师要求认真听课，上课期间保持专注，做好学习笔记，注意保持网络课堂纪律，珍惜同老师网络交流的机会，学会利用网络查阅检索相关资料； 三、 多措并举，保证学生上课质量。在网络授课期间，各班班主任和学生干部要切实起到督促作用，做好本班学生参加网络课堂的日常管理，了解本班学生参与情况，配合好任课教师完成授课任务，保证学生按时上课，做好考勤记录及时反馈学习效果； 四、 劳逸结合，注意保持身心健康。学生要在课后认真

　完成授课教师安排的作业以待教师检查指导。网络授课并不意味着沉迷网络，学生要合理安排网络学习时间，在课后多做有益身心健康的活动，保持健康心态，积极应对疫情变化。

　XXXXX 学院

　2020 年 2 月 14 日

篇二：网课对学生的要求

中国 2020.34 050【教育探索】摘　要：随着社会的不断进步和新课改的深入发展，无论是学校方面还是社会方面都越来越重视学生的德、智、体、美、劳全面发展，而初中体育这门课程作为一门培养初中生五育观念及能力的重要学科，改变以往传统、落后的教学模式已然已成为每个教师都应深思的重要问题。关键词：初中体育；体育游戏；应用体育游戏最大的优势就在能够充分激发学生的学习兴趣，将其应用于初中体育教学当中，体育游戏非常符合与贴近初中生心理特征和认知水平，故值得应用。另一方面，体育游戏这一新颖且具有创新性的教学方式相对比传统的教学方式，有着明显的进步，它既能够有效地弥补传统教学方式中的各种弊端，也能够以游戏活动的形式促进初中生身心健康得以全面发展。一、体育游戏课堂设计特点与优势体育游戏作为一种以促进身心健康为目的有组织的体育活动，每一个参加者按特定的内容、情节、形式和规则进行活动，可促进参与者体力、智力的良好发展。体育游戏是对初中学生进行思想教育，促进初中学生身心健康和身体发育的一种重要手段。初中学生正处于身心快速发展阶段，具有特殊性。通过学情分析，初中学生对体育课程具有身心发展需要、情感需要、体育需要等诸多诉求，并渴望在体育课程中通过体育练习与游戏参与，获得体育乐趣与成功体验。体育游戏作为一种互动性强，初中学生喜闻乐见，兼具锻炼价值与教育价值的体育教学活动，可调动初中学生情感、认知、思维、意志，培养初中学生智育、美育、德育、体育，促进初中学生身心发展。二、体育游戏在初中体育课堂中的应用（一）兼顾趣味性与教育性体育游戏应用最难把握的一点就是趣味性与教育性。其中比较困难的是教育性的合理掌握。而体育课程的其中一个教学目的就是要培养学生的规则意识，这就形成了教育场景与教育目的之间的矛盾。教师应该根据游戏的形式，确定游戏过程中需要关注的重点，不能为了学生的意愿就无原则地妥协。以“拉人角力”游戏为例。游戏过程中，学生要两两分组，双方的一只脚要互相抵住，能够锻炼学生的手臂和腿部肌肉。有的学生可能会“耍小聪明”，突然把脚挪开，利用对方腿部力量的突然放空赢得游戏的胜利。学生自己可能不太在乎，但教师一旦发现，必须进行批评，不能视而不见。因为如果大家有样学样，锻炼肌肉力量的作用就荡然无存了，还非常容易产生摔倒受伤的情况。（二）游戏难度方式要适中初中正处于初中与高中之间的过渡期，也是学生身心成长的关键阶段，他们对体育游戏的需求是比较复杂的。从促进其成长的角度来说，体育游戏需要有一定的难度。但是如果难度过大，学生又很容易在游戏中遇到太多的挫折，刺伤比较敏感的自尊心，导致部分学生从此对体育游戏敬而远之。为此，教师一方面在游戏前要做好准备，认真设计；另一方面则要在游戏中加强指导，帮助学生渡过难关。例如，教师可以设置一个“渔网抓人”的游戏。摘　要：在“停课不停学”的倡导下，居家自主学习以及上网课听老师在线讲解课程内容成为该时间段学生主要的上课模式。但由于缺乏监督以及网络信号不足等原因导致学生差距拉大，通过分析学习力的构成，强化学生对时间管理和学习方法的掌握，实现学生学习力的提升，提高学生在多变环境下的适应能力。关键词：网课；学习力；时间管理；建议2020 年上半年为了确保学生在特殊时期实现对所学知识的掌握，各学校在“停课不停学”的倡导下，积极展开了网上授课。上网课成为学生 2020 年上半年主要的上课模式。但最终效果如何呢？有机构发布的全国小学生的学习力调查报告显示，47.7% 的学生认为自己成绩会有所下滑，有 43.1% 的学生承认自己在上网课期间容易分心，做过与学习无关的事，如浏览网页或者打游戏、聊天等，相比在校期间出现了不够专注，更容易走神的现象。但也有部分自制力、毅力很强的学生在超长的网课期间按照老师的要求严格完成学习任务，实现了自我的突破，成绩有了很大的提升。一个人把时间花在哪里，收获就在哪里。是否具有持久的学习力是网课期间学生成绩拉开的重要因素之一，因此本文将结合学习力的构成要素以及学生目前面临的困境提出网课期间学生学习力提升的相关建议。一、关于学习力的内涵彼得圣告提出学习力由学习动力、学习毅力与学习能力三部分构成。学习动力是一种内驱力，如学习兴趣的培养，另外还包括情感上的需求和实际需求。学习毅力是能够主动克服困难并保持不断学习的能力，更多的是一种坚持的态度。而学习能力主要指的是学生获取知识的能力，包括学生在上课期间的注意力以及信息处理能力和学习方法的使用等，尤其是注意力，学生之间的差距很大部分在于课堂知识的掌握，这决定了后期对知识的消化是否顺利，能否灵活的做到举一反三。学习能力更多地体现在智力因素上，而学习动力和学习毅力是非智力因素，可以通过激发和引导进行培养。这三个因素共同促进了一个学生学习力的提升，一般只有具备了很好的学习动力才能使得学习的毅力得以持续，进而使得学习能力得以提升，任何一个因素缺失，都会使得学习的效果大打折扣。二、网课期间学生在学习力方面的表现及原因分析体育游戏在初中体育课堂中应用的探析陈乐仁（湖南省新化县第五中学，湖南　新化　417628）首先划定一个区域，除了一个抓人的同学，其他同学可以随便跑。抓住一人之后，2 人拉手组成渔网，游戏继续，以此类推，直到把大家全部抓住为止。这个游戏不仅考验学生的体力，还需要学生具备一定的智慧和团队合作意识，对初中生来说难度适中。教师也可以指点一二，比如先抓谁、再抓谁，加快游戏进程。（三）体育游戏也要有评价体育游戏既然是教学的一部分，就需要有总结和评价。部分体育教师忽略了这一点，总是“玩完就算”。在适当的体育游戏教学中，学生肯定会有所成长进步，但如果没有评价总结，这种成长就是一个个容易被遗忘的“点”，没办法对学生造成深刻且长期的影响。教师应该在每次游戏结束后，趁学生的印象还比较强烈的时候，带领学生进行总结，对学生进行客观评价，帮助学生实现认识上的升华。以上文提到的“渔网抓人”游戏为例。在游戏结束后，教师可以让大家思考一个问题：是先抓跑得快的提升“渔网”的抓人能力，还是先抓跑得慢的尽快把“渔网”变大呢？这个问题涉及的是从哪里找到对手突破点的问题，其思考方式在很多运动项目中其实都能用得到，决定了学生在今后的体育竞技中是否能做出合理选择：“一力降十会”还是“四两拨千斤”。（四）适当提升学生参与度这里所说的提升学生参与度，是要让学生尽可能参与到体育游戏的全程中去。比如体育游戏的形式、规则，都可以让学生参与决定。在刚开始体育游戏教学时，教师可以作为主导，逐渐教会学生怎样做出比较合理的体育游戏安排。随着时间的推移，教师可以慢慢把主导权让渡给学生，自己只起到引导和纠偏作用。这样一来，学生的自主学习和自控能力都能得到显著增强，在教学中的主体地位也会日益巩固。仍以“渔网抓人”为例。在学生玩过这个游戏之后，教师可以让学生思考一下还有什么可以改进的地方。学生 A 提出游戏时间太长，可以在一开始安排 2 个学生自由抓人，在抓到人的时候再 3个人结网，速度会快很多。如果大家都同意，教师可以合理安排时间，让学生试一下。又如，学生 B 提出不如直接安排跑得快的学生一直担任第一个抓人的角色，教师要表示反对并说明原因：这种方式不公平，也不能让大家都得到充分锻炼。综上所述，体育游戏在初中体育教学中虽然不是一个新话题，但时代在发展，不论什么教学策略，如果不注重与时俱进，都会有失效的那一天。希望广大初中体育教师能够坚持对体育游戏的重视，不断更新教学理念，勇于开拓创新，以越来越好的教学效果来回应社会各界对初中体育课程越来越高的期待。参考文献：[1] 黎怀生，唐斌 . 体育游戏在初中体育教学中的应用 [J]. 农家参谋，2018(24):177.[2]郭启东，赵月.体育游戏在初中体育教学中的作用探寻[J].科学咨询(教育科研 )，2018(12):157.网课期间学生学习力提升面临的困境及改进建议王佳煊（东营市第一中学，山东　东营　257000）（一）缺乏监督，部分学生的自律能力较差针对网课教学以及学生对知识的掌握情况，很多机构进行了在线调研，只有一半比例的教师对学生的课堂知识掌握情况满意。以往正式开学后，学生进入教室会有一种自然而然的学习氛围，同学之间你追我赶，在老师的监督下，学习效率一般都比较高。今年特殊情况带来的超长假期让部分缺乏自律的学生直接进入放假状态。甚至在上网课期间出现了找人代听课、签到的现象。高三学生一般因为具有高考的压力，自律能力明显高于高一和高二的学生，成绩提升的比例高于高一和高二的学生 [1]。缺少监督，那些自主学习能力差的学生由于自律能力差，导致对学习的时间管理能力不足，学习动力和学习毅力不强，网课效果受到很大的影响。（二）地理位置受限、电子设备不足一部分学生家庭由于家庭经济条件有限，缺乏上课必要的基础电子设备，还有部分学生家庭由于地理位置的原因没有网络信号，客观上无法接收网课的授学内容，尤其以农村和山村为主，导致这部分学生在网课授课期间无法跟进新的知识，此时期的学习力出现下滑。（三）网络授课需要老师和学生共同的适应一是老师需要适应新的教学手段，以往教师主要还是传统教学为主，主要注重基础知识的传授，更多的是线下教学，但 2020 年上半年，老师需要依靠网络平台讲解新知识，老师也需要寻找适合自己的表达方式。钉钉、qq和智慧树、雨课堂等平台的灵活应用都需要老师不断地摸索，才能更好地使用将知识传播给学生，进而提升学生对知识的掌握程度。二是网课好的教学效果需要学生参与互动，但因为缺乏面对面的交流，学生参与热情不好，且部分家庭环境出现嘈杂的现象，导致学生在家不能很好地静心学习，学习能力降低。三、网课期间学生学习力提升的建议（一）做好计划，学会时间管理，强化学习毅力缺乏自律的主要原因在于缺少了学校里的约束，无人监控致使学习的动力不强，没有时间管理的观念，学习计划的制定可以给学生自己设置一种约束，当然这种约束的效果如何还要靠学生自身的执行。建议将一天的学习内容按课表列出，做好新知识的吸收和旧知识的回顾。这样当完成任务的时候划掉，晚上回顾一整天的学习就会有很好的成就感，进而形成一种反馈，使得学习的动力得以激发，学习的持续性也会增强。时间管理能力方面女生要略高于万方数据

　051 魅力中国 2020.34【教育探索】男生，城市家庭的学生略高于农村家庭的 [2]。（二）掌握学习方法，由被动学习转为主动学习，强化学习动力和学习能力高效的学习方法可以使学习的效果大大提升，以往的填鸭式教学已经不适应，一方面，学生必须转变原有的老师教学为主的习惯，将自己主动融入课堂。针对老师的教学提升，蒋志辉提出结合 STEM 教育理念来对中小学的学生进行能力培养 [3]；另一方面，学生要学习掌握高效的学习方法。目前高中生以下的学生在认知能力、思维方式等方面都还不够成熟，教师要尽可能为学生提供体验性的教学内容，强调学生的自身参与，并将思维导图等记忆方法传授给学生，提高学生的记忆力，提高对学习内容的掌握。参考文献：[1]郭丛斌,徐柱柱,方晨晨，秦博.全国疫情期间高中在线学习状况调查[N].中国教育报 ,2020 年 7 月 13 日 3 版 .[2] 张希 . 初中生时间管理倾向与社会适应性的特点及其与学业成绩的关系 [D]. 西南大学 ,2015.10.[3] 蒋志辉 , 赵呈领 , 周凤伶 , 梁云真 , 黄琰 .STEM 教育背景下中小学生学习力培养策略研究 [J]. 中国电化教育 ,2017(2):25-32.摘　要：高考制度的改革，诗词大会的开展，使得语文学科越来越重要。小学阶段是学生打好基础的重点时期，写作是语文教学中的重要环节，所以教师必须要充分重视小学语文写作教学。本文分析探究小学语文作文教学中如何进行个性化教学，提高学生的个性化思维，并提出具体的语文教学培养策略，旨在进一步丰富学生的思维认知水平，增强学生的写作综合素养。关键词：个性化；新课程标准；小学语文；作文教学；创新思维我们教师都知道，写作有助于提高学生的书面语言组织能力，进一步丰富学生的思想情感，培育学生的思维逻辑水平。由于学生是独一无二的个体，学生的思维有各自的特点，所以在写作教学中，教师应当根据学生的个性化特色有针对性的提高学生的写作能力，进一步培育学生的创造性思维。一、小学语文个性化写作教学不足对于刚开始学习写作的学生而言，写作是他们十分头疼的事情，由于学生的语言组织能力较差，通常一句简单的话写的颠三倒四，也难以将自己的想法清晰准确地表达出来。加之大部分教师习惯采用枯燥乏味的训练式教学方法，在日复一日的写作训练过程中，学生会感觉写作缺乏趣味，失去写作热情，并不知道写什么。由于此类情况严重限制了学生的思维发展，在写作时也难以融入自己的真情实感，所以文章显得十分空洞，甚至有的学生为了应付考试而进行格式套用，严重限制了思维，不利于提高学生的写作素养。（一）学生写作素材积累匮乏小学阶段学生的思维发展尚未完善，在刚开始接触写作阶段，学生积累的写作素材 10 分匮乏，由于学生受到年龄的影响，对于生命与生活的体验难以丰富，尤其是观察事物等众多方面，观察角度十分单一，难以全面地了解到事物的多元性，所以学生的写作素材积累有一定的影响。在小学阶段教师可以引导学生获取阅读素材。由于学生的阅读能力较差，从阅读中积累的素材因为有限，所以学生写作时语言辞藻空洞匮乏，也无法将写作素材用于写作之中。（二）学生写作缺乏真情实感小...

篇三：网课对学生的要求

33 卷

　第 8 期2020 年 8 月江西电力职业技术学院学报Journal of Jiangxi Vocational and Technical College of ElectricityVol.33 No.8Aug.2020从学生心理需求谈如何提高网课教学效果熊淑玲（江西电力职业技术学院，江西 南昌 330032）摘  要：2020年疫情让在线学习（网课）成为学校教育的一种方式，是教育的重大转变。相比传统线下教育，线上教学有优势也有诸多不足，针对线上教学的不足之处，从学生心理需求探寻提高网课教学效果的具体方式方法。关键词：学生心理；线上教学；效果；方法中图分类号：G632.4        文献标识码：B        文章编号：1673-0097(2020)08-0040-020  引言2020年突如其来的新冠疫情改变了人们正常的生活方式，也促使线上教育全面铺开， “停课不停学”的网课政策是应急措施，也有可能成为未来常态。短时间是否有线上教学经验无法考量， “有条件上，没条件创造条件也上”，但是长远来看，未来社会在线学习（网课）已是学习方式的重大变革趋势，线上教学已成为教师必备的一项业务技能，当前线上教学存在的诸多问题，也促使教师思考，如何提高网课教学效果？1  在线学习（网课）走进校园是教育的重大转变随着互联网兴起发展，网络在线学习早已不是新鲜事，各种付费网络学习平台渐趋成熟，成为社会上人们各取所需进行自主学习、个人提高的学习方式，也满足了个体远程化、个性化的学习需求。在线学习（网课）是一种通过互联网实现跨空间上课的一种新型教学方式。教师在家里上课，学生在家里听课，没有传统意义上的教室，但能够实现教师面对多人讲课。一贯以来传统的学校教育是以面对面授课为主，网络学习只是作为辅助手段。真正让在线学习（网课）走进校园面向全体学生是突发疫情带来的应对举措，也是教育在新形势下的重大转变。2  线上教学的优势与不足2.1  与线下教学模式相比，线上教学具有无可比拟的优势首先，线上教学体现了灵活性和人性化的特点。线上教学打破了时间与空间的限制，可以随时随地完成学习任务，可以随意暂停回放，可以根据个人情况进行学习时间的调整和学习内容的梳理巩固。其次，线上教学促进了教育资源的分享。互联网技术让学生与教师共处同一平台，可以互相分享线上学习资源，来自全国各地的同学都可以在线上共享同一资源。学校选择优秀教师录制讲课，各种教育资源通过网络跨越了空间距离的限制，间接促进了教育公平［1］。2.2  线上教学的不足之处无论是网络直播课还是录播课，线上教学受网络条件的限制，网课平台的传输问题被人诟病，有待互联网技术的进一步加强和完善。通过学生疫期学习情况反馈发现，线上教学明显存在几个方面的不足：

　（1）你讲你的我听我的，教学质量难以保证。教学意义在于教和学是一体的，而网课最大的缺点就是知识传播的分离问题，教师以为讲清楚的内容学生却听不懂，学生听不懂的情况不能及时传达，讲课与听课的分离状态导致教学质量难以到达要求。

　（2）师生缺乏互动交流。由于网课学习中缺少教师与学生的直接交流，互动性相比线下教学大打折扣，线上只管内容输出，课堂的学习效果参差不齐。为节约资源，会安排不同教师共同主讲一门课，一个班学生见到的每节课的教师不一样，导致教师无法掌握学生的学习状况，接受能力差的学生学习效果不理想。

　（3）教学效果缺乏有效监督。传统教育模式中，教师和同学面对面教学，教师可以当场对学生进行提醒；而线上教育使教师和学生处于网络的两端，学生学习的场景较为随意，难免存在许多学习效率低下的情况。远程学习没有教师时刻监督，什么时间开始学习？视频是否认真看完？作业是否按时、独立完成？自律性差的人可能半途而废，学习效果差。3  提高网课教学质量和效果的策略分析授课模式巨变，直接将“教育信息化”推到了另一个高度，对教师的要求也不一样。教师应该回归教育本质，从教育心理学角度改变思路，调整教学目标和教学方法，提高网课教学质量和效果。3.1  创设问题情境，激发学生学习动机心理学有一个很重要的理念——同理心，关注他人观点感受立场。之所以在线学习（网课）质量难以保证，在于教学环节中讲课与听课分离，教师对着屏幕讲课，学生盯着屏幕听课，你讲你的，我玩我的，教师和学生信息不对称，教师和学生心智模式不同，如何能够发生关联，师生保持同一频率？同理心换位思考一下，面对面的讲课效果有时候都难以保证，不见面的线上教学如何让学生感兴趣、愿意听？对学生而言，网课更近似于一种自学方式，需要激发他们内在的学习动力，思考“学生如何学”才能做收稿日期：2020-05-14作者简介：熊淑玲（1970-），女，湖北鄂州人，副教授，主要研究方向：教学

　第

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　期 从学生心理需求谈如何提高网课教学效果41好“教师怎么教”，从学生需求角度引导和讲授，让学生在较短的时间内取得更有效的学习成果。创设让学生自主学习的情境，讲课前联系实际提出问题，以问题为导向，再辅之以教师的精讲导学，充分发挥学生在教学中的主体作用，激发学生自主探究新知。线上教学不能照搬教科书讲解，教学目标要根据学生特点来定，联系生活实际组织教学，以现实生动的例子、通俗易懂的语言吸引学生主动参与到网课学习中来。利用反馈效应激发学生学习动机，与学生保持同一频率，及时了解学生的听课反应，也让学生了解自己的学习结果，从而激发学生学习的自觉性和积极性。3.2  设计教学活动，唤起学生有意注意线上教学由于师生教学主体处于网络两端，缺少互动，甚至没有互动，加之学习场景和状态比较随意，致使学生注意力容易分散，学习效果自然大打折扣。这就需要教师对线上教学进行特别设计，唤起学生听课时有意注意。有意注意是一种有预定目的、需要作出一定意志努力的注意。设计一些适合线上教学的互动，结合教学内容让网络另一端的学生动手进行实际操练，比如简单的小实验，或者用纸笔当场计算、画图或文字描述，或者组织学生参与线上讨论发言，强调现场任务完成情况记入平时成绩，也可以现场抽查或课下集中点评。事实证明，智力活动与实际操作相结合有助于引起和保持有意注意，根据任务提出要求可以提醒学生保持有意注意，学生也能够专心致志地投入学习。3.3  布置课后练习，促进学生主动学习传统教学中，教师以及教室里的学习氛围都会对学生形成学习压力，也是一种监督；而在线学习（网课）如果不是自主要求的学习任务，没有监督也没有压力，学生的学习动力自然不足，学习效果也差。适当给予作业压力，布置课后练习是网课比较常见和适用的检验网课效果的方法，做练习题或者试题库打卡等合理、充分的练习环节，及时消化教学内容，有效促进知识与能力的生成与巩固。此外，课后练习的形式也可以是多样化的。例如，组织课外的线上学习小组，将班级学生划分成几个学习小组，布置学习任务开展线上小组活动，在小组群里打卡的各项学习任务对于每一位学生来说既增加学习的轻松氛围，也形成相互间的监督和促进，以任务压力带动学生主动跟进学习，达到学习效果。4  结束语疫情促使在线学习（网课）成为学校教育一种方式，虽然还处于发展阶段，也出现了各种问题，但未来有可能会成为教育的主流模式之一。在信息化的今天，各行各业都在顺应互联网潮流，教育也不例外，线上教学作为教育方式的一种延伸，不仅仅是社会经济发展的必然结果，也是顺应了大家对于快速学习、个性化学习的要求。随着社会不断发展，线上教育必定也会在发展中不断革新，其优势会更加明显，而不足之处也会慢慢改善。线上教学在知识与能力的生成过程中要尊重人的心理需求，发挥教师的正确引导作用，创设情境促使学生主动参与，促进教学效果提高。参考文献：［1］

　叶奕乾,祝蓓里.心理学 · 第2版[M].华东师范大学出版社,2006.［责任编辑 韩翠丽］（上接第39页）

　教的专业知识匮乏，在备课和授课过程中困难重重，尤其是在专业词汇较多的医护英语教学中，课堂教学驾驭能力较弱，还需不断提升自身的专业化水平。3  结束语本次改革符合高职院校人才培养目标的要求，能更好地满足社会企业对人才的要求和学生未来职业的需求，取得了一定的成绩，但也存在着一些问题。大学英语教师应该主动适应改革要求，加强继续教育，重新确立个人发展的方向，丰富自己的知识领域，在不断的探索中进一步完善科学、合理、可操作性强的课堂教学模式，逐步培养学生良好的学习习惯，以便英语教学能更好地为学生的专业和未来的职业服务［5］。学校应以项目研究为契机，加强大学英语课程的开发和实践，积极推动学生职业化发展道路。总之，在课程改革中，只有明确目标，勤于思考，总结经验，积极探索，才能改变传统教学模式，提高教学效益和人才培养质量。参考文献：［1］

　牛亚亚,包静.职业发展目标下的高职英语课程开发研究［J］.甘肃教育,2019(15):114.［2］

　傅启龙.高职高专大学英语课程的应用型和职业化设计研究［J］.佳木斯职业学院学报,2017(10):288-289.［3］

　李文婷.基于职业能力培养的高职公共英语课程改革——以惠州经济职业技术学院为例［J］.温州职业技术学院学报,2018,18(4):89-92.［4］

　徐昊.我国高职英语教学的特点与存在问题的研究［D］.上海:复旦大学,2012.［5］

　严世清. 《大学英语教学指南》与大学英语教学改革与发展［J］.当代外语研究,2017(4):32-36.［责任编辑 朱 莉］

篇四：网课对学生的要求

2020 学生网课期间学习总结精选 5 5 篇

　网课期间学习总结【1】

　网络学习还是个新生事物，如同罩着一层神秘的面纱，使不少人望而却步，不知自己是否能够适应这种全新的学习模式。随着家用电脑的普及，网络学习愈来愈呈现出其特有的优势。学习资源丰富，学习时间灵活，其教学资源亦日趋成熟。网络不只是新新人类的宠儿，而已演变成为大众的学习媒介。

　本人于_年春季参加_网院的英语学习，迄今已一年有余，并荣获了北_网院_届优秀学员称号，对网络学习有了一定的了解。北外网院为学生提供了非常全面的学习平台，每一位学员都可以根据自身要求，有选择的利用其中的部分资源，便可以顺利完成学业。

　本人在网院学习期间能够按照网院的要求进行网络学习，积极参加面授辅导课，认真听讲，作笔记，在课堂上与同学进行充分交流。每次面授辅导之前基本做完两个单元的学习任务，做到有备而来。每天登录平台学习网络课件，做到听读互换。每学完一个单元，便及时填写学习记录卡，对一个单元的学习进行即时的检验。认真完成作业并按时提交，这也是回顾已学知识点的很好的途径。经常上网浏览网院通知，掌握网院动态。登录学习论坛，浏览与所学课程有关的帖子，汲取所需。

　此外，本人每学期初都会按照成功指南提供的学习策略做一个大概的学习计划，所有的学习活动尽量按计划进行。偶有调整，但是并不影响整个学习情况。本人认为网络学习与课堂学习的区别在于自我约束和自我管理，网院已经为网络学员提供了充分的学习策略和学习资源，只要按照网院要求，根据自己所需善加利用，必能收到良好的学习效果。

　网课期间学习总结【2】

　今年的春节与往年的春节大大不同，因为全国的一场瘟疫使我们大家都“宅”在家里，但我也感觉到了“宅”在家里的乐趣，每天过得很充实。由于疫情的原因不得不使得我们上课推迟，但学校给我们安排了“停课不停学”网络课堂。

　网络课堂的知识丰富多彩，学习内容除了学习主要课程外，还有游戏形式的，有美术，有音乐，有体育，还有实践活动等等。从中我学到了如何和同学成为好朋友?如何从小故事中了解大道理?还有学到了很多我不明白的道理，我们可以一边学一边玩，跟老师一起互动，一点也不觉得累。老师讲课的过程也是津津有味，这种学习方式我很喜欢，使我对学习更加爱好!通过网络课堂，使我了解到自己的不足，在以后的学习过程中，我要继续充实自己，好好利用网络课堂给我们带来的学习便利。除了学习之外我还会每天锻炼身体，做一些力所能及的家务活，我们都要做到劳逸结合。

　网络课程虽好，收获也多，但是缺少了与老师和同学的亲密接触与交流，舍不得与老师、同学的那份感情。

　我非常期待春暖花开之际，我们能相约在美丽的校园一起学习交流 网课期间学习总结【3】

　随着社会的进步，电子时代的迅速发展，渴望求知的人是越来越多，然而网络教育给了我们一个大好时机——再次重返校园。尤其对于在职人员来说，远程教育的到来，为我们提供了新的人生起点。迎来了新的教育方式，让我们随时随地不受地区、时间与空间的限制，更快捷、方便地接受更多的新知识，寻找属于自己的人生目标，实现人生价值。

　自离开校园参加工作后，我心中曾经有一个愿望就是能再一次重返校园进行学习。因为人生在世，没有经历过最努力、最艰辛的拼搏，就不会尝到在生活中奋斗的快乐。想要在事业上取得成功，那就必须用更多的知识充实自己的头脑。对于在职人员来说，工作与时间不充许我们这样去做。但是可喜的是，21 世纪的网络时代给了我们求知的希望，找到了求学之路——奥鹏远程教育。也让我重新找到了人生的新里程。有了这样好的机会，我们何尝不去把握呢?这次，我是不会放过这千载难逢的好机遇，机遇是来了，最为重要的是把握，如果没有付诸实际的行动，只有一个好的机会，再好的

　机遇也是纸上谈兵。

　去年的一个很偶尔的机会，我在网上不经意间查到了奥鹏远程教育。此时心中求知的愿望已经萌发，充满着新的希望。此时此刻有谁能体会到我的快乐呢!这种快乐，就好比沙漠上迷失很久的行路人，终于找到了解渴的水源一样欣喜若狂。

　说起远程网络教育，我也是第一次接触，它给我的感觉是新颖、好奇。或许就是这种好奇心，像一个强大的磁场，使我对网络学习产生很大的乐趣。

　经过一番努力，第一学期的网络学习我很快顺利地完成了，这更是让我在学习上信心百倍。有了目标，有了希望，有了动力，有了冲劲，有了恒心，有了毅力，我才有信心把网络学习搞好。我白天努力工作，晚上抽空刻苦学习。我的付出，得到了可喜的回报!我从内心为自己感到骄傲。在这段短暂的网络学习中，我得到了榆林_学习中心的老师与北京_远程教育中心老师的谆谆教导，还有与我共同努力学习的校友们的帮助，我很感谢他们，给了我学习上的动力，更给了我无微不至的关怀。让我在网络学习中感觉到了人生从未有过的快乐与欣喜。

　网课期间学习总结【4】

　不知不觉，为期一个月的网络学习已经结束，回顾这一个月来的学习，感到既紧张又充实，通过这次学习，使我收获了许多。

　整个网络学习设置了八个学习模块，每个模块又分为阅读、阅读测验、讨论、作业几个小的学习版块。既有逻辑严谨的理论知识，又有贴近生活的教学范例，既有知识的传授，又有实际的操作。让我们在学习当中不知不觉提高了自己的网络教育技术水平。下面是我这一个月以来的学习体会。

　首先，提高了教育技术水平。通过这一个月的学习，我在教学组织形式，教学设计，教学媒体选择，教学评价方面都有了不同程度的提高，课堂上我们要能够从多个角度创设情境，化抽象为具体，使教学生动形象，通俗易懂，能够充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效率。

　其次，加强了同事之间的交流。每个模块都设置了讨论版块，向我们提供了学习与交流的平台，平时我们工作都非常的紧张，同事之间没有多少时间进行交流，这次学习无疑给我们提供了这样一个学习的机会。在这个版块，你可以自由发表自己的观点，供大家交流。你可以浏览小组其他成员的帖子，学习他们好的地方，取长补短。另外，你有不懂的地方也可以通过这个平台向老师和同时请教。这次学习加强了同事之间的交流，增强了我合作学习的能力。

　第三，网络学习培养了我的自学能力，这次学习没有教师的当面讲授，是学员自己通过网络进行学习，这就给自学提供了空间。我每次都利用闲暇时间到机房进行学习，阅读每个模块给出的理论

　知识，然后根据要求进行发帖和做作业，力求比较好的完成每个模块的学习任务，通过这次学习，极大的提高了我自主学习的能力，为我在今后工作中进行继续学习打下了坚实的基础。

　第四，网络学习更新了我的教学理念，提高了我的教育教学质量。这次网络学习，比较注重过程性评价和表现性评价，不仅对学员的学习成绩进行评价，另外也注重对学员学习过程和学习态度的评价，这对我在教学评价方面提供了帮助，我改变了以往只注重作业成绩方面评价的教学理念，加入了对学生平时学习态度与课堂表现方面的评价，它打破了传统考试和测验的“唯分数论”，对学生的知识和技能，创新精神、实践能力、探究能力以及情感、态度与价值观等方面进行了全面的评价。激发了学生的学习动机，端正了学生的学习态度，使学生的学习氛围较为浓厚，提高了学生的学习效率和学习质量。

　虽然这次学习收获很多，但也有一些不足之处。首先，对知识的理解不够透彻。由于平时的工作比较繁忙，所以只能抽出空暇时间来进行学习，而且时间安排比较紧，四天一个模块，所以就没有很多时间来深入学习理论知识，另外感觉有些知识理论性较强，理解起来较为困难，因此有些知识理解不够透彻。其次，由于学习时间有限，只阅读了本组学员的帖子，没有更多时间来阅读其他组的帖子，失去了与他们学习交流的机会。

　这次学习给我留下了深刻的印象，学习的过程中，在强调理论和实践并重的同时，学习活动始终贯穿着一些真实的任务，以任务驱动的形式组织学习，学员对该任务的完成情况是学习是否完成及其有效性的重要评估依据。活动中大家也都提出自己的看法和疑问，在此我学到很多东西。就我个人认为，以真实任务来组织学习过程，能够贴近教师的真实教学背景，从而极大地激发我们的学习动力，提高我们的参与意识。在学习过程中，经过一个月的学习，我感到了学习的快乐。同时也希望今后能多举办一些这样的学习，因为教育信息技术更新是很快的，只有不断地学习，才能掌握最新的知识，把工作做得更好! 网课期间学习总结【5】

　这段时间的网络课程学习对我来说无疑具备着十分深远的意义，无论是家长的监督还是老师在学习上的关心都让我备受感动，但是对于高中阶段的学习来说网络课程的不便也让我感受到了较大的压力，只不过我是始终相信自己能够克服网络课程中的困难从而实现成绩的提升，即便有时学习效果并不理想也要重视网络课程的内容并加强这方面的学习。

　上网课的时候令人印象较深的便是授课进度的缓慢，也许是为了照顾网络信号不好以及成绩差的学生的感受导致老师授课的进度比较慢，看似我们已经上网课很长时间却没有学到太多新内容，我

　在理解老师苦衷的同时也加强了自主学习以至于从侧面提升自己，毕竟在没有老师监督的情况下学习效果的体现更加注重学生的自主性，所以我在学习网络课程的同时也要求父母能够严格地监督自己，无论是上课时的不认真还是没能按时完成作业都需要进行严厉的批评，正因为明白网络课程在某种程度上并不方便从而能够力理解老师教学的辛苦。

　由于高中阶段的课程内容十分重要导致我在近期上课的时候感到有些浮躁，既希望遇到的难题能够尽快解决也希望学习进度能够跟上他人的脚步，后来通过家长的教导才让我明白面对网络课程中的难题光凭焦虑的心态是难以得到解决的，所幸的是老师比较关心我们的学习从而经常利用自己的休息时间进行额外讲解，我在打电话请教问题的时候也能够得到老师耐心的讲解，也许所有师生都明白对待网络课程应当予以重视并加强自主学习才能够取得更好的效果。

　虽然上网课的日子还要持续一段时间却早已让我适应了这种学习方式，即便没有老师和父母的强调我也会认真对待高中课程的学习，在网络课程中应当多一些包容与体谅并站在老师的角度思考问题，毕竟成绩的提升需要自己予以重视才能够在学习的过程中取得更好的效果，再加上老师进行线上教学也很辛苦导致我在学习的过程中十分感激，能够拥有这么负责的老师对我来说无疑令人感到十

　分幸福，为了不辜负老师的期待还是应当在学习网络课程的同时更加认真些。

　须知即便是些许的懈怠都有可能在学习进度方面被其他同学超越，而且网络课程更加注重学生自身素质自然不能够落后于人，无论是网课的内容还是老师额外布置的作业都要认真对待从而提升自身的综合素质才行。

篇五：网课对学生的要求

的 缺点 弊端 与建议

　一 、 效率 较 低 在传统线下授课模式里，班主任+任课老师的双重管理模式已经用时间证明了它的可靠性。一个合格的班主任可以建立起班级管理体系与管理威严，维持班级的基本秩序，与家长形成沟通。任课老师可以在任课中直观地发现开小差打瞌睡不听课的学生，并进行及时反馈，问题严重难以单独处理再联系班主任解决。这样的管理模式说不上完美，但至少对于大多数学生来说是切实有效的，然而在在线教育中，没有一种成熟的管理模式能够对学生进行有效管理。

　除了缺少班主任与任课老师的及时反馈与管理，还有使用电子产品本身带来的低效率。对于自控力强于青少年的成年人在工作中尚且容易被手机消息微信信息所诱惑，工作中也难免摸摸鱼开开小差浏览浏览网页。那对于年纪尚小自控力不强的青少年，即使用软件程序来对电子产品的使用加以限制（例如

　无法离开当前界面）也很难有效规避电子产品易使人分心的毛病。

　二、 危害 学生的身体 在线教育对于青少年的身体健康有着不容忽视的危害。

　中国是近视眼患病大国，根据世界卫生组织报告显示目前在中国，近视患者人数多达 6 亿多，近视人群比例高达 47%，预计到 2020 年近视患病人口将超过 7 亿名。近视人群中，青少年是“重灾区”近视率高居世界第一，患病率达 50%—60%，并逐年增加。2010 年全国学生体质与健康调研数据中，视力不良检出率在小学生、初中生、高中生、大学生分别为 40.89%，67.33%、79.20%，84.72%。

　在传统教育模式下，普遍而言大多数中小学都是不允许校内使用手机，在这样每天八小时不使用手机电脑等电子设备学习的前提下近视率尚且如此骇人，如果长时间大规模铺开在线教育替代传统教育，可能我们的下一代年轻人都得带上眼镜看世界了。

　除了对视力的影响外，在线教育模式下，同学之间的面对面交流嬉戏时间会锐减。我们所经历的课间休息午间休息时间一起畅谈玩耍的学生生活可能会在在线教育模式下一去不复返，取而代之的是上课看平板直播，下课微信聊天，晚上看电视打手机游戏，无疑是让人担忧的学习生活模式。

　三 、 浪费 家长时间和 社会资源 在不考虑与学生交互的情况下，一个优秀教师理论上可以对无数多个学生进行同时授课。然而对于大多数学生来说，并没有足够的自控和学习意愿，没有家长在一旁监督很难认真学习。

　在传统的教育模式下一个任课老师加班主任就能在教学的同时督促管理几十名学生，而在在线教育模式中，只要一个学生无法有效地在充满诱惑的缺少学习氛围的家里自主学习就需要父母的监督与陪伴，整体来看一个本来一个老师就能解决的问题，现在需要几十个家长的付出。而家长们大多有自己

　的工作和家务事，在在线教育模式下家长们格外增加了平时没有的负担，也对整个社会的劳动力资源造成了浪费。

　四 、 下网课模式下对家长的一些建议 避免孩子躺着学趴着学边玩边学，形成不良的学习习惯一个疫情期间完全够了，坏习惯一旦养成在返校后对学习的影响是恐怖的。

　注意保护孩子的视力，将电子设备调到护眼模式，或手动调低蓝光，并且注意不要长时间用眼或不规范姿势用眼。

　多陪伴孩子玩耍，避免白天电子产品上课晚上用电子产品娱乐，没有户外运动的条件也尽量在家里保持运动。

　可能的情况下陪伴着孩子一起学习，既能提高学习效率，也是一段珍贵的亲子体验与温馨的回忆。

篇六：网课对学生的要求

对学生的学习纪律要求 1、 上课要求：

　抬头率 100%。

　主动举手回答问题； 坐直、 坐正； 不可以交头接耳（除非讨论环节）

　不可以睡觉、 看与本堂课无关的书籍、 做与本堂课无关的事情（特指看课外书、 玩其他物品）

　不可以随意扰乱课堂。

　特别是不可以插和课堂无关的话。

　每位老师上课有自己的特色， 要主动适应老师的教学法、 不可以通过任何途径随意恶意评价老师， 有什么意见、 建议可以主动和老师交流、 沟通。

　课上听不懂的问题及时进行标记， 课后积极主动问老师、 问同学， 直到弄懂为止。

　根据不同学科老师的要求做好课上内容的得不断积累。

　 2、 自习要求：

　早晚读：

　除非相关老师有其他安排， 否则早晚读以读为主， 书端正的放于桌上， 读书声音要洪亮。

　中自习：

　一律睡觉。

　班内不能有任何干扰学生睡觉的事情发生。

　晚自习：

　不得随意串位子， 保持纪律安静、 主张独立思考， 有问题课间同学间互相交流， 或者咨询值班教师。

　其他自习时间：

　若遇到老师开会等需要自习， 学习、 纪律要求同晚自习。

　自主学习时间：

　指非学校要求自习时间， 主动学习的学生会提前进入教室学习， 只要进入教室的学生就不可以大声喧哗、 打闹、 做与学习无关的事情。

　学习、 纪律由学习部、 纪律部负责 五、 其他事宜补充：

　1、

　 体育锻炼：

　（健康的身体很重要）

　体育课也是课， 请同学们认真对待。

　体育课、 上操，没有极其特殊情况一律不得留在班级， 中途不允许回到教室， 也不允许学生体育课跑到食堂、小卖部买零食（班主任抽查体育课买零食情况）

　。

　体育课体育部要在体育老师的指导下， 组织所有学生进行适当的锻炼。

　每节下课， 组织学生走出教室走走， 第二节晚自习下课， 组织学生到操场跑步。

　凡是与体育相关的课外活动， 主要由体育部负责。

　2、

　 开会：

　无论是班会， 还是学校组织的大会， 入会要快、 坐好后要静、 不能睡觉、 吃东西、 玩游戏、 谈笑、 乱扔垃圾。

　（纪律部负责）

　3、

　 作业要求：

　无论任何科目作业， 从高一起一律用 0. 5 毫米的黑色水笔书写， 不允许使用圆珠笔、 涂改液、 修正带等高考不允许采用的学习用品。

　字迹书写要工整规范， 开学第一周， 所有科目作业班主任先审核， 不合格者进行练字训练。

　不会做可以不写， 但是严禁抄作业。（违者必究）

　住宿生作业一律在晚自习结束前交， 走读生第二天早晨进教室马上交作业，做到不拖拉作业。

　配合老师又好又快的批改作业。

　作业本最好做到班级一样。

　建议买 5 个夹子， 分类把试卷放在一起。

　（学习部负责）

　4、

　 电脑电视管理：

　没有经过老师同意， 任何人不可以随意打开电脑、 电视。

　（纪律部负责）

　否则， 后果自负。

　六、 几个敏感问题 1、

　 座位安排：

　本着相互自愿， 有助于学习成绩提升的原则自主选择座位。

　有两点班主任需要参与管理：

　学生个子的高矮、 近视的程度。

　2、

　 班费收缴支出：

　收缴本着自愿的原则， 班主任作为班级的一份子， 也和学生一起交班费。

　也会采取变卖废品等其他正当途径增加班费数目。

　支出主要用于班级活动， 如学生过生日； 买报纸； 班级文化布置； 班级比赛、 教师节赠送老师小礼物等。

　3、

　 过生日：

　不主张学生互相请客、 送礼过生日， 家长到学校送蛋糕， 或者请假回家过生日等。

　班级会安排一些有意义的活动为学生过生日。

　（文艺宣传部负责）

　4、

　 课外活动：

　建议学生高一高二积极参加学校组织的各项活动并积极担任班级、 学校的干部来提高自己各方面的能力。

　（步入社会能力更重要）

　5、

　 食堂用餐：

　因人而异， 不是所有人对学校食堂都满意， 希望学生、 家长理解。

　建议学生积极到食堂用餐， 如果出现问题， 学校会负责的。

　严禁学生自己或者托他人， 代他人从校外带客饭。

　严禁学生在教室吃方便面、 肉包、 火腿肠、 素火腿等味道较浓的食品。

　6、

　 请假问题：

　如果家中无特殊情况， 原则上不允许学生请假， 希望家长给予配合。

　7、

　 谈恋爱问题：

　处于青春期的学生， 有喜欢的异性无可厚非。

　但是身处学校， 以学习为主， 一经发现班级某生有谈恋爱倾向， 并有不良交往、 行为过分者， 班主任会和家长共同配合帮助该生将重心转移到学习上来， 若情节严重、 屡教不改， 造成不良影响者， 班主任会上报德育处进行处理。

　教育不改者将勒令转学或纪律处分， 所有违纪行为一律记录在电子档案中。

　8、

　 上网玩游戏：

　此为大忌， 希望家长在家里正确引导学生绿色上网。

　迷恋网络， 旷课、包夜者将勒令转学或纪律处分

篇七：网课对学生的要求

教育 18 爱情婚姻家庭关于疫情期间网课对学生的影响研究文 / 邓治力 查江丽，扬州大学广陵学院基金项目：2020 年度江苏省大学生生创新创业训练计划项目“关于疫情期间网课式上课对大学生的影响的调研”( 项目编号 : 202013987010Y) 的研究成果。文章摘要：2020 年初受到“新冠病毒”疫情的重要影响，大部分高校都相继延迟了开课时间，同时转变成网课教学。新冠病毒疫情阶段，分析大学生参与网课学习的影响要素，能够更好的保证大学生完成自身学业。高校必须合理优化大学生参与网课的时间，设计更为丰富以及多样化的课堂教学，不断提升大学生参与网课学习的兴趣。关键词：疫情期间；网课；学生；影响2019 年末，湖北武汉爆发“新冠病毒”疫情，在很大程度上给我国经济社会发展带来非常显著的不利影响。遭受“新冠病毒”疫情的影响，教育部也发布通知，必须推迟 2020 年春季开学，实际开学日期按照当地疫情演变情况进行决定。因此我国中小学以及高等院校相继推迟了开课日期，也开始了线上网课教学方式。因为中国高校学生线上网课教学开课递增，学校自身的线上网课教学压力也较大。所以为了能够更好的处理大学生参与网课学习的有关问题，进行更加有效的线上网课教学服务方式，认真剖析大学生参与网课学习的影响要素，能够在一定程度上推动大学正常教学计划的完成[1] 。一、疫情期间网课对学生的影响在“新冠病毒”疫情期间，我国中小学以及高等院校教学均普遍实施了线上网课教学，大学生也开始积极参与网课学习。不过纵观网课学习的近况来看，“大学生参与网课学习”同“参与网课时间”、 “网课教学质量”、“教师投入程度’等方面具有非常重要的关系。譬如参与网课时间，如果高校安排的网课时间不充分以及不合理，大学生就很难按时完成既定的课程目标和任务，因此对于学生的学分以及毕业都会产生重要的影响。另外就是网课教学质量，如一些教师只是敷衍了事，并没有全身投入网课教学内容的设计，教学内容枯燥乏味，整体质量不高，也很难吸引到大学生的学习积极性，同时也会使得大学生参与网课的学习热情下降，参与性不高。二、高校加强疫情期间网课学习的力度和措施 中国高校学生线上网课教学，其不但能够确保大学生完成自身的学业，同时也逐步成为我国中小学以及高等院校教学的全新教学模式。因此必须加强高校教师对网课投入的力度等，具体来看，（一）加大高校教师对网课投入的程度 目前随着中国高校学生线上网课教学开课不断递增，实施线上网课教学已经成为常态，所以必须加强高校教师对网课投入程度。因为大学生参与网课学习同参与网课时间，以及网课教学质量等方面具有一定的关联性，因此能够看出大学生参与网课学习过程中，对于“参与网课时间”以及 “网课教学质量”等具有自身的想法。大学生参与网课学习的时间在一定程度上会直接会影响到大学生对线上网课的参与情况。在上述要素中，对于大学生参与网课学习影响较大的就是网课教学质量。目前在“新冠病毒” 疫情背景下，线上网课教学模式已经成为常态，也逐步开始演变为我国中小学以及高等院校教学的重要模式。中国一些发达地区实施了线上网课教学模式，线上网课教学也开始成为一种潮流。通常情况下，我国大学生参与网课学习的热情如果高涨，那么其线上网课的参与总次数也会相对递增。不过大学生网课学习的参与积极程度大部分情况下还是要看教师投入的质量，因此对于大学生网课学习，重点就是教师投入网课的力度。因此也从另外一个方面能够得出结论，大学生参与网课学习的形式较为多样化，不过大学生参与网课学习服务的满意度在一定程度上也影响到大学生网课学习的参与度。很多大学生对于线上网课学习都相对满意[2] 。

　（二）加大高校对线上网课资金投入的力度 加大高校对线上网课资金方面的投入，这主要是由于网课教学在一定程度上体现出大学网课资源的投入程度。在财政支出方面，高校财政拨款投入的比例愈高，那么大学生参与网课学习的质量就可以得到显著的保障，大学生参与网课学习成效也会相应的提升。因此高校对大学生参与网课学习投入力度加大，大学生参与网课学习服务的质量随之得到有效提高，大学生对于参与线上网课学习热情更加高涨。因为 “参与网课时间”、以及 “网课教学质量”大部分情况下都是依靠“教师投入力度”，所以必须重点加大教师对线上课程教学的投入力度。因此能够得出相关结论，大学生参与网课学习还是要依靠 “教师投入力度”，而 “教师投入力度”的提高，不但需要各大高校资金进行资金扶持，同时教师自身也必须对于线上网课学习充满信心和全身心投入。所以大学生参与网课学习，属于非常重要的社会性资源。各大高校必须强化我国大学生网课建设，趋于健全构建大学生参与网课学习体系，建设高效的高校线上课堂治理机制，确定大学生自身参与网课学习的重要责任，最终更好的确保大学生利用参与网课学习完成既定学业的目标。三、结语总而言之，通过分析新冠病毒疫情期间，大学生参与网课学习的影响因素得出相关结论，线上网课教学不但能够确保大学生完成自身的学业，同时也转入我国中小学以及高等院校教 学的全新教学模式。所以在新冠病毒疫情期间，高校必须重视对大学生参与网课时间的合理布局，变革网课参与的机制，更加推动我国线上教学体制的深入发展。另外中小学以及高等院校必须强化对于线上网课教学的资金扶持，最大程度的确保疫情期间线上网课的不间断。同时高校教师教学必须不断变革以及丰富课堂教学，更好的提升广大大学生参与网课学习的兴趣，最终按时完成春季预期的课程安排任务[3] 。

　【参考文献】[1] 周萍 , 董昊 . 对重大疫情期间学生使用 MOOC 网络课程的几点思考 [J]. 卫生职业教育 ,2020,v.38;No.542(11):69-70.[2] 黄佳欣 , 袁思越 , 丁卉 ,et al. 新型冠状病毒肺炎疫情期间某大学医学生网络学习与生活状况调查研究 [J]. 中华医学教育杂志 ,2020,40(07):495-499.[3] 陈明霞 . 论疫情期间小学生网络课程学习习惯的培养 [J].教育界 ,2020, No.387(15):17-18.。

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