高职应用文写作教学案例5篇

高职应用文写作教学案例5篇高职应用文写作教学案例　应用文写作课程是多数高职院校面向全校各专业学生开设的公共基础必修课。它的开设旨在培养学生的应用文写作能力、口语表达能力和综合职业素质。下面是小编为大家整理的高职应用文写作教学案例5篇,供大家参考。

篇一：高职应用文写作教学案例

文写作课程是多数高职院校面向全校各专业学生开设的公共基础必修课。它的开设旨在培养学生的应用文写作能力、口语表达能力和综合职业素质。学生通过学习系统的理论知识并配合足够的写作实践，能写出比较规范、得体的常用应用文。笔者在近十年的应用文写作课程讲授当中，一直面临着学生提不起兴趣、课堂沉闷、教学手段单一等困境。在大量的实践教学中，笔者尝试以“任务引领”为导向、多元教学模式相融合、课堂内外相辅并行等方式改进传统课堂的教学模式，取得了较好的效果，有效激发了学生的学习热情，提高了学生撰写各类应用文种的水平，培养了学生搜集信息、整理归纳资料、概括分析、构思设计等多项职业能力，使学生养成良好的学习态度和工作方法，为其适应未来岗位工作提供了必要的写作能力和职业素养。多元教学模式1. “任务引领”教学方法应用文写作的根本目的是为了解决社会生活中的实际问题。在授课过程中，教师下达任务，让学生以小组为单位利用学习资源进行自主讨论学习，最终合作完成任务，以任务结果来检验和总结学习过程，学生在解决实际问题的过程中提升能力。近年来， “任务引领”教学法在应用文写作课程中被广泛应用。陕西交通职业技术学院的应用文写作课程分为六个模块：公务文书、事务文书、职业文书、财经文书、诉讼文书和科技文书。由于各专业性质不同，岗位要求不一，课程模块内容可结合不同专业进行相应增删、灵活调整，突出重点，以满足不同专业的需要。以汽车销售服务与营销专业为例，教师基于专业及未来岗位要求，按照典型工作流程设计学习任务。课程分五大训练项目，每个项目分解为若干个授课任务，如校园生活项目包括课程介绍、通知、函等；职前准备项目包括写求职信、制作个人简历、课堂面试模拟训练、写毕业论文和模拟答辩等；销售准备项目包括开展调查研究，以及撰写调查报告、计划、策划书等；售车活动项目包括创作广告、写请示、制订经济合同和通知等四个授课任务；售后回顾项目包括写诉讼文书和总结两个授课任务。学生以小组为单位合作完成任务，掌握每个文种的写作方法。2. “翻转课堂”教学模式运用翻转课堂教学模式可大大加强教师和学生的互动性，提升学生自主学习的主动性，便于教师跟踪及掌握学生学习过程中出现的问题，提高了课堂有效时间的利用率。以应用文写作中的公务文书“请示的写作”为例，在翻转课堂教学模式的实施中，教师先对课程进行构建，在课前完成文本、图像、视频等相关素材的设计及上传。教师提前下达学习任务，要求学生在课前对学习任务进行阅读、对相关教学目标和教学内容进行了解、对教学视频教学课件进行预习、对预设的问题进行思考。例如：针对学生易混淆上行文请示与报告这一问题，预设问题是“请示与报告有何区别”，通过学生的回复可以发现，不少学生对于这两种文种的使用及内容侧重点还不能完全掌握。对此，教师会在课堂上进行有针对性的教学，并为学生答疑解惑。3. “小组合作”学习方式根据班级人数，教师将全部学生划分为5~7个小组，引导学生以小组内讨论并合作完成任务的方式进行学习。在这一过程中，教师角色变成了引导者，学生真正变成了课堂的主体。以陕西交通职业技术学院的应用文写作课程为例，在第一堂课中，学生以报数方式随机创建小组，每组成员5~7人，组长从未担任过任何干部的学生中产生，随机创建的小组有利于培养学生的团队协作精神。学生以小组为单位进行自主学习和协作学习，发挥了学生的主体作用，还能使学生间相互监督与督促，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。小组内一般按照“学生根据任务思考→小组研究探讨→小组形成意见→组员完成任务→教师指导评价”的流程进行学习。在讲授文种“调查报告”和“经济合同”时，小组间还可开展交流、竞赛、展示等活动。学生在自主学习中提高了主观能动性，在合作学习中增强了团队精神。教师在教学实施中按以下流程进行：学生小组讨论解决→学生试错→教师给任务指导→学生小组总结提炼→用病文检验掌握程度，让学生以小组为单位研究、解决问题，提升了学生的自主学高职应用文写作课程教学方法实践探究— —以陕西交通职业技术学院为例龙彦君[摘 要]信息化教学是高职应用文写作教学活动的重大改革，借助多媒体和网络技术的相关功能，以“任务引领”为导向，在高职院校尝试多元的应用文写作教学模式，能有效提升应用文写作课程课堂教学的效果。本文以陕西交通职业技术学院为例，对应用文写作课程教学实践中的新型教学模式作了具体的分析研究。[关键词]应用文写作 翻转课堂 任务引领 信息化2020-6陕西教育（高教）

　40DOI:10.16773/j.cnki.1002-2058.2020.06.021

　习能力。4.注重实践考核笔者在教学实践中，根据应用文写作课程的目标和性质，改变传统的期末统一试卷考核方式，注重职业能力培养和实践能力培养，注重实践考核，在评价中将学习过程的形成性评价与终结性评价相结合。总评成绩为形成性评价占60%（课堂经典诵读、小组调查报告、课外实践活动、自学在线课程等），期末终结性考核评价占40%的方法，总评成绩采取五级制来评定，即优、良、中、及格、不及格。在评价中加强学生平时课堂表现、实践性教学环节的考核，不仅考核学生的写作能力，更注重考核学生的学习态度是否端正、学习习惯是否良好，使其养成良好的学习素养。期末采用开卷考查的方式，考核学生一学期的综合学习成果，此方法可以帮助学生认真对待每个学习任务，注重小组团队协作，积极参加各类实践活动。教学实践步骤1.课前准备课前准备运用翻转课堂教学模式进行。以“经济合同的写作”为例，首先，教师在课前通过班级群发布课前导学任务并上传视频资料，要求学生对于“经济合同”进行了解、调查，自主学习相关范文、微课教学视频等。课前导学任务和学情调查表需要提前一周发布在微信或校园智能平台等网络教学平台。教师可通过课前导学任务指导学生完成课前相关知识的预习，通过学情调查表明确本堂课的学习目标与教学任务。其次，教师收集学生的学习需求。学生自主完成课前导学任务、视频及素材的收看、教师预设问题的思考等内容，随后填写学情调查表。最后，教师针对学情调查表了解学生的需求与疑问，优化完善教学设计，并及时在课堂内指导学生，为其解疑释惑。2.课中实施陕西交通职业技术学院的应用文写作课程共32个课时，每周2个课时，每个课时50分钟。为了高效利用课堂时间，笔者将其分为四个部分：第一部分约20分钟，教师检查学生课前任务的自主完成情况，并以故事、新闻、真实事件导引理论知识，利用音频视频等信息化手段讲学生身边的故事，激发学生的学习兴趣。第二部分30分钟，教师下达课堂任务，让学生以小组为单位进行讨论并尝试完成写作任务。针对学生社会阅历贫乏、缺乏必要的认知能力等特点，写作任务通常设计为发生于校园内或与学生生活和学习关联密切的项目。如讲授“函的写作”时，任务下达为：

　“2017届毕业生即将毕业，现在需要联系实习单位，实习地点在西安市，实习单位为西安地铁公司，实习期为4个月，请为轨道学院城轨运营专业学生写一则联系毕业生实习的函；西安地铁公司收到函后给学校回函，同意接收学生到单位实习。”班级按单双号两人为一组分别替学校和西安地铁公司各写一份函和复函。第三部分30分钟，教师根据学生完成情况进行任务指导，详讲、多讲案例，并进行案例分析与要点归纳，充分利用漫画、图片、动画等信息技术展示直观生动的情景，使学生便于理解，能更好地融会贯通。第四部分约20分钟，教师给出病文及范例，让学生以小组为单位讨论找错误并在班级学生间交流。3.课后复盘课堂教学活动的结束并不意味着学生任务的完成。在学生完成课后作业的时间里，教师可通过微信群、智能学习平台等渠道及时进行课堂知识复盘，利用多种信息技术与手段巩固教学效果，并拓展教学内容，加强教师与学生的沟通和互动。首先，教师利用QQ、微信或校园智能平台开展话题讨论，例如发布课堂教学文种中的典型病文，让学生发表个人修改意见。其次，教师在智能APP系统或微信群中发布学生作业成果，反馈问题，展示范例。最后，教师在智能APP系统或微信群中发布相关文种要点的题库，进行案例拓展，让学生在线自测，或设置案例讨论区，发动学生留意身边事，积极上传案例，使其将应用文写作教学与现实生活紧密结合，激发学生动脑思考问题的主动性。4.课外辅助平台陕西交通职业技术学院搭建了信息化辅助教学平台，在应用文写作教学中，教师将课堂教学与课外实践活动结合起来，拓宽学习领域，激发学生自主学习的潜能。课外实践活动包括社会调查、毕业求职、专业实习、校园文化等，鼓励学生在课余实践用微信、QQ、蓝墨云班课等信息化手段提交课外实践活动中的成果。语文教研室开发的“关乎人文 化成天下”教学微信公众号已运营2年，定期向学生推送应用文写作课程的图文资料、微课视频，帮助学生进行有效的探究性学习，便于学生课上互动、课下学习及提交作业，并对学生的学习过程和学习效果进行有效监控和评估。结 语高职应用文写作课程的教学改革应充分运用任务引领、翻转课堂及小组合作等多种教学模式，注重课前准备、课中实施及课后复盘三个重要环节，并利用课外辅助平台充分体现学生的主体作用，激发学生的自主学习能力。信息技术在应用文写作课程教学中的运用意义非凡，教师可借助各类信息化手段和平台，实现课前资源上传、课堂下达任务、课后话题讨论、作业展示与课后评价或学生互评等功能，辅助学生顺利完成学习任务，实现教学效果评价多元化，从而有效提高应用文写作课程的教学质量。参考文献：[1]杨敏：

　《高职院校网络环境下翻转课堂的设计与实施 — —以〈应用文写作〉课程为例》， 《教育现代化》2015年第14期。[2]孙悦：

　《试探多媒体技术在“应用文写作”教学中的运用》，《新课程研究》（中旬刊）2016年第5期。[3]罗永妃：

　《多媒体与网络技术在高职应用文写作教学中的实践研究》， 《教育与职业》2013年第4期。[4]杨英伟：

　《高职应用文写作信息化教学改革探究》， 《长沙航空职业技术学院学报》2018年第3期。[5]谈微姣：

　《高职院校应用文写作教学途径探析》， 《职业教育》2016年第1期，第74-75页。[6]李运余：

　《高校应用文写作课程信息化教学改革的必要性及可行性研究 — —以天津中德应用大学为例》，《湖北函授大学学报》2018年第3期。作者单位：陕西交通职业技术学院基础部 陕西西安2020-6陕西教育（高教）

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篇二：高职应用文写作教学案例

应用文写作教案(共 7 篇)

　 摘要:应用文写作是一门枯燥而低效的学科,为之者往往望而却步。如何改变这一现状,的确是一门艰涩的学问。本文从学校、教师、教材三个方面分析其原因,并给出了一些建议。

　 关键词:应用文写作 高职 教材 教师素质

　 应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体。其使用非常广泛,实践性很强。因此,在现代生活中,应用文的写作,无论是对机关文秘人员,还是普通公民,都具有十分重要的现实意义。而对需要全面提高个人综合素养的高职院校学生来说,应用文写作更是一项必备的基本能力。正如叶圣陶先生所说的“大学毕业生不一定能写小说诗歌,但是一定要能写工作和学习中实用的文章,而且非写得既通顺又扎实不可”。

　 然而反观现实,高职院校虽然把应用文写作的教学内容列入课程教学计划之中,但大多数高职院校在教学中对应用文写作教学似乎并不看重。这使应用文写作教学处于可有可无、可教可不教的边缘化状态,甚至在有的高职院校应用文写作教学成了其教学的盲点。

　 1 开设应用文写作课程不够理想的原因

　 1.1 过度强调专业技能训练,基础能力培养重视不够

　应用文写作的实用性很强。但是,由于应用文写作教学并不属于专业课教学,高职院校则以培养应用性人才为导向,强调学生专业实践技能,应用文写作作为一门基础课,虽然具有较强的实用性,却很难得到重视。有的院校将其设置为授课老师自行安排的“考查”课,而非

　 学校统一安排的“考试”课,这在无形中给教师、学生一种印象:应用文写作即使作为公共基础课程,也只是处于从属或附加的地位,致使教学双方对该课程都不够重视,这也将使高职院校学生基本能力的培养被弱化。

　 1.缺乏符合高职的教材,现行的应用文教材脱离学生实际

　 进行高职的应用文教学,首先应该考虑学生的基础条件,我们的学生虽然大部分都是高中毕业生,但是高考分数不高,而且上高职的学生大部分是学理科的,因而对语言、事情的理解能力也存在不足。但是我们现行的应用文教材,在讲述具体文种的时候,理论性过强。例如:在讲述公文中“通知”一则时,大量笔墨介绍的是通知的特点、种类,而对于学生急需的具体写作格式,却涉及的不多,寥寥几笔。特别是通知在具体写作中容易出错的知识点,是学生在学习中最欠缺的知识,却基本没有涉及。本来学生就觉得公文距离他们很遥远,看课本又看不懂,就更增加了他们的厌烦情绪。

　 另外,目前教材中提供的范文材料过少,即使有材料,也是编者从社会上直接摘取来的现成材料。有的材料也

　是漏洞百出,而且和学生实际生活相差太多,学生阅读理解起来有一定困难。编者在成书时只考虑到要使用的材料,却忽略了学生的理解能力和接触的知识面,没有筛选。

　 1.教师的专业素养不高、学生学习的兴趣不浓

　 在实际的教学中,由于从事应用文写作课程教学的教师往往都是汉语言文学专业毕业的,自身也没有接受过专门的应用文写作教

　 育,更缺乏应有的应用文写作的实战经验,所以应用文写作部分的教学乏味无力,在教学中这部分内容往往是一晃而过,犹如蜻蜓点水一般,应付了事。由于应用文写作具有特定的对象、内容和形式,写作方式相对固定、规范,所以大部分教师只是照本宣科,讲讲写作格式和注意事项,给学生归纳几个条条框框,然后提供几篇范文,让学生生搬硬套。而学生认为应用文的文学性不强、枯燥乏味,觉得有些内容在中学阶段已学过,有些内容与己无关,学无所用,因此学得没劲,练习写作时也就是强迫自己依照范文鹦鹉学舌、依葫芦画瓢,应付了事。总之,应用文写作教学在高职院校基本处于“教师不好教,学生不好学;教无效,学无用”的状态。

　 正是上述原因,致使应用文写作在十分重视全面提高学生综合素质、强化学生实践动手能力的高职院校里不受重视,处于十分尴尬和无奈的境地。如何改变应用文写作教学在高职院校中的这种现状,是每一位从事应用文写作教学

　的教师都要认真思考和必须思考的问题。

　 对应用文写作教学的几点思考

　 2.1 从上至下认识到应用写作的重要性,树立大语文的写作观

　 近年来,高职教育的规模的不断扩大,但学生的质量却呈一种下降的趋势,学生的语文基础知识和语言表达能力也大不如从前。加之应试教育的束缚,应用写作在基础教育中缺乏应有的地位,学生对应用文写作既生疏又淡漠。

　 高职院校一直担负着培养适应市场需要的应用型人才的任务,相当长的时间里,在“面向用人单位”的指导思想下,教师只注重向学生单一地传授某些专业的写作知识技巧。但这种单一知识的培养不能提升学生的全面素质,实践证明,他们走出校门后的适应能力并不理想。应用写作是一门综合性学科,要学好应用文并不是那么容易的事情,它不仅是一个文体格式的问题,而是既涉及到语法基础知识,又涉及到写作思维、写作策略等深层次问题。应用文写作教学必须同基础写作相结合,树立一种大语文的写作观。

　 首先高职院校要开设应用文写作课程,不仅开设,而且在课程设置上要有所改变,选修课或者是考查课都不足以引起重视;其次是教师,特别是从事应用文教学的老师,自己得先明白应用文写作的重要性,以及教授此课程的目的所在;最后,基于以上两个前提,再加上老师的引导与启发,让

　学生意识到应用写作的重要也就容易的多。

　 需要注意的是,大语文写作观,并不是说把应用写作课当语文课去上,语文课教学更多的是注重听说读写方面的训练,其“写”强调的是“有感而发”,而应用写作课注重的是学生对各类应用文体的目的、程式、写作方法的训练,强调的是“因事而写、因用而写”,突出的是“应用”。从这个意义上说,语文是应用写作的基础,应用写作是语文教学的延伸性技能学科。所以说,应用写作课教师在教学中可以根据学生的具体情况,培养学生广泛获得阅读、写作、鉴赏的能力,以弥补过去基础写作知识的不足。在强化应用文写作的同时,加强学生基础写作能力的提高。

　 2.编制符合高职高专特点的应用文教材。

　 编制教材应重点考虑学习、使用者的身份和接受能力。高职院校的教材应该充分照顾高职高专学生对知识的理解能力和所接触的知识面。所以应尽快组织人力编订一本符合高职高专学生特点的应用文教材。

　 首先,在新教材中应加大对每一种文种具体写作知识点的讲述,相应的减少纯理论知识的讲述,将知识点讲细讲具体,减少学生学习起来的障碍。

　 其次,在新教材中应加大材料的使用量,特别是增加和学生生活有关的材料。例如:在政府公文一章中,通知、通报两种文种在校园里也经常使用,介绍时可以适当的减少

　选取的政府间的例文,而相应的增加校园中的例子,像通知文种,可以选取载校园里举办某些活动的通知,通报则可以采用对校园里一些学生的批评性或表彰性的通报。这样可以直接拉近学生和材料之间的距离。因为这些事情在周围也经常发生,所以学生阅读起来有兴趣,学习起来没有障碍。在教师讲述完理论知识后,结合材料分析,可以将强学生的对知识的理解。这样即使是让学生再去读政府的公文例子,有了自己身边事情材料作参照,理解起来也容易的多。

　 2.培养教师的综合素质,提高专业能力和教学水平

　 高职院校从事应用写作教学的教师,参加工作时大多是从一个校门走入了另一个校门,对应用文当中的一些具体文种从来就没有实际操作过。教师的应用写作实践匮乏,使得教师在讲课过程中大多

　 根据书面的材料进行宣讲,缺少鲜活的贴近实际的教学素材,容易造成写作课变为老师上着费劲,学生学着没劲的结果。而应用写作的教学也像高职教育中的其他专业课一样,要求组织教学的教师既要有写作方面的理论知识,也要有较强的实际写作应用文的能力,这对大多数应用写作教师来说,并非一件易事。

　 对此,学校应为教师进行应用写作实践创造条件,使教师能够在实践中丰富自我,提高教学的实践性效果。为了提高教师专业技能水平和实践教学能力,国家教育部于

　2006 年 9 月制发了《建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》,其中规定,中等职业学校专业课教师、实习指导教师每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线实践。高职院校应该抓住这次契机,下派教师在企业里呆上几个星期或几个月,有一份具体的工作,在实践的过程中了解工作的内容,需要具备的能力,学习行业里的技术,接受行业的新观念。这种培训将成为一种比较理想的方式,对教师实践技能和教学都有很大的帮助。

　 作为教师自身,也应该有意识的提高教学水平,改善教学效果。

　 首先要吃透教材,并对每节课教学内容,教学形式,教学时间作出计划。同时,还要充分考虑学生的接收能力,兴趣等因素,激发学生学习的热情。教材是教师备课的主要依据,要花大力气通篇阅读全部教材,熟悉每章的教学目的,教学要求,理清每章节的主次,找出重点,难点,需要掌握哪些知识,了解哪些知识,条理清楚,层次分明。另一方面,备课时,不要只局限于课本知识。《应用文写作》这本书本身有局限性,对许多大量实用文体讲的不太周全,比如在“求职信”这一节中未涉及

　 “简历”的内容,而在“合同”一节中只讲了经济类合同,但与学生密切相关的“就业协议”、“劳动合同”却只字未提,因而教师要博览应用文写作的相关资料,对有些教学内容进行补充,添加,丰富教学知识。

　其次要处理好例文。高职教材中,有比较典范的应用文,但有许多却并不规范,尤其是文章内容与学生生活脱离,缺少时代气息。比如。既然是学以致用,就应该贴近学生生活。

　 一是从书本中找。在讲授“总结”这一文体时,课文中三篇例文,均与学生生活脱节且格式不规范。而“综合训练”中一篇《一学期学习总结》却是学生学习的好材料。该材料是一位党校一年级的学生在第一学期结束后写的总结,而且这则材料格式相当规范的,只是存在表达等其他方面的问题,贴近学生生活。于是在教学中,我放弃了课文,重点讲解这篇有“问题”的材料,效果很好。

　 二是从课外找。在“广告”教学中,课本给出的例文都是过去的旧广告,缺乏时代性,也不能引起学生的兴趣,所以我们选取现在电视上热播的广告,如“脑白金”、“斯达舒”、“雪碧”等等很有特色的广告,让学生在熟悉亲切的感觉中,了解“广告”的文案、结构和创意所在。从学生的反应来看,效果也很好。

　 最后,改善教学手段,激发学生的兴趣。在吃透教材的基础上,还要适当的运用一定的教学手段来把知识巧妙的传授给学生。

　 一是教学设计要合理。教学设计是现代教师重要的业务能力,是运用系统的观点和方法,遵循教学过程的基本

　规律,对教学内容进行

　 设计。在备课过程中对应用文写作教学内容进行精选,根据教学计划,教学大纲和教材的特点制定教学设计,组织教学内容,确定教学策略,进行教学过程的科学设计并进行实施教学,选择教学组织形式和教学方法,采用教学媒体对每节课采用讲授、板书、播放录像带来进行教学,提高教学效率、质量。同时也提高了自身的专业水平和教学能力。

　 二是改进教学方法。每学期一般备课都是根据本学期的教学大纲、教学计划,依靠一本书、一支粉笔在黑板上书写,一节课下来,老师讲的口干舌燥,学生听得快要睡觉,学生得到的只是枯燥的理论知识、基本的定义。可运用幻灯片教学、电视教学、录音录像教学,使课堂教学内容,表现形式丰富多彩,将取得良好的教学效果。

　 几种常见应用文写作范例

　 一、通知

　 1．王亮邮购的书籍已到 XX 邮局，请你代 XX 邮局拟写一则领货通知单，通知王亮带上本通知单和身份证前来领取。

　领货通知单

　 王亮：

　 您邮购的书籍已到 XX 邮局，请于三日内带上领货

　通知单、身份证到我局办理取货手续。XX 邮局

　 2011 年 3 月 28 日

　 2．请代 XX 公司给下属各分公司、厂拟写一则关于召开 2011 年度生产工作会议的通知。

　通知

　 各分公司、各厂：

　 为贯彻市政府安全工作会议精神，研究落实我公司安全生产事宜，总公司决定召开 2011 年度安全生产工作会议，现将有关事项通知如下：

　 1． 参加会议人员：各车队队长，修理厂厂长。

　 2． 会议时间：5 月 3 日，会期 1 天。

　 3． 报到时间：5 月 2 日至 5 月 3 日上午 8 时前。

　 4． 报到地点：第二招待所 301 号房间，联系人：赵爱国。

　 5． 会议地点：多功能会议室。

　 6． 各单位报送的经验材料，请打印 30 份，于 4月 20 日前报公司技安科。

　 XX 总公司

　 2011 年 4 月 1 日

　 二、启事

　 1．根据下面提供的材料写一则招聘启事。

　2011 年 5 月 19 日，佛山市第三中学学生会办公室里正在召开各部部长会议。学生会主席在会上说：“6 月 19日美国高级中学女子合唱团，来我校访问演出一周，住在女生宿舍楼内。学生会决定从高二年级招聘 10 名同学组成接待组，照顾外国朋友的生活起居。请大家就招聘的条件和方法，谈...

篇三：高职应用文写作教学案例

院校基础课应用文写作首课教学设计浙江工商职业技术学院毛燕敏

　背景课程定位：

　基础课学生能力：

　综合素质和习 惯相对较差教学课时：

　少(≤ 36课时)案例教学高效性NO1困境NO3写作训练严格化教学内容模块化教学内容模块化NO2

　就业活动- 求职信- 简历- 竞聘辞- 劳动合同教学内 容教学内 容模块化-计划策划书- 邀请书海报- 新闻稿- 总结创业会议-市场调查-可行性研究报告-预测报告-经济合同- 通知报告请示-致辞演讲稿- 会议纪要-简报 提高教学效率； 激发学习 兴趣； 积累工作经验提高教学效率； 激发学习 兴趣； 积累工作经验

　1.必须深入了 解本专业所学的内容、 应具备的能力与素质、 今后就业的岗位及要求；2.可参照P174例文的写法， 格式规范；3.下周课堂内上交；4.正文右下方写全班级、 姓名、 学号。5.要求上交打印稿， A4纸， 印制规范：字体：

　宋体；字号：

　题目三号加粗， 正文用小四；页边距:左2.5cm， 右2cm， 上2.5cm， 下2cm；行间距:固定值， 25磅6、 作业不合要求退回重做， 成绩评定降级。题目：

　为本专业的一位优秀毕业生写一份求职信例写作训练的严 格化

　首课设计——高效实用的案例教学为何学一、 教学目 标小文章不能小看二、 课时：

　2课时三、 方法：

　案例教学学什么学与不学不一样应用文语言与结构

　教学目标教学目标案例一（为何学）感知案例二（如何学）体验与分享案例三（学什么）实训习题巩固

　案例一：

　感知以能解决实际问题为标准修改以下文章：好消息我动物园定于每天下午喂鳄鱼， 欢迎带孩子来！修改和分析：好消息尊敬的游客：

　（读者的指定性）动物园自X月X日至X月X日 始于每天下午1：

　30-2：

　30（强烈的时效性）

　投喂鳄鱼， 欢迎各位家长带孩子前来免费观赏。

　请照看好您的孩子， 注意安全。（信息的周全性）XX动物园X年X月X日教学目 标一：为何学：

　小文章不能小觑（学习 应用文写作的重要性）

　案例二：

　体验与分享布置任务：我班拟组织春（ 秋）

　游，须先获学院学工办批准， 请你代拟一则请示， 具体信息自 拟。实施步骤：1. 分组：

　把同桌学习 伙伴分成A、 B1. 分组：

　把同桌学习 伙伴分成A、 B两组， A组同学按照自 己的理解写作， B组同学参考教材写作。

　完成后双方交换作业并作比较。

　（ 学生之间互动）2. 教师收集有代表性的作业讲评。3. 教师展示最终方案。

　（ 老师与学生之间互动）

　盲写A 组：请示院领导:我班由于学习 上的压力,想到外面去走走， 时间定于本周六、 日 两天， 希望上级领导能为我们安排一辆车。

　我们会注意安全， 及时归校， 请领导放心。

　谢谢！B组：× × 班关于组织春游活动的请示学生工作办公室：为了 放松身心为了 放松身心， 调节紧张的学习 生活， 促进同学之间的友谊， 我班决定组织一次春游活动。调节紧张仿写（自 学）× × 班× 年× 月 × 日当否， 请批示。× × 班× 年× 月 × 日

　盲写领写 × × 班关于组织春游活动的请示（三要素）仿写学生工作办公室：为了 放松身心， 调节紧张的学习生活， 促进同学之间的友谊，我班将组织一次春游活动， 现将有关事项请示如下（必要性）

　：一、 地点(略， 下同)二、 时间三、 组织工作四交通工具四、 交通工具五、 经费预算六、 成果展示：

　将举行一次专题摄影展（可行性）当否， 请批示。

　（尾语）完成教学目 标二：如何学， 学（包含自 学）

　与不学不一样× × 班× 年× 月× 日

　1、 树立一种意识应用文的写作规律应用文课程的学习 目 标1+2 =学会1+2+3=写好2、 掌握一些方法3、 提高综合修养多读、 多写、 多改专业知识、 理论修养、 逻辑思维… …

　案例三：

　实 训修改以下通知通知因为最近中午吃饭的人太多 （口 语化）

　， 因此规定先卖老师， 老口 语化）

　， 因此规定先卖老师， 老师卖完再卖学生（ 不规范）

　。通知因最近食堂中午就餐的人数过多 ， 造成就餐秩序混乱。

　为了 使广大 师生有较好的就餐环境， 自X月 X日 始中午就餐时间作如下调整：1. 教工就餐时间：

　11：

　20—11：

　402. 学生就餐时间：

　11：

　40—12：

　20某食堂特此通知， 不便处敬请谅解。某食堂X年X月 X日

　通知因最近食堂中午就餐的人数过多， 造成就餐秩序混乱。为了 使广大 师生有较好的就餐环境， 自X月X日始中午就餐时间作如下调整：1.教工就餐时间：

　11：

　20—11：

　402.学生就餐时间：

　11：

　40—12：

　20教就餐时间完成教学目 标三：“应用文的语言与结构” 之一：

　规范的书面语特此通知， 不便处敬请谅解。某食堂X年X月X日语言特点：规范、 准确、简洁、 庄重、得体

　巩固修改以下文字， 使之更符合应用 文的写作的语言规范：1、 二季度快到了 ， 我们厂还缺两万支显像管， 希望尽快调拨给我们， 好用来满足紧急需要。

　可以不可以， 等待着你们迅速来信答复。【参考答案】

　二季度将至， 我厂尚缺两万支显像管， 望尽快调拨，以满足急需可否盼复以满足急需。

　可否， 盼复。2． 地质勘察队所到的地方， 非常希望各族人民予以帮助， 现在特地发布以上各项规定， 切不要轻信谣言， 阻碍勘察队正常工作。【参考答案】

　地质勘察队所到之处， 尚望各族人民予以帮助， 现特发布以上各项规定， 切勿轻信谣言， 阻碍勘察队正常工作。

　完成教学目 标三：“应用文的语言与结构” 之二：

　结构的程式性一、 定型性一、 定型性二、 条理性二、 条理性三、 逻辑性三、 逻辑性

　-一、 规范有序使用结、 规范有序使用结构序数：一、 ㈠ 1. ⑴ ①二、 对每一部分进行归纳并置于前面三、 主旨句为动宾结构， 长短相仿条文式写法写法（结合例文）表里完成教学目 标三：“应用文的语言与结构” 之二：

　结构的程式性逻辑清晰

　例：

　宁波市北仑区旅游局2008年度工作总结（主体部分）一、 加大旅游开发力度， 增强区域旅游市场吸引力二、 积极开拓旅游市场， 扩大北仑旅游影响力三、 积极开拓旅游市场， 扩大北仑旅游影响力三、 积极开拓旅游市场， 扩大北仑旅游影响力四、 加强机关自身建设， 内炼素质， 外树形象

　思考：

　案例教学的高效性案例的选择要准案例的分析要透案例的分析要透案例的运用要活案例的来源要鲜http://blog.sina.com.cn/s/blog_604cb06901 01 8ke8.html

　寻人启事丢失人方贵玉， 又名方贵福， 陕西城固宝山人， 本人精神有些问题， 不会讲普通话， 由关爱小区走失， 身穿白色背心， 下穿黑色短裤， 恳切希望有知情者给打电话或好心师傅给救送， 家人感恩重谢。家人住址：

　关爱小区北区联系人：

　方电话：

　ｘ ｘ ｘ ｘ ｘ ｘ ｘ ｘ ｘ ｘ ｘ四川巴中市人民政府2008年中秋节放假通知：

　2008年中秋节放假三天……节假日期间， 各地各部门要妥善安排好值班和安全、 保卫等工作， 遇有重大突发事件发生， 要按规定及时报告并妥善处置， 确保人民群众度过一个祥和平安的端午节。《宁波晚报》 2012-7-30（A16）

篇四：高职应用文写作教学案例

与交流第 4 卷 总第 101期   179一直以来，高等职业院校都是国家培养高等职业技术人才的主要阵地。然而，伴随着时代的进步，赋予高职教育更多的历史重任与社会责任。即全面推进高职课程思政特色教学改革，实现思想政治教育与职业教育的全面融合，促进高职学生核心素养的全面提升。《应用文写作》作为高职教育中的重要一环，应在教学改革实践当中率先做出各种 尝试。一、充分挖掘教学过程中的思政要素在《应用文写作》教学中，教师首先要找准思政教育的切入点，之后再对应用文写作教学内容、教学方法以及教学目标进行系统化的分析，确保切入点具有较强的合理性。在这个过程当中，教师还要结合学生未来所从事的职业特点，最大限度的挖掘思政教育要素，确保教学内容的深度、广度以及学生专业特点的契合度，确保最终的教学成果符合当前社会对高职学生应用文写作能力的基本要求。同时，高职教育管理部门还应该结合新的社会需求对教学大纲进行修订。在教学要求上，将结合当前社会对职业技术人才能力素质的最新需求；在教学内容上，要增加思想政治教育的相关要素，以便于各大高职院校编写出带有思政案例的校本教材。例如在日常文书写作教学中，要侧重于培养学生以语言文字为载体的分析、处理、解决日常事务的能力；事务文书教学则要侧重于培养学生自我教育、自我管理、自我服务的能力，着重强调计划、总结在工作以及学习当中的重要性；礼仪文书最好以传播中国优秀传统文化作为切入点，培养高职学生的文化共识与文化认同，树立起较强的民族自信心。在当前需要结合思政课教学的整体教学目标，针对学生的学习状态开展教育教学，明确《应用文写作》课程思政教学目标是为了培养学生具有优秀的团队合作精神、自我学习能力，并且以及解决问题的能力，能够热爱祖国的语言文字以及传统文化，形成良好的个人品格以及个人修养，树立正确的人生观、世界观以及价值观。在日常学习和生活中，能够践行社会主义核心价值观，并且具备创新思维和创新能力。良好的职业素养以及综合素质，可以不断优化课程本身所蕴含的思政元素，以及职业元素、创新创业元素等一系列内容，做到全方位的培养学生，确保学生在日常的学习过程中其学习质量得到提升。将思政内容融入到应用文写作课程中，其本身属于通识课，是日常的工作以及生活中常见的实用应用文体。对学生进行写作训练，既能够提高学生应用文书写、修改以及写作的能力，同时也能够强化学生的语言表达能力，职业素养和思想水平、文化修养等，帮助学生形成良好的语言学习习惯。帮助学生提升自己的团队意识以及创新能力，充分的挖掘课程本身所蕴含的思政内容。比如说在开展应用文写作教学时，教师所选择的教学内容是书信，选择一些蕴含中国传统文化的家书范文，比如说曾国藩、傅雷、鲁迅等名人所留下的一系列家书，既可以让学生通过家书的学习体会到先人所留下的思想观念，同时也可以充分地感受到中华文化所具有的独特魅力，树立文化自信。特别是在讲授书信时，教师不仅仅要指导学生形成正确的写作格式，明确如何进行写作，还需要让学生了解到在写作过程中可以运用一系列的经典名言，使得文章更加具有魅力。通过名人名言能感化学生、帮助学生了解如何将名言应用在写作过程中。比如说“不学礼、无以立”“少年强、则国强”等一系列内容，都可以让学生感受到先贤在处事时的处事原则以及处事智慧，使得学生能够感受到学习的意义，形成谦虚、恭敬、温良的处事态度。二、将经典案例融入课程教学当中《应用文写作》课程教师在实际授课的过程中，要做到因材施教，因势利导。结合学生各自的专业特点及职业发展方向，开展具体的教学工作。例如在公务文书写作教学当中，教师要告诫学生凡事都要从小事做起，而且要做到“严”字当头。认真遵守各项规章制度，严格执行公文操作流程；在指导这生撰写营销文书时，教师可以融入一些经典案例，帮助学生建立起较强的原则意识，让学生掌握住营销文书写作的基础要求。在选择案例时，既要有正确做法，又以《应用文写作》课程为例探讨高职课程思政 特色教学改革◎马利娟(长春信息技术职业学院，吉林

　长春

　130000)摘  要：在当前的高职教育体系内，各学科及专业教师不但要将相关职业技术和文化知识传授给学生，还要肩负起政治思政教育的重任，促进高职学生职业素养和思想政治水平的全面提升。本文以《应用文写作》为例，结合高职教育的主要特点，对高职课程思政特色教学改革的具体策略进行了专项研究，相关措施建议供大家参考。关键词：高职；课程思政；教学改革；应用文写作中图分类号：G711　　　　　文献标识码：A　　　　　文章编号：2096-3866(2020)17-0179-02收稿日期：2020-5-18基金项目：2019 年吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题立项，省级一般课题，民办高职院校公共基础课“课程思政”建设探索与实践 (2019ZCY263)。作者简介：马利娟 (1973—)，女，吉林长春人，长春信息技术职业学院讲师，研究生，主要从事语文教学及课程与教学论研究。

　传播力研究 RESEARCH ON TRANSMISSION COMPETENCE180  传播力研究  2020年17期要有反面教材，还要确保案例的真实性与客观性。通过这种方法让学生认识到在撰写营销文书时，首先要拿出实事求是、严谨认真的工作态度，然后才是推出标新立异的创新思想；另外，在指导学生如何撰写新闻稿时，教师可以引用“济南破获一起价值达 5.7 亿元的非法经营人用疫苗案”作为教学案例，将事件当中的思政要素挖掘出来，使学生能够第一时间找准写作过程中的切入点，充分发挥出新闻稿件舆论导向的作用；最后，在应用文写作教学中，教师要思政教育的角度出发，教导学生要想成为一名优秀的职业技术人才或者职场精英，首先要做到遵纪守法、诚实守信，使自己具备较高的职业道德、集体荣誉感和团队协作精神，为学生今后的职业生涯发展打下坚实的基础。教师在开展应用文地讲授时，还需要结合地方所具有的独特传统文化，将优秀的传统文化融入到地方的教育教学中，不断丰富课程内容，提升课程所具有的趣味性，可以从古典文献、名胜古迹、地方特产等一系列内容寻找一个融入点。比如，教师在讲述广告文案等内容的写作时，教师需要以学生为主，让学生去找一找，在该地区所具有哪所具有的特产，进而让学生设计出符合该地区发展又能结合中国传统文化的广告文案。这种方式既可以让学生进一步的了解中国本土所具有的文化，也能够增强学生的民族自信心、民族自信感，教师也可以让学生去写导游词。所谓导游词是让学生挖掘本地所具有的景点，以及该地区所具有的独特历史内容，结合景点内容撰写导游词，通过导游词来吸引更多的游客到该地区进行学习和游玩，了解不同地区所具有的独特内涵和文化，这种方式也能将地方所蕴含的传统文化彻底的融入到应用文写作思政课程的教学中，提高教育教学的整体质量。随着课程教学内容在不断优化，教学方式需要充分的进行调整，更好的发挥出教学方式中所蕴含的育人功能。三、积极启用先进科学的教学方法教学方法与学生的学习兴趣以及最终的教学质量息息相关。因此，教师在开展《应用文写作》教学的过程中，不但要把握正确的思政政治教学方向，还要融入各种新鲜有趣、先进科学的教学方法，最大受限地激发学生的学习积极性与主观能动性，促进教学质量的整体提升。例如在公务信件写作教学中，教师给可以将全班学生划分成若干个写作小组，再给每个小组布置一篇写作任务。小组成员之间可以通过合作分工的形式共同完成写作任务，在培养学生写作能力的同时，使其形成认真、负责、严谨的工作态度，具备高尚的思想道德情操以及较强的团队协作精神。除此之外，教师还要采用有效措施培养学生的课外阅读兴趣，避免学生思想觉悟和习作水平的提升受到课堂以及教材的限制。比如教师结合学生的成长需求选编一本《名篇赏读》，其中既要包括《论读书》《论友谊》这种富有哲理的经典作品，又要融入《为了这春天》《相信未来》等诗歌散文类的作品。还要时常围绕着这些文章组织一些思想交流会，让学生谈一谈自己的读后感。在开阔学生视野的同时，同步培养学生在听、说、读、写、用等方面的综合能力，在潜移默化中推动思政特色教学改革的有效开展。在教育教学时需要改变传统的以教师做为主体的教学模式，而是形成以学生作为主体，充分发挥学生在学习过程中的自主学习能力，让学生的学习质量得到提升。教师可以让学生进行自主探讨，学习更多有关应用文写作和思想政治教学中的内容，通过写作提高学生的学习效果和价值观念。在应用文写作过程中，也需要针对学生所具有的独特特点，可以采用混合式的教学法或者是翻转课堂教学法，按照课前的任务布置充分的利用在线网络和移动学习平台提升教育教学的整体质量，随时随地的开展教育教学，让学生在应用文学习的过程中不会受到时间、空间的约束，打破传统的、固有的教学方式，让教学效果和教学方式都有着显著的提高，满足教学的真正需求。四、结语在当前的高职教育工作中，需要将专业课教学、综合素养训练、实践能力训练以及思政理论课全部融合到一起，构建起一个健全完善的教学体系，才能确保职业教育质量的整体提升。不仅《应用文写作》课程如此，其他课程也同样如此。全体高职教育工作者要不负使命，积极探索更加科学有效的教学方法，促进高职院校教学水平的全面提升。参考文献：[1]袁静云,曾娟娟,江秋兰.《应用文写作》课程思政教学改革探究[J].课程教育研究,2019(49):89.[2]张美娟,刘乐乐.高校“应用文写作”课程思政探微[J].汉字文化,2019(22): 14-15.[3]牛浩昌,王聪.高职课程思政特色教学改革初探——以应用文写作为例[J].科学咨询(科技·管理),2018(3):117-118.

篇五：高职应用文写作教学案例

院校第一节应用文写作课蒋艳娟渊大庆职业学院公共课教学部黑龙江窑大庆163455冤中图分类号：

　G718.5文献标识码：A文章编号：1672-7894 （ 201 3）02-0108-01摘以通过案例教学法激发学生的学习 兴趣袁 也可以通过对比教学使同学们加深对知识点的理解袁 还可以联系生活实际等方面袁让学生成为课堂的主体袁实现良好的教学效果遥关键词高职院校 应用文The First Applied Writing Lesson in Higher VocationalColleges // Jiang YanjuanAbstract This paper mainly discusses how to teach the firstapplied writing lesson. Case-based teaching approach can beused to stimulate students" learning interest， and comparativeteaching approach can deepen students" understanding ofknowledge， besides， life situations can also be introduced intothe lesson. All the above is to achieve a good teaching effect.Key words higher vocational colleges； applied writing要本文主要阐述如何上好第一节应用 文课遥 首先可应用文写作课是高职院校开设的一门公共必修课， 重在培养学生的应用写作能力、语言基本技能和人文素养。

　因为应用文不像文学作品那样追求华丽的辞藻、想象的丰富、细节的奇特， 应用文是一种处理公私事物的工具， 以用来说明事实、解决问题的， 侧重以事告人。

　所以有些同学会觉得这门课非常的枯燥、乏味、无趣， 潜意识当中就对这门课失去了兴趣。

　那么如何调动学生的学习兴趣，让他们主动地学习应用文呢？ 第一节应用文可就显得格外重要。

　下面我就简单谈谈我的一些浅显的看法：通过案例导入能极大地激发学生的学习兴趣， 在教学实践中感觉教学效果良好。

　在课堂教学之前，我会找同学说说他对这门课的一个基本理解， 我会让他实话实说， 给他充分的言论自 由，他们也会各抒己见， 表达自 己对应用文的初步认识。

　然后我再因势利导， 通过一个故事导入课程， 在叙述故事之前， 我会提醒他们故事听完了， 就要回答我的问题。

　让他们集中精力，主动思考。

　我通过一个博士寻驴的故事导出应用文的一个文种———启事。

　这个文种， 大家基本能够找出来， 我会要求一个同学到黑板上把这个 “启 事”二字写出来， 但是他们多数都写的是 “启示”， 还有个别同学认为这个文种是 “公告”、 “广告” 的。

　然后我会逐一进行讲解， 让大家了解提到的各个文种， 认识到 “启示”与 “启事”的区别。个别同学恍然大悟地说：

　“我知道为什么我写了寻物“启示”， 可是还找不到东西了， 原来我只是让别人了解一个道理呀！

　”良好的开端是成功的一半， 这样学生的学习兴趣就被教师调动起来了。通过对比教学，使同学们加深对知识点的理解。

　因为应用文的第一节课是绪论， 主要讲述应用文的产生、发展、特点、作用等， 让同学们对应用文有一个整体的认识。

　在讲到应用文的特点时， 不能照本宣科， 去讲述应用文的实用性、真实性等。

　我会把应用文和文学作品进行比较。

　例如讲述真实性的特点时，我会举出大量的文学作品的实例。

　鲁迅笔下的 “祥林嫂”、 “孔乙己” “阿 Q”等等， 这些人物都是同学们耳熟能详的， 这些人物是不是真实的呢？ 同学们能归纳总结出这些人物来源于生活， 但是高于生活， 经过了艺术加工。

　也就是说， 文学作品可以经过再加工， 再创造， 在生活中找不到完完全全能够对号入座的人。

　就像鲁迅所说的：

　“人物的模特儿也一样， 没有专用过一个人， 往往嘴在浙江， 脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。

　”而应用文则要保持绝对的真实：

　从时间、地点、事件、细节等等方面都要确凿可靠。

　例如 “起诉状”如果有丝毫的不真实，就可能造成诬告对方，要承担相应的责任的。在讲述应用文的重要性时， 不再重复书本里理论上的知识， 我会让他们去寻找生活中的应用文， 他们能找出大量的校园应用文：

　启事、入党申请书、竞聘词、求职信、毕业论文等等。

　让他们谈谈自 己怎么受益于 “应用文”， 教师补充生活、工作中要用到的应用文。

　然后同学们真正理解了并自己归纳总结应用文的重要性。

　现代著名文学家、教育学家叶圣陶先生曾经说过：

　“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌， 但一定要能写工作和生活中实用的文章， 而且写得既通顺又扎实不可。

　”可见， 应用文写作无论对什么专业的学生来说都是交流思想、互通情况、处理事务、解决问题的有效工具，也是学生步入社会时必不可少的技能。优化教学手段，采取多媒体教学。

　教师设计使用色彩亮丽、构图清晰、配置动听的音乐和生动的动画的课件进行知识点的讲解分析， 能充分调动学生各种感官， 使单调的课堂变得丰富有趣， 学生易于接受。

　例如， 在把应用文和文学作品对比的时候就可以用配乐动画播放唐代诗人岑参的 《白雪歌送武判官归京》， 通过诗中的 “忽如一夜春风来， 千树万树梨花开”的数字与应用文中的数字对比， 总结应用文的特点。在教学中， 帮助学生树立信心。

　作为高职院校的学生，相对来说， 入学分数低， 基础知识薄弱， 写作更是一个无法攻克的难题， 有的同学开始自 暴自 弃， 丧失信心。

　于是在课堂上神游八方，精神再也无法高度集中。

　所以教师首要的责任是帮助他们树立信心， 让他们懂得 “态度决定一切”， 基础固然重要， 但更重要的是过程考核。

　对学生要采取激励， 赏识教育， 让他们逐渐地提高写作水平、表达能力、综合能力等等， 无形当中他们就找到自 信， 能够重新认识自 我， 展现自 我。参考文献[1] 关伟. 《应用写作》教法探讨[J].昆明冶金高等专科学校学报， 1999（1）.[2] 罗杰文.解码高职 《应用文写作》教学之惑[J].太原城市职业技术学院学报， 2010 （12）.作者简介：蒋艳娟 （1978—）， 讲师， 现就职于大庆职业学院公共课应用语文教研室， 从事职业教育教学研究。职业教育108

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