对英语新课改的几点思考8篇

对英语新课改的几点思考8篇对英语新课改的几点思考　语2009年第4期文学刊·外语教育教学○洪颖（内蒙古师范大学外国语学院，内蒙古呼和浩特市010022）［作者简介］洪颖，下面是小编为大家整理的对英语新课改的几点思考8篇,供大家参考。

篇一：对英语新课改的几点思考

2009 年第 4 期 文 学 刊·外 语 教 育 教 学○ 洪 颖（内蒙古师范大学 外国语学院，内蒙古 呼和浩特市 010022）［作者简介］洪颖，女，内蒙古师范大学外国语学院助教，硕士，研究方向：英语课程与教学论。［摘 要］ 新的高中英语课程标准重视知识结构的学习和认知能力的发展，倡导教师优化教育方式，并且强调学生的主体地位，主张个性的培养。本文对于高中英语新课程标准在实施中存在的问题及困难给予描述、分析和解释，指出高中英语新课程标准的实施还需要我们积极思考，在实践中不断探索、前进。［关键词］ 新课标；课程改革；英语教学实践［中图分类号］ H319.1 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1672-8610（2009）04-0129-01对高中英语新课标实施中问题和困难的几点思考信息时代的到来和国际交往的日益频繁已使英语获得了国际通用的重要地位。因此，改革英语教学以适应社会与时代的发展需求也显得尤为重要。新课程改革针对以往课程设置中的缺陷与不足，借鉴建构主义和人本主义思想，重视知识结构的学习和认知能力的发展，倡导从发现中学习，强调学生的主体地位，主张个性的培养，关注学生的学习兴趣和学习方法等等。这些主张对于学生自主探究精神，学生主体意识和学习兴趣等的培养无疑是有极大价值的。新课程改革对教师角色的重新定位，对教师积极性的调动，对学生的尊重都是空前的。但是，通过阅读中学英语新课程标准和相关文章，我发现其中的一些地方在教学实际应用中很难充分发挥作用，有时难免过于形式化。高中英语的新课标中增加了许多新的内容、技能要求和目标，除了听、说、读、写等语言技能和语音、词汇、语法等语言知识，学生还要获得情感态度、学习策略和文化意识方面的提高，特别是运用英语进行交流、获取信息、处理信息、分析问题、解决问题和进行思维的能力；并且高中英语的目标要求被分为四个级别，每个级别都力求全面地涵盖许多具体细致的要求。在原有课时条件下，要完成这些新增加的内容和培养这些新增加的能力已经十分困难，更何况新课标中增加的选修课还要占去一部分课时。另外，现在所倡导的任务式教学和合作式学习虽然有助于培养学生多方面的综合素质，却都是比较耗时的教学活动。因此，想要完成新课标中提出的这些目标、要求，无论对于老师还是学生来说，都会是很大的挑战。在高中开设选修课，充分反映了新课程标准以人为本、重视发展学生个性的思想，但在如今的教育环境下，完全实现开设选修课似乎还是个梦想。英语新课标中提供了一些选修课的参考，例如，英汉初级笔译、初级经贸英语、英语戏剧与表演入门等等，这些选修课能提高学生学英语的兴趣，增强他们的融入性动机，还能拓展学生的视野。但是，不用说那些条件艰苦的学校，就连设施和师资都很强的重点中学开设这些选修课也相当困难。首先就是缺乏师资。这些选修课都是具有一定专业性的课程，高级中学一般都没有这样的专业教师，而普通英语教师又因为教学任务已经很重，培训也是不大可能的。其次，要开设选修课，学校还应该提供一定的设施环境，如果没有国家的支持，许多学校也是负担不起的。还有一个很重要的原因就是，选修课并没有与实际应用和相应的考核评价结合起来。高考还是大多数学生的主要压力和最终目标，而高考中不会考笔译，更不会考英语戏剧，因此，高考的重压之下，学生眼中的英语选修课常常是看新鲜、凑热闹，流于形式，忘记本质。英语新课标要求教师优化教育方式，使课堂教学的设计有利于学生发挥创造力和想象力，发展学生的批判性思维能力和创新精神，要增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点，鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力。这些理念无疑是先进的，能够促进学生的全面发展，并且我们也看过许多的示范课，教师在教学活动中不同程度地改变了过于注重知识传授的倾向，更强调教学过程，新课导入、查阅资料、分组讨论、发表见解，一堂课热热闹闹，丰富多彩，但在平时实际应用中，却好像不那么尽如人意。课前查阅资料，可以培养学生搜集和处理信息的能力，但不是每个学生都能在家附近轻易地找到书店或图书馆，也不是每个学生家里都具备上网的条件；小组活动虽好，却受着大班额教学模式的制约，试想六、七十人的班级，老师不可能对每个小组进行监督指导，有的中学生自制力也不是很强，所以会出现老师走近时（下转第 169 页）129

　语 2009 年第 4 期 文 学 刊·外 语 教 育 教 学（上接第 129 页）煞有介事地说几句英语，老师离开了就又开始用中文聊天的情况。班级人数过多也不便于总结和评价，结果让学生搜集了资料却不能加工、分析资料，既没能利用好资料，也削弱了学生的积极性。还有诸如对学生评价难、老师负担过重等等，不仅在英语新课标的实施中，在整个新课程标准的实施中都有这样的问题，所以还需要我们在实践中不断探索、解决。新课程标准的提出是教育界一次重大的革新，它是我国教育发展的一次飞跃。实施新课程标准,肯定是一个不断摸索、研究、反思、总结的过程,其间出现困惑、困难、不足是十分正常的事情。实施新课程标准也是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程。正因为这样我们才不断地形成和积累着经验, 不断提高着对新课程标准的认识水平,不断提高着新课程标准的实施质量。——— — — — — — — — — — — — —【 参 考 文 献 】[1] 陈琳，王蔷，成晓堂. 普通高中英语课程标准（实验）解读[M].江苏教育出版社，2003.[2] 张正东. 完善英语课程目标的建言[J].基础教育外语教学研究，2004(9).[3] 尤明泉. 形式化的新课改[N].教师报，2003(12).[4] 欧金爱. 新课改实现十误区[N].未来导报，2005（2）.[5] 韩志柏，孙启民. 新课改新问题[N].教师报，2003（12）.知识形象直观化，可将枯燥无味、难以理解的难点知识形象化，便于学生理解掌握。比如，在讲语法点“with+noun/pron+……”时，笔者搜集整理了一些图片和几组动漫视频，通过交互式电子白板的拉幕功能和白板的聚光灯功能聚焦所出示的如下六幅场景（启发、引导学生说出括号内的短语，并运用该短语描述场景内容）：（1）手里抓着书在唱歌的女士（with a book in her righthand）;（2）背着双手走路的老人（with his hands closed behindhis back）;（3）书拿倒了，却仍在阅读的小孩（with the upside of thebook down）;（4）做完工作收工回家的人（with the work down）;（5）开着水龙头刷牙的人（with water running）;（6）赶写报告熬夜的人（with a report to write）;小结归纳后，展示更多的场景供学生模仿、练习、体验。这些精美、形象、直观、生动的画面，使学生看得清楚，理解到位，感受深刻，能引起学生积极的情绪反应和活跃的思维，为后续的连贯动漫视频所创设的语言情境实践提供了充分的准备。再如，独立主格结构是语法教学中的难点之一，学生对此的畏难情绪较大。笔者下载了两首流行的英文歌曲 MTV 片段，作为该语言点的导入：Take me to YourHeart 从开头至所需部分“so many people all around theword，tell me where do I find someone like you girl”和“Righthere Waiting”中从所需的句首 Oceans apart day after day,……”至第一小节完。从能引起学生共鸣的歌词入手，视听和谐，感情亲切，气氛融洽，学生的学习心态自然就会开放、轻松、愉悦。四、优化检测，充实习题内容在传统的英语课文教学中，要想检测学生对课文阅读后的理解情况，要么在黑板上抄写大量的阅读理解题，要么提前设计、编排、油印一些理解检测题。无论通过哪一种形式，教师要完成这一步骤，都费时费力，而且效果也不一定理想。如果采用现代化的多媒体交互式白板教学技术来处理这些检测题，就变得容易多了。教师只需把备课时准备的有关内容输入到课件中或写在题纸上（通过实物投影的播放或拉幕功能的慢慢出示），如 Ture or False question 或四项选择题，然后通过拉模功能显示出来，显示一题，学生答一题，回答正确，让屏幕的掌声给予鼓励，或在屏幕上用聚光灯的效果在屏幕上闪动“笑脸”，并伴有“Very good”、 “Youare very clever”之类的鼓励性语言；回答错误，就让屏幕出现“愁脸”，并伴有“Sorry”、 “ Be careful next time”、 “ Tryonce again”等。这样，就会使课堂检测变得趣味横生，每位学生都会跃跃欲试，回答正确的学生有一种成就感，大大激发了学生的参与意识，积极思考，亲自实践，快速提高学习效果，从而培养了学生学以致用的意识并增强了学生在语境中的运用能力。英语作为一门基础性学科，要求教师做到精讲多练。交互式电子白板技术作为一种辅助教学手段，充分利用了白板上的快捷按钮的快速反应、快速播放、快速反馈等功能。在同等时间内，教师可使用多功能的交互式电子白板教学技术，设计更多的练习题、检测题，达到强化训练、巩固知识的教学目的。能够在创设的情境中感知课堂的知识。总之，交互式电子白板教学技术为英语教学课堂带来了无限生机，拓展了学生思维的空间，提供了学生语言交际的理想环境，让学生在感知、体验、实践、合作的过程中去完成任务，实现目标，并且最终提高综合语言运用的能力。把课堂真正地交给学生，让他们在这种体验中学习和发展吧。169

篇二：对英语新课改的几点思考

的教学大纲把 “掌握语言基本知识和基本技能”放在课程任务或教学目的的首位。而新制定的英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣， 使学生树立自信心， 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略， 发展自主学习的能力和合作精神” 放在了首位。

　实际上， 学生的在校学习主要是“学会如何学习”， 为真正实现终身学习创造条件。

　义务教育阶段的教育， 尤其是英语教育， 首先应该培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度。

　通俗说， 就是培养学生的兴趣、 信心、 策略和习惯。

　从目前的情况来看， 新课程标准引发了一系列的变化， 对教学模式和教师本人提出了新的挑战， 也提供了新的发展空间， 英语教师就必须适应这种变化。

　那么， 新课程标准有哪些变化？ 这些变化对师生会产生什么影响？ 教师要做哪些相应的调整呢？ 我将从以下几方面进行论述。

　以前课堂所传授的语言知识是教师将课本上的内容单方面传授给学生， 然后组织学生对所学知识进行控制性练习， 一切主动权操纵在教师手中。

　而新课程标准要求采用互动的课堂模式， 提倡开放的学习方式， 鼓励学生创造性的运用语言。

　在“互动、 开放、 创造” 的民主宽松的课堂氛围中， 学生就能获得相当大的主动权。

　在信息化社会的课堂上， 学生会把书本以外的知识也带来， 但因为以往“单线式”

　的课堂规则， 学生没有自我表现得机会。

　现在， 新课程标准为他们 营造了良好的生长环境， 他们能在互动、 开放和创造中表现自己， 发展自己。

　学生们的头脑意味着无限的信息“加工厂”， 其能量对传统的常规教学无疑是一种挑战。

　因此， 英语教师必须扩大自己的视野， 重新构建自己的知识结构和职业能力， 才能适应这种互动式的课堂模式。

　另一方面， 以前教师是在没有挑战、 没有“对手” 的情况下， 进行一言堂式的工作，长此以往， 难免形成主观封闭、 固守经验的思想方法和容不得反对意见的心理状态。

　而新的课堂标准营造出的课堂模式， 会使教师的知识结构、 教学思想和教学行为处于一种时时受激励的状态， 这有利于英语教师不断更新知识、 深化思想、 调整行为， 使教师活跃豁达， 加快职业化成长的速度， 更加适应英语教学工作。

　由于这种常规教学的变化， 英语教师要考虑到为学生的充分表现和自我发展留出空间。

　使学生自主学习和交流是每一节英语课的灵魂。

　由于人各有特点， 只有实现了自主的学习才能体现学习的个性化， 才能真正是每为学生得到发展。

　因此， 英语教师在备课时必须认真分析教材， 找出哪些是可以留给学生得空间； 在上课时， 要尽量通过设问和应用性的交流活动使学生有机会表现他们运用英语的潜能， 不要轻易告诉他们应该说什么。

　只有留给学生充分的空间， 才能使学习有困难的学生有机会弥补自己的不足， 使学有余力的学生有机会发展自己的特长。

　课程改革后的英语教学特别强调学生学习的兴趣， 教师了解和收集学生感兴趣的问题对设计教学活动有重要的意义。

　英语学习中有大量的记忆工作， 若学习中伴有乐趣或成就，学生学习的效果就好。

　比如， 教数字或字母时比较枯燥， 我们可以选择一个有趣的角度， 请学生收集自家里与家外生活中见到的有关材料， 包括电话号码、 邮编、 车牌号、 身高、 压岁钱； 商标品牌、 各国名称、 名人等素材， 这样， 学生学习的内容既有趣， 范围又广， 学生的兴趣提高， 词汇量也不断扩大。

　这样的例子说明， 英语教师不能照本宣科的教英语， 而要深

　入学生生活， 了解学生的兴趣爱好和他们所关注的问题， 把英语真正当成工具去教， 想方设法让学生把英语真正当成工具去用， 这样英语教学就生动活泼了。

　同时， 英语教师可以设计探究式的学习活动， 使学生基于自身的兴趣， 在教师的指导下， 学生通过自己的努力和亲身的体验， 主动获取知识或信息， 应用知识信息去解决问题，完成英语交际任务， 有时学生还可以自己确定专题。

　比如， 课文教学中， 教师可以先把课文当成信息的载体， 指导学生去获取信息， 然后设计活动， 或由学生自己联想到能够应用的情景， 学生应用所获得的信息完成交际任务。

　再比如， 词汇教学中， 教师先设计问题， 指导学生通过上下文自己理解生词的意义， 开展讨论， 各抒己见， 教师最后确认并指导学生自己设计可以运用的情景进行交际。

　简言之， 教师要设计能使学生进行体验和实践的教学活动， 把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间， 让学生有时间有机会去选择决定， 去思考实践、 体验感悟， 去创造应用。

　传统的教学情境强调教材的单一因素， 新的课程标准强调教师、 学生、 内容、 环境四个因素的整合， 这四个因素持续交互， 呈动态发展。

　传统课堂是学生各个孤立的学习， 新的课程标准要求学生在独立思考的基础上进行合作学习； 传统课堂以学生接受式学习为主， 新的课程标准要求一探究式学习为主； 传统课堂是以教师传授语言知识为主线的精讲多练式的学习； 新的课程标准要求以学生主动参与为主的任务驱动型学习； 传统课堂的教学媒体是以单一课本为主， 新的课程标准要求充分开发和利用课程资源； 传统课堂只涉及英语语言本身，新的课程标准要求涉及文化、 情感态度和跨学科内容； 传统课堂过分注重学生的英语考试成绩， 新的课程标准要求关注学生的素质培养； 传统课堂只注重考试结果， 新课程标准要求重过程、 讲策略。

　这些变化使得英语教学由统一性确定性变成多样性不确定性。

　一方面， 为教学带来更大的难度， 另一方面， 为教师的创造性提供了更大的空间。

　教师从课程计划的执行者变成了创造者， 由于课程是开放的， 教师要通过很多劳动完成教学方案的设计， 比如：

　查找资料、创设情景、 组织活动等等。

　这也将大大提高英语教师的专业化职业水平，

　涌现出优秀的教师， 同时淘汰掉落伍者。

　这对教师不能不说是个挑战。

　以前评价教师， 一般主要看学生的考试成绩。

　新课程标准对学生学习的评价是从知识、能力、 情感态度与价值观等方面进行的。

　英语试卷卷面分数所占的比例不再占支配地位。

　换言之， 提倡对学生的个人发展和全面素质以及他们实际运用语言的能力来进行评价。

　因此，对教师的评价， 也要以英语教师是否能帮助学生达到上述学习目标为主要内容。

　所以， 对教师的评价不再是平面的了， 而是对英语教师对待自己的教学对象、 使用教学资源、 完善教学行为的综合性评价。

　那么， 英语教师就必须使自己不断适应现代化社会发展对英语课程的要求。

　 通过实施对教学全过程和结果的有益监控与评价， 使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功， 认识自我， 建立自信， 促进学生综合语言运用能力的全面发展； 使教师获取英语教学的反馈信息， 对自己的教学行为进行反思和适当的调整， 促进英语教师不断提高教育教学水平； 使学校及时了解课程标准的执行情况， 改进教学管理， 促进英语课程的不断发展与完善。

　 以前教师的职业被认为是个体职业， 但由于新课程标准提出了以人为本的宗旨， 给予了教师创造的空间， 因此， 教师要具有广泛的合作和沟通能力。

　比如， 教师与学生的合作；英语同科教师的资源共享， 跨学科教师之间的沟通， 相互交流的灵感启迪等； 再比如， 新课

　程标准如何得到家长的理解， 新的教学思想和教学方案如何得到校长的支持等等。

　于是， 英语教师的性格、 心态、 气质将随之变化， 工作能力将得到很大提高。

　以上是我对英语课程改革的一些思考。

　作为英语教学工作的主导者， 我们要认真学习和领会新课程标准， 在实践中处理好传授知识与培养能力的关系， 注重培养学生的独立性与自主性，引导学生质疑、 调查、 探究， 在体验实践中学习英语， 使学习成为在教师指导下主动的、 富有个性的过程。

　英语教师还应尊重学生的人格， 关注学生的个体差异， 满足不同层次学生的需要， 创设能引导学生主动参与英语活动的教育环境， 激发学生学习英语的积极性， 培养学生掌握和运用英语知识的态度和能力， 使每个学生都能得到充分的发展。

篇三：对英语新课改的几点思考

思考 新课程 NEW CURRICULUM目前在我国的中学教育体系中，农村的初中教育由于国家持续加大力度的人力物力和财力投入，已经有了很大的进步。然而，由于农村初中教育的发展起点低，受到政策、经济和师资方面的影响，仍然与城市教育水平有着较大的差别。具体到农村初中化学教育而言，具体的现状有以下几点。一、教学设施比较简陋近年来，虽然国家在中学教育上加大了投入力度，使得教育水平整体上得到长足的发展，但是受到政策导向性和城乡经济发展的较大差异影响，农村中学化学教学设施和用具相对于城市中学而言仍然比较简陋。例如，当新的化学教学用具开发出来以后，城市的初中由于具有足够的财力支持，可以轻松得到，而农村中学则不具备这样的能力。此外，由于化学药品的采购需要经各级部门的逐级审批，导致学校对教学所必需的化学药品的采购上存在一定的困难。不仅如此，从数量上看，农村初中化学科目的教学设施也明显不足，大部分只能由老师一人操作来进行实验的演示。二、教学者与管理者的素质参差不齐如果说教学设施的相对简陋和缺乏是由于教育经费的问题，那么比这个问题更加严重的是教学者与管理者的素质问题。研究表明，农村初中教育的管理在经费的使用合理程度上与城市中学有着明显差别，显得更加不透明和利用率低。由于农村中学的相关待遇问题，往往一些高级的人才是不愿留到农村当教师的，高素质化学老师的缺乏成为农村初中化学教学的一个重大缺陷。农村初中化学老师往往不能够第一时间掌握最新和最先进的教学方法，教学业务和责任心也相对不足。因此在历次的中考中，来自农村的学生往往从整体上与城市学生有明显差距，与此有着莫大的关系。三、缺乏竞争是农村初中化学发展的弊端农村的孩子与城市相比，从小就相对缺乏竞争的意识，这与他们所处的大环境有很大的关系。相比较而言，城市的孩子所处的环境充满了竞争，幼儿园毕业要竞争重点小学，小学毕业要竞争重点中学，教育资源配置的严重不均衡虽有很多的弊端，但是在培养学生竞争意识方面还是有一定的可取之处。而在广大的农村，往往是不需要进行残酷竞争的，因为无论努力与否，镇里的初中都是可以进去了，这属于九年义务教育的范畴。缺乏竞争，使得学生在学习初中化学的过程中显得比较懒散，缺乏较真的精神，再加上其他的一些外部不利条件，自然其学习成绩就与城市学生有了一定的差距。改变初中学生的教育状态是一个系统性工程，正可谓“牵一发而动全身”，需要广大一线老师和教育家共同努力，为农村孩子创造出更好、更公平的教育环境。誗编辑 李建军农村初中化学教育现状分析钱 勇（云南省安宁市禄脿学校）誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗课程教学改革是教育教学活动发展的必然趋势，是一次深刻的改革。随着社会的发展，我们不能仅以学生的成绩为重，更应强调促进每个学生身心健康的全面发展。其实质就是教师要转变角色，要成为学生课堂学习的引导者、生活经验的点拨者、实践活动的合作者、心理问题的疏导者。为此，作为教师的我必须做好充分的准备，学习课改理论，更新教学观念，在教学中开展课改工作。下面我回顾学习课改后在英语教学工作中得到的一些体会。一、夯实根基，做好音标教学有利于学生自主学习音标是学生学习单词的基础，掌握音标学生能准确地发音，更能熟练地记忆单词，但《新目标英语》中没有突出音标教学，同时，农村小学音标教学重视不够，但为了帮助学生掌握单词，我尝试改变学生以往被动学习的习惯。首先我利用日常用语和简单的应有歌曲学习识记 26 个字母；其次教学的重点放在字母、音素、音标，理清三者之间存在的联系，讲清他们在拼读单词中的作用，使学生学会拼读，正确地发音，及时对上课过程中出现的问题纠错，指导学生掌握用音、形、义相结合的方法记忆单词，这样学生就容易接受，乐于学习，充分调动学生学习英语的积极性，为今后的教学奠定了良好的基础。二、构建框架，丰富的词汇有利于学生自主拓展和学习能力的提升英语教学中学生掌握词汇数量的多少和运用词汇的熟练程度直接影响他们语言交际能力的培养。语音、词汇、语法三者相比较，从数量上、意义上、用法上来讲，词汇都是最难掌握的。因此我就从以下几个方面入手来增加学生的词汇量。利用拼读规则来学习单词；根据词与词之间的语义关系来掌握词汇等，这样易于学生理解和牢固掌握，又扩大了词汇量。初中英语课改反思薛东霞（甘肃省平凉市灵台县上良乡上良中学）208 - -

　观察思考 新课程 NEW CURRICULUM上“美在民间不朽”中国民间美术这一课题时引发了我的几点思考：在新疆维吾尔自治区生活着多个民族，每个民族都有自己的民族文化底蕴，作为美术教师应该开发本土民间美术，增强学生对民间美术的亲近感，从而有利于激发学生学习美术的兴趣，使学生更好地了解美术与情感、美术与生活的关系。民间美术遍及全国各地的农区、牧区、渔区，带有浓郁的地方性和民族性。在讲到牧区民间美术的时候，让学生了解民间美术就是艺术和生活的结晶，并且高于生活。可以列举哈萨克族的民间美术，形式主要有雕刻、刺绣和手工艺品。其中雕刻艺术相当精湛，哈萨克族在木床、摇篮、木箱、柜子，乃至乐器上无不施以雕刻，作为装饰。在教学中更加注重以学生为主体，以多种审美体验刺激学生感官，以达到提高学生综合素质的目的。在设计“我国的民间美术种类”这一教学环节时，比如，讲到江苏的“大阿福”、北京的“兔儿爷”等地域特色玩具时，很多学生都很陌生，教师可以启发学生了解身边的民间玩具，比如，新疆维吾尔自治区小男孩都玩过上面绘有花纹的“羊关节”，木质的活动小车，木制的枪、剑等。学生在回忆童年的愉快气氛中上好这节课，全面提高各方面的素质，符合新课改教学理念，同时也达到了调动学生研究哈萨克族民俗文化的兴趣，激发学生热爱家乡的情感。教师要有意识地引导学生对民间美术不同种类的优秀作品进行鉴赏，让哈萨克族学生带来家里的民间艺术品。在班级中举办一个“哈萨克族民间美术风情展”，让学生在情景中了解哈萨克族的金银匠手艺。哈萨克族人马鞍色彩处理上，往往使用强烈的对比色。哈萨克族的衣、食、住、行中处处可见刺绣工艺。总之，把当地民间美术资源引入美术鉴赏的课堂教学中，丰富了美术课堂教学的内容,有利于激发学生学习美术的兴趣,有利于培养学生爱国爱乡的民族情怀，同时也有利于当地民间美术的传承与弘扬，值得提倡与发扬。参考文献：王亢.美术教育与文化修养：浅谈文化修养在美术教育中的地位［J］.美与时代：下半月，2009.誗编辑 李建军浅谈哈萨克族民间美术教学许娟娟（新疆维吾尔自治区阿勒泰地区第二高级中学）摘 要：教师要积极创设和谐的氛围，把民间美术资源引入课堂，让学生基本了解哈萨克族民间美术，通过弘扬民族传统文化的审美教育，增强民族自豪感，激发爱国情感。关键词：民间美术；哈萨克；学习兴趣三、精心设计，精美的导学案有利于学生找到学习的航向合理而精美的导学案是老师集体智慧的结晶，利用它能减轻学生学习的负担，同时它能使学生明确学习的任务以及达到的目标，也有助于我们进行课堂活动，能激发学生学习的热情，调动学生的积极性，实现教师角色的转变；也能够训练学生的自主学习能力，通过完成导学案内容，教师可以适时地调控课堂，通过老师的点评和讲解，进一步巩固学生独立思考问题和合作探究的好习惯。利用导学案是对课堂教学改革的一个突破，要用好它，就要求教师对导学案的准备要合理，要适合自己所带班级的实际情况，同时老师要有很强的调控能力和专业素养。四、丰富内涵，阅读和交流能力培养有利于拓宽学生发展的空间英语学习的关键是听说写，那么，这些能力的培养就需要一个平台，英语阅读就为培养学生听说写能力提供了一个很好的平台，要让阅读成为学生的一种习惯。在阅读过程中我们不但可以巩固已经掌握的知识，也能接触到陌生的单词，通过查阅资料也能认识理解，增加了学生的词汇量，也能增强学生的语感，并形成不一样的语境，这比我们重复的复习更容易掌握知识，并且调动学生学习英语的积极性。通过阅读，语言基础知识和基本技能也得到提升，为我们的“说”奠定了很好的基础，学习英语的最终目的就是交流，为此我在教学过程中要给学生“说”的机会，锻炼学生的口语表达能力。例如，教师提问学生答、生生对话交流、课本对话生生表演、设定不同场景对话等，通过这些方式来扫清学生不敢开口的障碍，必然会激发学生学习的兴趣。总之，要做好英语教学工作，我们不仅要从音标、词汇、阅读和学生“动口”这几个方面入手，更要利用现代多媒体教学手段，给学生一个全新的教学模式，在教法和思路上力求新、实、变。在学习中注重学生能力、习惯的培养，在德育方面要做好心理疏导和正确引导。我们才能培养出适应社会发展、综合素质过硬的人才。誗编辑 李建军誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗209 - -

篇四：对英语新课改的几点思考

英语新课改培训心得体会

　 近年来,我国新的英语课程标准在各地中小学普遍实行。你知道关于英语新课改培训心得体会怎么写吗接下来就是为大家整理的关于关于英语新课改培训心得体会，供大家阅读! 关于英语新课改培训心得体会篇 1

　今年暑期我很荣幸的参加了初中英语新课标培训活动，虽然学习的时间只有一天，但通过这次短暂的学习使我对新课标有了更深刻的认识和理解，现谈谈我的几点心得体会.

　 一.新课程标准的修订，符合了时代的要求。

　 就学生而言，它符合学生发展的需求，新课从关注本学科的工具性发展到同时关注学科的人文性，这样的变化无疑会使更多的学生喜欢英语，同时，会从某种程度上大大加强学生学习英语的主动性和趣味性，使英语语言学习真正体现它的情感魅力，强调人文性更主要的就是能提高学生的人文素养，开拓学生的视野，丰富学生经历，形成跨文化意识，培养爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。

　 二、以人为本，提倡素质教育，注重评价激励。

　 素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。因此《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有

　利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。学习不是说你教给了谁什么，而是你影响了他/她。作为一名教师，我们不仅仅只是一名知识的传播者，我们更是他们的领航人。我们在授课的同时，不要忘记问一问自己：我们是否是一名有责任感的老师，我们是否有爱心，我们是否能打动我们的孩子，我们的孩子们是否能够接纳我们，是否能接纳我们的课。“教育就是一个人做给另一个人看”，身教胜于言教!亲其师而信其道!

　 《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。所以我们要进行有效地课堂评价。“一句激励的话，一个平台的搭建可以成就一个孩子的未来”!

　 所以应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价

　 三、改进教学方法、渗入情感教育。

　 当今英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其

　 交际和运用英语的能力。要渗入情感教育，人与人之间要相互信任相互尊重，要充分显示你的“人格魅力”，让你的关心你的爱打动每一名学生，让他们喜欢上你，喜欢上你

　的课，这样他们每一节课都会有收获。我们在教材上要有取舍，要学会整合教材。教学不仅仅只是教授现有的知识，我们还要交给他们终身学习的能力、方法和策略。我们要引导学生观察和发现认知规律，以利于他们的自学探究。在新形势下，教师要善于把学生已掌握的和能够发现的信息作为课程，以使教学内容更加丰富，更贴近于生活实际，更贴近学生的兴趣爱好。

　 四、学会对教材进行整合处理。

　 我们要改变传统的“教师一只粉笔，一本书”的局面。教师要根据教学需要对教材进行处理：整合、增加或删除。当然这一切要根据课程目标和了解学生的基本情况，然后才对课程内在对教材进行再加工处理。明确情境的优势与不足。情境设计得较好的，教师应进一步考虑如何更好地发挥其作用;情境设计得有不足之处的，教师则需要探索如何弥补、完善甚至更新相应的情境。在对课程内容进行调整时，比较科学的做法应该是：科学地分析课程内容的价值，对那些学生虽然感到陌生且平常难以接触到的内容，要大胆地进行删减。

　 总之，此次学习，使我对初中学英语课程有了更深层次的认识和理解。新课程改革对教师提出了新的更高要求，我们只有作好充分的准备，努力更新观念，认真研读课程标准、运用课程标准贯彻教学过程，进行精心地设计，才会在教学

　中使学生真正地动起来，才会使学生的个性得到充分张扬。

　关于英语新课改培训心得体会篇 2

　我教的是小学五年级英语，通过读教材我深切感悟到教师必须学习“英语新课标”才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要。能适应当今素质的需要，才能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效益达到“英语新课标”设计理念的基本要求。一句话，顺应教育改革发展潮流，当一名合格的小学英语教师。达到教书育人的目的。

　 反复学习新课程标准理念，深刻领会英语课程的要求。我们要学习把握新课程标准的理念，目标和内容。小学英语教学属于英语启蒙教育，学生通过听、说、动唱、玩具备一定的语言基础。并获得初步的听说能力和一定的语感。基于小学生的心理特点，以及新课标的要求，小学英语教学应该以提高兴趣为主。

　 一、激发学生学习英语的兴趣

　 兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。

　 二、教学方式

　 依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语

　言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式对于零起点的农村的学生来说， 1

　 我认为要尽可能让他们多听地道的英语，语言介绍宜采用先输入后输出的方式。

　 1、Just Listen

　 即尽可能让学生多听，运用听觉记忆，使他们用第一语言做出反应，在课堂实际教学中如何进行操作呢例如,教文具单词时，以前教师大部分采用这样的方法：Look at the picture and read after me.出示图片，学生跟读。现在新教材要求在 Just listen 这一步时教师出示图片，反复示范发音，让学生静听，使他们处在听觉记忆的过程中，然后可以把图片朝下，打乱顺序，由教师本人抽出一张，做猜谜游戏，教师问：Pencil Is it a pencil 学生只要回答 Yes 或No 即可，这一步学生仍然是听，并用第一语言作出反应。

　 2、Listen and move

　 即学生在听的过程中指一指，找一找，做出相应的动作，这一阶段他们运用的是形体或运动记忆。如 Listen and point/colour/number/circle/check.也就是教师发指令，学生动一动，例如在教数字时，教师快速报数字，学生做出手势，再把数字卡片发给学生，按照老师的口令排顺序，我们还可以设计这样的游戏：在教室前放几把椅子，让手持数字卡片的学生坐在椅子上，教师报出两个数字，手持这两个

　数字的学生尽快更换位置，教师也可参与进去抢座位，这样，形体记忆在这一阶段得到发挥。

　 3、Listen and pass it on

　 即学生先听再重复，这时他们运用的是短期记忆，也就是跟读 2

　 学说的过程，如在教对话时，教师放录音学生边听边看，继续放录音，学生听替换进对话里的新单词，边听，边说，就属于这一过程，在教句型时，由于不讲语法，我们可以教学生唱语法歌，教材中配有相应的语法歌。

　 4、Choose what to say

　 在这一阶段学生能够开始用英语说话，这时他们运用的是长时记忆，他们可以用英语选择他们会说的，每个学生都会有成功的愉悦。例如，教食物 bread, icecream 和句型 I like , I don’t like 可采用开放式教学，让他们自由选择所知道的食物来说出喜欢吃的和不喜欢吃的，有的学生就会说出，sandwish,salad 这样能使学生感到成功增加他们的自信心。

　 5、Just say it

　 在这一阶段学生能说出他们所学的内容，甚至能脱口而出，这是长期记忆起着作用。在这一步中，可让学生表演，自由对话，复述故事，同时教师不必急于纠正学生语言表现中的错误，要让学生有安全感，并积极主动地学习外语。。

　鼓励学生积极参与，大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。如低年级学生可灵活处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多采用游戏教学法，加上教师灵活亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培养学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。

　 三、创设情景

　 用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到 3

　 学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。

　 通过新教材的学习，我们迎接了新理念新考验新挑战。我们只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中。努力落实新课标。就回探出一条用好新教材的新路子。

　关于英语新课改培训心得体会篇 3

　近来，我对新修改的小学英语新课标进行了研读。学校教研组也对此进行了学习培训。我逐渐对新课标有了较深刻的认识。相比 20xx 年出台的《英语课程标准》对小学英语教学的指导性不够突出，对小学英语的具体学习内容目标要求得不够具体，小学阶段词汇表、语法项目没有分别列出;对小学英语教学和评价指

　导力度不够，缺乏可操作性建议和案例，等等问题，《英语课程标准(20xx 年版)》在小学阶段主要体现如下特点：

　 一、理念更先进

　 1.更符合社会发展对人才的需求。修订稿中首次将英语课程的性质界定为具有工具性和人文性双重性质。语言学习不仅是为了培养学生交流、沟通的能力，更重要的是在语言学习的过程中，加强人格品质和道德情操的修养。一个人如果具有较强的语言交际能力、较高的综合人文素养，他会更快地适应社会变化，更好地服务于社会。工具性与人文性并重的理念符合社会发展对人才培养的需求。

　 2.更符合语言学习的规律。修订稿在面向全体学生、突出学生主体、尊重个体差异的基础上，更注重了语言学习的渐进性和持续性。不仅体现在基本理念的调整上，也体现在了课程内容的设置和各级目标的描述中。语言学习是一个长期积累的过程，学生的学习必然经历 8

　 由浅入深、由易到难的渐进深入过程。修订稿强调了语言学习的渐进性和持续性，更符合语言学习的规律。

　 二、目标更清晰

　 就小学英语教学而言，修订稿在对原有语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识目标微调的基础上，在技能教学参考中，对各项技能教学的目的、技能要求以及主要活动都给予了分级描述，还明确了小学阶段语法教学的

　内容与要求，列出了小学阶段应掌握的 423 个基本词汇，这些也是以往教学中老师们感到比较模糊或困惑的地方，这次课标的修订能使老师们在教学中更好地把握教学目标。

　 三、方法更具体

　 课标对于一线老师而言，不仅是理念的引领，也是方法的指导，老师们看了后知道做什么、怎么做。如实施建议中对教学和评价都给出了具体的、符合实际的建议，同时评价方式与方法的举例非常详尽，不仅例举了各项技能不同级别的评价方案，还有对评价方案的评析，对老师们在教学中的评价操作具有很强的指导性。再如修订稿中的课堂教学用语更具体、更符合实际教学需要，语言也更具有时代气息。

　总之，此次修订的新课标更贴近教学实际，目标更清晰，方法更具体，具有切实可行的可操作性，将对我们的教学起到更大的指导作用。今后一定要继续深入研读，全面体会，用以指导自己的教学实际。

　 英语教学是能够充分活跃学生的思维，让学生在不同的情境中感受异国语言的魅力之所在，从精神上、从思想上丰富并陶冶了学生的情操，使他们对英语的学习充满乐趣。新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，

　教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。

　 一、课堂教学活动要目标明确

　 新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中教师应广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。在小学英语教学中，有声语言是教师从事教学，培养学生们语感的主要手段。但是往往外来语的陌生的语音，特殊的语法，会使小学生感到与母语巨大的差异，从而在内心产生排斥。因此导致在记忆和理解上的多种学习困难。如果这种困难一点点的堆积到一起，就会挫伤孩子们学习的积极性。其实，在教学中采用形体语言教学就能解决这些困难了。

　 再者，我根据每个字母的形状，编了一个顺口溜。这种方法符合孩子学习的兴趣所在，又容易记忆。例如：学习字母 ABCDE 等时，我 10

　 就让孩子唱出儿歌：“尖角 A，双圆 B，半圆 C，馒头 D，倒山 E”。书写字母时，我教孩子们念着《字母书写有规律》，边认边读边写，通过几遍的练习，充分调动学生的情绪，就连平时不爱张嘴的个别学生也积极去和别的同学练习，充分调动了这部分学生的积极性。

　二、创设情境,激发学生的学习兴趣，培养学生良好的英语学习习惯

　 英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使外语教学在科学而且正确的方向上施行。“情景教学”是指：在外语教学中运用于交际的社会情景。脱离了社会情景，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣...

篇五：对英语新课改的几点思考

导航 2015/ 03W ENLI DAOHANG高中英语课堂教学改革中的几点思考文 /王朋凡【摘要】

　本文主要讲述要想做好高中英语课堂教学改革， 应该从这几个方面进行， 首先要明确高中英语课堂教学的目的及其意义， 其次确定高中英语课堂教学改革的指导思想， 然后从步骤方面进行了阐述。【关键词】

　高中英语； 课堂教学； 改革随着英语高效课堂教学改革向纵深发展， 教师必须研究新课程的理念如何真正转化为促进学生发展的实践， 进而提高课堂教学的效率。

　在英语课堂教学改革中应该说具体的方法、 方式多种多样， 作为实践者的老师只有通过不断的实践摸索才能获得最佳的效果， 才能成为成功的课堂教育者。我觉得要想做好高中英语课堂教学改革，应该从以下几方面做：一、 明确高中英语课堂教学改革的目的及其意义首先， 高中英语教育是我国现阶段实现教育现代化中不可缺失重要环节。其次， 本次普通高中课程改革的目标之一就是要构建重视基础、 多样化、 有层次、 综合性的课程结构。学校要积极进行制度创新，建立行之有效的选课指导制度，避免学校开课、 学生选课的盲目性。

　要鼓励学生在感兴趣、 有潜能的方面， 选修更多的模块， 使学生实现有个性的发展。

　学校要引导家长正确对待和帮助学生选课。二、 高中英语课堂教学改革的指导思想明确高中阶段英语教学主要特点。

　高中英语课堂教学是以初中英语教学内容为基础， 但教学难度、 广度和深度上与初中英语教学内容有很多不同之处。知识方面：

　高中英语课堂教学不仅涉及到语法基础知识， 也涉及到更多的语法惯用法， 涉及到语言的形成变化， 也涉及到语句的结构与语义的复杂关系。技能方面：

　高中英语教师不仅需要引导学生掌握听、 说、读、 写的一般规范， 而且也需要坚持听力训练、 口语表达、 书面表达和阅读能力的各种专门训练。从学习过程讲， 形为意先； 从学习结果看形为意用。

　为了保证所学语言能力的质量，必须注意加强学生基本功的训练， 如单词的拼读和拼写练习， 基本句型及语法练习等。三、 高中英语课堂教学改革的基本步骤1. 课堂教学要有创新“高中英语课程标准” 为高中英语课堂教学改革注入了新的生机和活力， 高中英语课堂教学正在逐步走出传统应试教育观念的束缚， 走向以学生为主体的探究式教学模式。2. 制定周密可行的教学计划引人入胜的导入， 是激活英语课堂的钥匙； 对课堂的灵活驾驭和有效掌握是激活英语课堂的关键。3. 认真实施， 灵活掌控通过实施教学， 提高学生学习的积极性、 主动性,改变以前学生只是被动地听讲， 做题的习惯， 从 “要我学” 到 “我要学” 。

　激发学生的学习兴趣， 活跃课堂气氛。

　另外， 教师在教学中方法应更加灵活多样。构建新的英语课堂教学模式， 准确体现高中英语课程的价值追求， 让高中学生形成个性化的学习方式。4. 准确评估教学效果认真进行教学反思研究教师课堂教学的有效教学策略。

　就是要以教师有效的 “教” 来促进学生有效的 “学” 。评估内容主要有：

　教学准备策略 （教学目标的确立、 教学资源的利用、 开发与整合、 教学行为选择的研究）

　； 教学实施策略 （主要教学方法、 教学活动程序、 教学组织形式、 教学媒体）

　； 教学评价反思策略 （做好教学后记、 教学案例和教前反思的研究）

　。

　只有这样才能不断改进课堂教学， 提高教师教学能力， 使学生对老师的课堂教学更加满意。四、 进行课堂教学改革研究的基本要求1. 参加这一活动的教师要热爱和关心教育教学工作， 要有不断改进教学方法和不断实现新的教学目标的强烈愿望。2. 教师需解放思想， 开阔思路， 认真研究分析， 主动寻找解决问题的最佳办法。能够根据自己的具体教学环境、 教学条件和教学目标， 对这些理论和方法分析、 综合和取舍。

　教师还必须掌握一定的研究方法和教学技巧， 学会观察和搜集数据， 并掌握基本的分析方法。3. 教师要以对教学负责， 对学生负责和对自己负责的精神进行教学研究和教学改革。五、 改革课堂教学中需要注意的问题1. 情境创设不应太花哨， 情境和问题要并重在新课改下， 教学更关注学生的主体性， 课堂教学中提倡以问题情境创设来激发学生的学习兴趣， 引导学生进入合作探究过程中。而在教学实践中不难发现， 教师在创设情境过程中只关注情境而忽视了问题对学生的启发作用。2. 语法教学应与身边具体环境相结合语言学习是在一定的语言环境中进行的，创设问题情境，就是要通过情境来引导学生进入英语学习的语言环境中， 从而激发学生的学习兴趣。而问题情境不仅包含了情境也包含问题两个要素， 在教学中， 教师要以情境来引导学生进入学习状态， 同样要用问题来启发学生思考， 通过问题而引导学生进入到探究活动中， 故而问题不可或缺。教师引导分析 I ti s/ was+( 强调部分) +t hat / who+句子剩余部分的句型，然后再拓展到 I tmus tbe+强调部分+t hat / who+句子剩余部分、 I tmay/ mi ghtbe+强调部分+ t hat/who+句子剩余部分、Can i tbe+强调部分+t hat / who+句子剩余部分， 整个学习过程学生都感觉较为轻松， 学习效率也会更高。3. 运用现代技术提高课堂效率运用现代教育技术， 利用文字、 图画、 声音、 动画、 视频等综合信息效应， 为英语教学插上双翼， 创造一种轻松愉快的学习氛围， 使教者乐教、 学者乐学， 让教与学两方在教学的双向活动中领略共同参与的愉快， 从而达到提高课堂效率的目的。以上就是我对高中英语课堂教学改革的几点思考， 我认为， 高效的英语课堂教学不管方法如何变换， 不管模式怎样不同， 都应当实现三个回归：

　回归原点——体———英语学习， 回归落点———学生发展。【作者简介】王朋凡 （1966.5—)， 男， 吉林省洮南市人， 现任洮南市第十中学政教处主任。学历学位：

　本科毕业于吉林省教育学院英语专业。职称：

　一级教师。主要研究方向：

　现从事高中英语教学及学生德育工作。（作者单位：

　吉林省洮南市第十中学）—课堂价值， 回归本文科指导/英语47

　高中英语课堂教学改革中的几点思考高中英语课堂教学改革中的几点思考作者：王朋凡作者单位：吉林省洮南市第十中学刊名：文理导航（上旬）英文刊名：Wenli Daohang年，卷(期)：

　引用本文格式：王朋凡 高中英语课堂教学改革中的几点思考[期刊论文]-文理导航（上旬）

　2015(3)2015(3)

篇六：对英语新课改的几点思考

施初中英语新课程标准的几点思考 1．

　关于教学法的运用

　 前面提到， 不同年代的教学法都能推陈出新， 继往开来， 吸引人们去探索和研究。

　笔者认为,

　各种教学法虽有共同的特点与规律， 但是在实际使用中还需从实际出发， 讲究综合法比较好。

　即把适合于实际使用的教学法精华引进来加以使用。

　所谓“教学有法， 教无定法。

　学习有法， 学无定法”

　说的就是这个道理。实施新课程标准是国家的一个政策， 是面向全体学生的， 旨在提高全体学生的素质， 促进学生全面发展的一个标准。

　对照这个标准， 我们教师教给学生的不一定是纯文化知识， 更有思维能力， 学习能力， 社会适应能力等内容。

　所以笼统地用一种教学方法来完成新课程标准的实施显然是行不通的， 需要多种教学方法相互渗透， 相互结合， 把知识化为能力。

　其实这也是新课程标准一个很现代的地方。

　2．

　多种教学方法的使用要注意利弊

　 能综合地运用各种教学法当然是最好的， 但某一种教学法在具体运用过程中更要注意它的利弊。

　使用的教学方法要立足于本学科， 以发展为本， 以能为本。反对单纯的语法教学， 反对忽视语言技能培养的教学。

　同时对各种教学法不能一概而论或一概弃之， 比如， 语法教学还是要的， 因为打好基础是今后学习发展的基础； 多媒体教学不能机械地使用多媒体设备， 让学生与机器进行交流， 因为不管多么先进的设备还是需要有师生间的情感交流， 师生之间的互动与合作； 以学生为中心的教学不是说不需要教师了， 也不是说让学生来主导英语课， 正确的方法是让教师和学生双方共同来主导英语课堂， 老师的作用还是要体现的， 或者说，一堂成功的英语课必须体现教师和学生的双主体性。

　综上所述， 多种教学方法的结合应该相互兼顾利弊， 综合运用， 让教学法发挥出最大的效益。

　3．

　新的教学方法不应该是一种形式， 而是一种可实际操作的模式。

　新的教学方法在实际使用过程中有搞形式走过场的现象， 有部分学校或教师还颇有这样那样的想法， 其实道理是明了的：

　虽然运用旧的教学模式对付现行的考试形式还是有一定效果的， 但我们教师更应清醒地认识到， 既然采用适合新课程标准的教学方法能教给学生语言知识， 又能让学生在语言情景中快乐地学会能力， 何乐而不为呢？ 况且， 随着形势的发展， 新课程标准的教学模式的推广， 旧的教学模式必将推出历史舞台， 迟改不如早改。

　同时采用新课程标准的教学模式能增进与学生的情感交流， 建立新型的师生关系， 培养和激发学生学习兴趣。

　所有这些方面是旧的教学方法都无法比拟的。

　运用新课程标准的教学模式， 把知识和能力融为一体， 学生的听、 说、 读、 写能力得到了全面提高和发展。

　4．

　新的教学方法仍要体现教师的“严格” 观念

　 新教材要求在教学中搞活课堂气氛， 让学生积极参与， 发挥学生自身的潜能，关心学生， 爱护学生， 平等地对待每个学生， 但这种要求强调的是整体性， 是有前提的， 即学生的求知欲、 好奇性都得到了开发， 兴趣获得了激发。

　在实际教学

　中， 教师不能一味地强调采用欣赏教育， 忽视了对学生的严格要求， 不能从一个极点走到另一个极点。

　对学生呵护得太多了， 反而有害。

　试想， 一个学生如果没有压力至少是学不好英语的。

　我们在英语课堂中创设的情景是要让学生参与进来， 让他们觉得好玩， 有趣， 但也要有压力， 因为只有这样才能让他们去探索，研究新的问题， 掌握新的知识。

　也只有这样， 学生获得了知识体验之后才会有进步， 才会学会学习， 乐于学习， 养成良好的学习习惯。

　具体的做法有小组竞赛法、游戏活动竞争法、 鼓励法、 对比法等。

篇七：对英语新课改的几点思考

改下的英语教学反思

　众所周知，英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合使用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。特别是在新课标下，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性呢？在新课程改革下我有如下想法。

　第一点是面向全体学生，充分发挥学生的主体作用

　 课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。所以，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。如果按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学生的学习兴趣被湮没，学生的学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生使用英语实行交际的水平”；教师要给学生创造英语环境，提供各种使用英语的机会，让学生充分接触英语，使用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生

　始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写水平的发展和提升过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同水准的学生都有所得、都有所学；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。

　第二点是灵活使用有效的教学方法和教学手段

　 教学方法和教学手段是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法和教学手段的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的水平越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越出色、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地使用各种教学手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言使用水平。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，

　来辅助教学，调动学生的多种感官同时使用，强化对所学材料的感知，以提升学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。

　第三点是科学地评价学生

　 英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的理解和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性逐步提升，同时唤起更高水平的需要。所以，教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求。对成绩较好的学生，能够提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。

　 第四点是保持平等和谐的师生关系

　 平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。课堂交往中，就是人与人的交往，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地

　实行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者只看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一 席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养水平。

　总来说之，从教十年的生涯中，我特别注重以上几点，只有这样，在教学中，才会达到事半功倍的效果。学生也会全心全意地投入到学习你所教的学科。你的教学成绩就会明显提升。

　 英语教学中如何真正实现 “授人以渔”的

　 方法策略

　 关键词：中学英语教学对策性研究 摘要：本论文探讨了中学英语教学应如何努力实现变形式单调、内容单一的讲解课为融知识传授的转变。

　英语教学中如何真正实现 “授人以渔”的方法策略 关键词：中学英语教学；对策性研究

　 我国当前的中学英语教学，即使在由辨别词义、语法结构分析、意释难句等表层结构向语篇分析和整体理解等深层语义联系的转化方面，实行了一些可贵的探索和尝试，但从英语教学的基本指导思想、基本方法和具体的实践情况来看，依然没有跳出以讲解为主的 “怪”圈子。当然，必须承认，讲解是英语课堂教学的必要手段。但从中学英语教学所担负的职能来分析，讲解仅仅是其中的一个方面。因为，从中学培养对象的实际需要来看，学生不但需要搞清楚一篇具体课文中的各种语言现象，更需要掌握这些语言现象的表达方式和方法；不但需要听说读写四会并举，更需要掌握达到四会并举的具体途径；不但需要大量的知识 “金砖”，更需要如何获得知识的“点金术”。所以，中学英语教学应努力变形式单调、内容单一的讲解课为融知识传授、方法示范于一体的实践课，真正实现由 “授人之鱼”到 “授人以渔”的转变。

　一、 坚持提纲挈领 在中学英语教学中，既要注意克服传统讲解课死抠语法等弊端，让学生在学习中持续提升使用英语交际的水平，又要避免不顾学生的实际需要，把重点放在他们已经具备的知识方面，或放在课后他们自己就能解决的问题上。从当前很多教师成功的实践看，在英语教学中，一般的问题让学生自己去解决，一般的斜坡鼓励学生自己去爬。教师在课堂教学中的主导作用放在画龙点睛式的观点提炼与综合上，放在指点迷津式的解难释疑上，而不是放在教学内容的统盘式包揽上。当学生在某一问题的理解上，殚精竭虑，陷于山穷水尽时，通过教师的搀扶，顺利得以解决。这样，才能使学生真正体会到学习的艰辛与快乐，理解到自己的潜力与不足，感受到老师的指导是多么的必要和可贵，从而进一步激发出强烈的求知欲，更加尊重老师的劳动，自觉珍惜课堂上的每一分钟，珍视老师的每一次指导。

　 二、坚持实践为主 树立实践为主的思想，对改进中学英语教学来说，是一件颇具现实意义的事。当然，英语教学以学生实践为主，这是指总体来说，并非说教师毋须在课堂上讲授了。必要的讲解是不可缺少的，关键是应讲得精炼、讲在“点”子上，以引导学生自觉地参与到教学活动中。即使在讲解时，也可先提示一下关键之处，让大家分析、议论，然后引出准确答案。在这

　方面，应注意将讨论式教学法引入课堂教学中，具体地讲，就是把课文的主题、艺术手法、语言难点、重点句子的深层意思以及在课文基础上适当延伸或扩展的题目，交给学生讨论。讨论前，根据学生的具体情况给予必要的引导；讨论中，对学生有创见的观点即时肯定；讨论后，则有针对性地加以指导。通过讨论，一方面有利于激发学生的学习兴趣，提升学生独立学习和独立思考的水平；另一方面，有利于培养学生的辨识和应变水平。此外，也有利于促动教学相长。因为讨论式教学是学生在教师的指导下实行的学习活动，所以教师能够随时指出学生学习过程中的不足，学生也能够对教师讲授的内容提出自己的见解。总来说之，学生在教师的指导下，对于通过自己的思考和相互启发获得的知识，能够理解得更深，掌握得更扎实，并在一定水准上补充了教师教学和教材内容的局限。

　 三、坚持启发诱导 实践证明，没有学生的主动性、积极性，教学不可能成功。语言教学尤其应该以学生为中心。能够说，没有哪位教师是不希望自己的学生主动学习的。不过，现实情况是，并不是每位教师都肯花精力设法去激发学生对学习的兴趣。通常抱怨学生不用功的多，而认真去分析去解决的少。将调动学生主动性作为教学重要环节来抓的，就更少了。当前的中学英语教学较为普遍地存有着一个比较突出的问题，即虽然一些

　教师确实试图探索使用一些新的教学方法，或借鉴国外的一些教法，但仍然不善于启发，或者依然是一讲到底，或者表面上看起来很热 闹，但学生的真正收获并不大。究其原因有二：其一，忽视了当代教学方法改革的一个共同趋势，就是应把重点放在探索教师如何指导学生去学，让学生掌握科学的学习方法和思维方法。其二，导不足，讲有余。所谓导，就是引导、诱导、开导，换言之，就是启发式。但是，启发式不但仅是具体的一种教学方法，而首先是课堂教学的基本指导思想。使用任何一种教学方法，教师都能够上成富有启发性的课，也能够上成索然寡味的灌输式的课。

　 所以，在中学英语教学中应该注意把握好以下三点：第一，准确处理教师与学生的关系。在整个教学活动中，教师和学生同为教学的主体。所以，课堂上，要注意启发学生积极参与教学活动，持续深化课前设计的教学内容。这样，课堂上才会出现人人跃跃欲试、个个争先恐后的可喜局面。第二，真正地把握教材。应注意根据课文的体裁特点确定教学重点和难点。对于叙述类课文，中学生在理解其字面意义和故事情节等方面一般没有多大问题，所以，应把鉴赏其选词造句特色、情节发展和人物塑造的手法、叙述角度的选择等作为重点内容。对于描写类课文，则适当侧重景与情的关系、作者采用的独特描写手法等。对于论说文，着重引导学生从

　整体上把握原文，弄清作者的观点及论证方法和过程，分析局部与整体的关系以及上下文的联系，以此来最大限度地发挥课文的作用。在英语教学中，教师要注意既把握手中的教科书这本 “死教材”，又要重视学生的个性特点，想方设法让每个学生在课堂上发挥特长，排除他们的畏难发愁情绪，激发他们的学习热情。第三，灵活使用教学方法。在某一方法的使用上，教师一般要按照课文的内容、学生的特点和自己的总体设计，做出适当的选择。在选择某一种方法时，要对这种方法的特点、长处和局限有一个基本的把握，有时还能够在预习课上把自己的方法设计过程交待给学生，让他们结合学过的课程加以领会。同时，注意对不同层次的内容、不同层次的学生，采用不同的课堂教学方法。各种教学方法的选择，主要是基于对学生理解水准的分析和判断来确定。对于虽有难度但估计多数学生基本上都能独立理解的内容，一般采用问答法，提问对象是理解水平属中下层的学生，目的是给这个层次的学生以口头表达的机会，也使全体学生借此机会验证自己的理解。对于多数学生似懂非懂的内容，一般采用提示、问答法，提问对象是理解水平属中上等的学生，目的是引导学生在教师的提示之下准确地理解内容。对于多数学生难以独立理解的高难度的内容，则以讲授为主，目的在于系统介绍新知识。对于容易引起争论的、学生很感兴趣的内容，可采用课堂讨论的方法，目的在于通过同学间或师

　生间的口头交际，掌握知识，提升技能。选择教学方法时，对学生理解水平的判断十分重要。对于学生能够独立理解的内容，教师一般应尽量少讲或不讲，以免引起学生的厌倦；对于学生基本上不能回答的问题，教师一般不要提问，以免学生参与的积极性受挫，使课堂气氛陷入僵局。总来说之，教师无论选择哪种方法，都是为了让学生加深对知识的理解，并从一方面的知识扩展出去，形成对多方面知识的分析、综合、评价和使用。

　 英语 教学中的“ 聋哑” 现象及其建议

　 西

　关键词：“ 幸哑” 现象

　 小科双语 摘要：“聋哑”现象在英语教学上长期存有。要改变这个现状，就要采取相对应的解决办法：首先，英语教学论文在教学中辫证地使用汉语，实行“世界。英语”“英语。英语”的模式教学。其次，在初中各小科要实行双语教学，补上英语科无其他学科相辅的空白。

　“聋哑”现象在英语教学上长期存有。随着教育国际化的深人，改变这个现状的要求也越来越迫切。很多教学实践者立求从根本上扭转英语教学这个尴尬局面，一方面探究产生“聋哑”现象的成因;另一方面也提出了相对应的解决方案。

　“聋哑”现象产生的原因之一：因为汉语。英语的教学模式，使学生学习英语时无法摆脱汉语的束缚。从 1993 年至今，很多学校实际上仍以这样的教学为主，这种教学模式可简写为汉语。英语。它使得英语学习必须通过汉语与周围事物、现实生活间接联系，使学习者终身依赖汉语去学习英语，势必造成英语词词之间、句句之间、段段之间的隔离，无法自成一体，学生永远无法养成英语思维的习惯。

　解决办法：打破传统的教学模式，在课堂上通过再现“客观小世界”来教学英语所谓“客观小世界”就是指真人、实物或

　其图片、模型、录像等音像资料，或是人与物的本身的模拟化，强调世界的真实、仿真、模拟特点。如果这样的...

篇八：对英语新课改的几点思考

英语新课改中的困惑与对策

　 浙江省兰溪市聚仁教育集团育才中学

　方晓莹

　无论是积极倡导教改的教师，还是被动地接受这场具有重大历史意义的新课程改革的教师，他们中有很多人在使用 Go for it 教材的过程中存在以下几方面的困惑。

　一、 词汇量过大，教师不知如何处理的困惑 本教材词汇表汇总了 3369 个单词，每单元大约有五六十个单词，平均每节课要教 15个单词，许多老师感到很棘手。教师若完完整整地把一个单元的单词先教授完，再组织学习单元内容，学生一整节课都在读特别是初一的学生，很容易产生疲倦感，在心理上对英语学习逐渐失去兴趣。

　解决问题的措施：

　首先，教师要认真通读教材，明确单词的级别，确立教学目标。分清四会、三会、两会的单词，根据需要确定所学单词的主次关系。对于重点单词力求做到解决音、形、义的问题；对于非重点单词，让学生先学会读音、拼写，初步了解意思，分类学习。

　第二， 对于一些使用频率不高的单词，可以只让学生了解，或让学有余力的学生扩展、 提高。这样也体现了教学的层次性和因材施教的原则。

　第三， 掌握好节奏和时机。教学的节奏也就是平时教学中的快慢、疏缓等。一个教师 掌握好了教学的节奏，也就掌握了教学的艺术性。因此在词汇教学中，教师要随时“侦察”学生的学习状态、心理变化、情绪涨落等因素。教师应根据“学情”选择、安排好词汇检查、检测的良好时机，以让大部分学生能达到你的检查目的为标准，让学生感到学习的兴趣，内心能体会到学习的成功感。

　二、语法教学的困惑 在教材中，语法知识点分散在相应的学段，显得很零乱，不系统也不成体系；并且每个语法点出现时较超前，给教与学都带来许多障碍。若不讲解，教师又担心考试中出现。若讲解呢，又不系统。

　在语法知识点的处理上，教师产生了两种认识误区：

　一种是沿用传统的教法，逐一讲解。

　第二种是教师轻视语法教学，全部采用口语练习，对于一些语法知识点不讲、一笔带过，或只点一下，解释不透彻，不练习，不归纳，学生只是口头操练。

　其实这两种观点都是不正确的。新目标课程的理念是：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

　因此新课标下的语法教学应定位于以下几方面：

　1.教好语法以培养学生英语交际能力。运用英语进行交际首先必须掌握它的语法规则。用交际教学法意味着教学生使用目的语完成交际任务，同时教学生必要的语法结构以达到此目的。语法结构是语言交际的支架，能使语言交流更完善、完美。

　2.教好语法以促进学生学习能力的提高。当学生掌握一定量的语法知识时，他才能去自主学习，学会独立解决问题。

　3.改变传统的注入式语法教学方式。教师要熟读教材，备好教学内容。根据教学内容的特点，可选用多媒体、图片等进行语法教学，也可以在口语练习中教语法。

　因此，我们在设计教案及教学任务时，可以选择一些比较贴近学生生活实际的话题和内

　容，力求语境真实。这样可让学生在言语交际中学习，并引导学生去观察、思维、归纳、总结、演绎、反思学习过程，达到掌握语法知识的目的，同时，改变过去那种沉闷的语法教学方式，引发学生学习方式的转变。

　三、教材取舍的困惑 教材内容对于全国各地不一定都有普适性。有些内容纷繁、杂乱，有些内容较多，有些内容学生“吃不饱”，需补充。这就要求教者要善于对课程资源加以整合，新课程标准也要求教师要善于对教材内容进行大胆的取舍。

　新课标下的课程资源具有灵活性、弹性以及学生能够亲自参与开发等特点。丰富的课程资源能带给学生多方面的感受和体验，使学生在快乐中增长知识，培养其各方面的能力，陶冶情操。

　英语教师要合理地利用众多的课程资源，以达到课程目标，使学生在听、说、读、写等方面得到培养和训练，使学生具有综合运用语言的能力。在平时的教学中，教师要根据学生的实际情况，以人为本，合理设计教案和教学过程，预设教法，充分考虑各种因素是否有利于学生解决学习中将要遇到的问题，引导学生探究知识，并及时总结归纳适合学生本人的学习方法。

　课程资源整合过程中应注意以下问题：

　1.转变学生观、教师观、教学观 新课程理念下，教师在英语教学中应该是一个合作者。教师要由教学中的主角转向与学生民主、平等地沟通与对话的交流者。教师要尽量使自己能从学生的知识水平、思维角度、文化积累等方面体验和把握教学内容，选择教学方法，设计教学过程，与学生一起交流，一起活动，共同营造有利于个性发展的课堂氛围。

　教师在教学中，应该成为一个引领者，引领、激励学生去思考，引导学生掌握正确的学习方法，引导学生正确导演自己的人生。教师是实施课程的组织者，是学生探究活动的指导者。教师应从课程的忠实执行者走向课程的能动建设者，应从终结型学习的完成者走向不断发展的实践者、反思者，不断总结与学生一起成长、反思、探究过程中的得与失。

　2.大胆对教材进行取舍，灵活、创造性地使用教材 教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，是教学的主要媒体。教材的优点是标准、规范，缺点就是固定、僵化，用不好就束缚教师、学生的创造性。因此教师要善于结合教学实际需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整。

　（1）

　对教材内容进行适当的补充或删减 如在教学七年级上 Unit3 时，对于小学没学过英语的学生，可在此先补充学习人称代词、物主代词，及其在各种常见句型中的运用。

　（2）

　替换教学内容和活动 例如，七年级上 Unit3 Section A 3C 要求学生说出自己父母的名字，这种情况在中国较难。教师可以让学生找一些名人的海报，来替换进行任务型活动。

　（3）

　补充教学内容或活动步骤，调整教学顺序 在教材中，有些教学活动的难度过高，就可以补充活动步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。七年级上 Unit8 Self check 第三部分 Try to find out their birthdays，可先出示一小段有关名人的小故事，读后再叫学生完成此项任务。把教材内容与现实生活联系起来，有利于提高学生的学习动机，提高学习效果。

　3.合理运用课程资源 新课标理念倡导教师积极开发课程资源，与学生一起构建校本课程。此项活动需教师缜

　密调查，研究学生想知道什么、对什么感兴趣；并始终贯穿教育一代民族事业接班人的宗旨。因此，对有些歌曲 VCD、DVD 或网络资源，要看适不适合青少年的身心健康发展，是否有利于培养学生的人生观、世界观，是否有利于学生健全人格的发展，是否有利于培养学生浓厚的民族意识与国家意识。在利用这些资源作为课堂教学的手段或辅助教材时，要以人为本，贯彻思想性、教育性、启发性的原则。

　四、结语 新课标理念已渐入人心。老师在教学中要做到经常反思自己的教学，与学生平等对话---------沟通。引导学生一起关注未来，共同构建课程资源。这就需要我们广大英语教育工作者不断更新知识，充分汲取丰富的信息，培养各种分析问题、处理问题的能力，使我们与学生共同成长为创新的一代建设者。

　 参考文献：

　a) 张华《课程与教学论》，上海教育出版社，2000 年 b) 钟启泉《新课程师资培训精要》，北京大学出版社，2002 年 c) 邵水平“中学英语课程资源的开发与利用”，《中小学英语教学与研究》2005年第六期 d) 张祖耀“课程标准下英语语法教学的定位及策略”，《中小学英语教学与研究》2006 年第八期 e) 《新目标 Go for it》实验教科书 七年级上、下（2006 年第四版）、八年级上、下（2006 年第三版），人民教育出版社

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