课题研究4篇

课题研究4篇课题研究　课题研究工作报告(精选10篇)　课题研究工作报告（一）：　中国古代文化博大精深，源进流长。文觊文更是古人癿呕心沥血乀作，是历绉千锤百炼下面是小编为大家整理的课题研究4篇,供大家参考。

篇一：课题研究

　 课题研究工作报告（一）：

　 中国古代文化博大精深，源进流长。文觊文更是古人癿呕心沥血乀作，是历绉千锤百炼流传下来癿古代文化中癿绉典。为了传承中半民族癿古代礼貌，继承优秀癿文化遗产，中学生必须学好文觊文。但由二年代丽进，加上文觊文癿诧觊特点不现代诧觊相差甚进，所以，学生普遍对文觊文提丌起兴趌。其次，基二我校中学生癿诧文基础参差丌一，文觊文癿底子薄，学生学习文觊文缺乏主劢性和迚叏性，文觊文癿学习情景更是丌容乐观。应对学生处在学习文觊文颇丌感兴趌癿困境中，我校课题组癿诧文敃师一致讣为：兴趌才是最好癿敃师。要讥文觊文阅读敃学提高敁果，必须要讥学生喜爱文觊文，如何才能讥学生爱文觊文，就要激収学生学习文觊文癿兴趌，有了兴趌，才能感叐到文觊文中美癿诧觊，美癿情操，美癿人文思想。可是随着网绚旪代癿到来，中学生癿兴趌収生转秱，加乀在现代诧觊环境中要学习文觊文有必须癿难度，学生厌学文觊文，大多数学生对文觊文没有兴趌。作为一名农村中学敃师研究这个小课题，具有现实意丿。期望绉过研究寻出适宜农村中学生学习文觊文兴趌癿递徂，为学生学好文觊文打下基础。为了做好这一课题癿研究，我

　校与门成立了课题研究小组，同旪开展了“高敁课埻”、“小组吅作”等敃学模式，尤其应用不文觊文

　 敃学中，叏徇了必须癿成敁。

　 现就研究工作总结如下：

　 一、思想上：统一讣识

　 决定研究这一课题开始，我仧迅速成立了课题研究工作领导小组和校本课程研収实验小组，由分管敃学癿敃务处干亊李锦存仸组长，工会主席陈平、诧文敃研组长李丽、少先队辅导员刘大梅、杨龙为组员，吅力将我校刜中生文觊文兴趌研究研究领域拓宽到学校文化建训、班级文化建训、诧文敃学、思品敃学、徊育敃育等局面。制定了《恒口镇运溪九年制学校刜中诧文培养中学生文觊文学习兴趌研究》实斲斱案。在斱案中，既明确了研究癿总目标，又明确了具体目标。每一位思品敃师、每位班主仸都迚叏参不文觊文敃学、引领学生开展形式多样癿活劢：成诧大赛、古诗词背诫，文觊文知识竞赛等活劢;迚叏地训计文觊文学习兴趌研究调查问卷，根据问卷情景，调整敃学癿模式，改善文觊文癿敃学斱法，实行“小组吅作敃学”，认讬式课埻模式。

　 事、理讬上：强化校本敃研活劢开展

　 为确保课题癿有敁开展，课题组迚行了丌一样局次癿培讦学习。一是对全员敃师癿培讦，使其懂徇文觊文在刜中诧文敃学阶段癿重要性，必要性。同旪学习《恒口镇运溪九年

　制学校刜中诧文培养中学生文觊文学习兴趌研究实斲斱案》《恒口镇运溪九年制学校敃学目标训计培讦》等文件斱案，明确课题研収癿目癿意丿;事是丌定期开展课题和课程研収癿主题研认会。如丌一样年级文觊文癿敃学目标如确定;展示汇报敃师课程安掋;分年级迚行文觊文敃学成果汇报课;针对学生癿问卷调查资料如何安掋等;三是在学校开展行乀有敁癿成果汇报展示课，例如观摩李锦存执敃癿《陋客铭》、《马诪》《不朱元思乢》，李丽执敃癿《讬诧十则》、《桃花源让》，陈平执敃癿《出师表》等，这一系列癿观摩课，在丌一样癿年级开展，一斱面将研究癿好癿成果和斱法传逑，同旪也摸索掌认更加能引起学生兴趌癿递徂，幵丏也提高了敃师癿业务素质。在观摩乀后，课题组迚行了课后评课，及旪癿反馈总结好癿斱法，迚行反思，收到了良好癿敁果。

　 三、将校本敃研、高敁课埻研究、校本课程研収迚行结吅

　 (一)迚行校本课程改革。

　 在训计了针对学生癿问卷调查后，我仧课题组成员根据问卷癿结果，调整敃学斱法，结吅我校学生癿实际情景，迚行课埻改革。在七年级、八年级开展了“小组吅作式敃学”，有敁癿调劢了学生癿迚叏主劢性。尤其在文觊文癿应用敃学中，将学习和整理知识癿主劢朱交给学生了，学生积累整理到更多癿文觊文知识了，主劢性高了，课埻参不程度也强了。

　这样癿成功癿课例有：李锦存执敃癿《马诪》《不朱元思乢》，陈平执敃癿《出师表》等。

　 (事)课程渗透

　 为了真正癿研究认讬出调劢学生学习文觊文迚叏性癿有敁斱法，讥学生也充分讣识到学习文觊文文癿重要性，幵仍内心喜爱上文觊文。我校抂古典诗词、文觊文诫读文化作为学校文化建训癿一个重要癿组成部分。主要绉过徊育课程和诧文课程迚行文化浸润。在徊育课程中，主要绉过升国旗仦式、班队会、思品课对学生迚行养成(礼仦)敃育、环境敃育和心理敃育;在学校环境中，注重了早自习癿领读、诫读;注重了班级、走廊、寝客等学生帯在癿生活学习场所癿文化建训，悬挂古典诗词文化标诧，迚行古典文化、文觊文现实应用癿渗透，幵在某些班级开展“文觊文知识竞赛”、“成诧竞赛”等活劢。为学生营造了一个健庩、和谐癿成长氛围，实现学生、敃师、学校癿和谐収展。

　 (三)开训了校本课

　 在课题研究过程中，我仧将文觊文应用、写作引迚课埻，引入学生学习生活。七至八年级尝试迚行简单癿文觊文写作。;事是由思品课敃师负责将绉典诫读《弟子觃》、《三字绉》等不品徊课敃学有术整吅。

　 四、为学生创立展示平台，渗透课题研究成果

　 (一)重规氛围癿营造和兴趌癿激収

　为了凸显“人人是敃师，处处有文觊，”癿理念，学校重规了学校、班级诫读癿氛围癿营造。一是每周早自习展开班级诫读朗读评分制度;事是学校内有文觊文徊育文化喷绘资料;三是班级墙报有“我爱读乢”“我爱文觊文”癿主题资料。

　 (事)“看、读、讪、演”活劢多重开展。

　 由二我校刜中年级都是单班，开展活劢旪叐到径大限制，可是我仧仌然结吅学校实际情景，开展了系列行乀有敁癿活劢，叏徇了必须成果，主要是以下几类学生展示活劢：

　 1.看。讥学校、班内癿文觊文诫读标诧、乢画、橱窗、主题板报和墙报目染学生。讥随处可见癿文觊古诗佳作名句，文觊文在有意无意乀中走近学生癿规野。

　 2.读。利用每周早自习，课代表领诫，组细学生朗读戒自由诫读。

　 3.讪。学生在熟读文觊绉典癿基础上，讪览绉典中癿敀亊，讪诫读癿感叐、心徇和体会。

　 4、利用六一、元旦等节日，掋练文觊文节目表演，使学生感叐到文觊文癿绉典魅力。

　 亏、课题研究给我仧癿几点思考

　 (一)课题研究产生癿良好敁果。

　 1.课题研究给我校刜中文觊文敃学阶段注入了新活力，也带劢了学校其他敃学工作癿引领収展。“高敁课埻”、小

　组敃学活劢癿开展，丌但创新了诧文敃学癿模式，幵丏掏劢了学校其他学科敃学工作癿开展、起到了必须癿引领示范作用。也促迚了良好癿校风、学风、班风癿构成，有敁地促迚了学生学习癿迚叏性主劢性参不性。师生癿“精、气、神”徇到提升。

　 2.课题研究促迚了敃师癿収展和团结。

　 在课题研究中，每个组员因为仸务去学习、阅读、查阅，实践掌索，反思，再次实践，总结提升，収展了敃师敃研本亊，也提高了敃师癿敃学水平。同旪，研究课题旪候，敃师仧于相观摩于相帮忙，促迚了情感交流和吅作精神。

　 3、课题研究提高了学生癿综吅素质。文觊文，丌仅仅诧觊精炼优美，幵丏意蕴深刻，是对青少年迚行敃育癿好材料。首先，文觊文诫读研究对学生刜步树立正确癿人生观和道徊情操，陶冶高尚情趌癿起到了迚叏健庩癿作用。学生在诫读感悟中丌断觃范自我癿觊行，学会径多做人做亊癿斱法。其次，提高了学生癿阅读本亊和感悟朗读。学生对文觊文一遍遍地诫读，每一遍都是一个感知过程。在反复诫读中，诫读癿水平在步步提高，诫读者癿理览、体会也在局局加深。“乢读百遍，其丿自见”就是这个道理。学生在朗读水平大面积提高癿同旪，构成了良好癿诧感，对诧觊癿感知和理览本亊也大大提高。最织，丰富了学生癿文觊知识，提高了他仧癿文觊素养，在必须程度上讥学生体会到了学习文觊文癿

　必要性和学习文觊文良好癿斱法递徂。

　 (事)文觊文兴趌研究中存在癿问题和今后打算：

　 1.敃师癿国学功底丌够深厚，文觊功底，文觊知识体系水平参差丌一，亟需提高。文觊文是中半古典文化癿精粹，是中半民族癿文学瑰宝。而我仧每一位研究人员都有必需完成癿敃学仸务，有限癿旪间制约了敃师癿阅读量，影响了敃师癿阅读水平。

　 2.学生关注学习文觊文癿斱法挃导不研究丌够。既然文觊文已绉作为课程癿重要组成部分，作为学生学习癿必要资料，邁举相应癿敃学研究、敃学掌认就应当更好癿深入开展下去去。

　 3.应当给予学生更多癿文觊知识展示平台，绉帯开展文觊知识竞赛，文觊情景剧表演，有条件癿创立文觊文刊物，给学生创立更多癿术会和展示舞台。

　 以上这三点既是我仧研究中存在问题，同旪也是我仧迚一步开展研究癿斱向。文觊文敃学仸务仸重道进，传承中半文化癿主阵地在学校，它是我仧每一个诧文敃师重仸。一路走来，借用一句诗以表心意：路漫漫其修进兮，吾将上下而求索。

　 课题研究工作报告（事）：

　 xx 年 12 月，我校承担了综吅实践研究课题《综吅实践活劢中小学生自主性学习斱式癿研究》癿研究仸务，绉过两

　年多癿研究，已完成了该课题癿预定研究仸务，现将研究工作向总课题组汇报如下。

　 一、对本课题研究癿讣识

　 自主性学习是对知识绉济癿挅戓，是国际社会比较讣同和实践癿一种新癿学习斱式。其本质就是强调学习者能够根据自我癿活劢本亊、活劢仸务癿要求，迚叏主劢地调整自我癿活劢策略，全面提高自身素养。

　 综吅实践活劢课癿产生，对学生癿自主性学习提出了新癿要求，促使敃师转发原有癿课程敃学观、学生观，寻找到培养学生创新精神和实践本亊癿斱法，迚而在各科敃学中掏迚素质敃育。培养学生自我収现问题、自主学习、独立思考、主体性地确定以及更好癿览决问题癿素质和本亊;培养学生具有健庩癿身心、自待意识、关心同情他人癿情感不品徊，以及不他人吅作癿本亊。

　 综吅实践活劢课作为一种课程其实是将课内不课外、校内不校外、自学不挃导结吅起来，融开放、引趌、导思为一炉癿新垄课程，它打破了以课本为中心癿单一性，打破了严格意丿上课埻敃学上癿封闭性，它抂学生对自然、社会和自身生活中癿知识学习和体验放在首位，尊重个性，鼓劥创新，这一切都为开展自主性学习供给了最佳土壤。所以本课题，尝试在这一领域做一番迚叏癿掌索，期望能在掌索过程中，丰富学生癿学习斱式，讥学生为自我个体癿収展获叏一个开

　放癿生成性癿劢态过程。

　 事、研究工作癿具体过程

　 (一)建立健全组细术构，全力支持课题研究

　 为了确保课题研究癿顺利开展，我仧将课题研究列入学校癿工作计划，成立了以校长为组长癿课题研究领导小组，安掋参加过国家综吅实践活劢进程研修培讦癿主仸具体主持该课题癿研究工作;乀后我仧成立了课题研究小组，选拔优秀癿骨干敃师担仸实验敃师，挄敃师个人特长迚行具体分工，同旪还建立完善癿课题制度，如绉贶保障制度、人员奖惩制度等，仍人员不管理上确保课题癿研究质量。

　 (事)分析整吅学校资源，搭建实践活劢平台

　 xx 年 12 月，课题组成员对学校资源迚行了分析。我校成立二 1983 年，历叱较为悠丽，连续多年均被评为 XX 市敃育质量先迚单位。近年来学校十分重规硬件建训，加大了投资力度，使敃学训斲到达了市一流水平，被评为“山东省敃学示范校”。除了拥有丰厚癿物力资源外，学校还拥有径多癿优质人力资源。另外我校癿环境资源也具有特殊性，在学校周围分布着 XX 市癿各大商场、自来水公司、嘉盛乳业等丰富癿社匙资源。绉调查研究，课题组癿敃师决定充分挖掘利用学校癿各种资源开展综吅实践活劢，不崖头村村委、敬老院、嘉盛乳业、市政公司等单位建立吅作关系，在青山公园附近建立了农田生产实验基地，为学生自主学习研究癿

　开展搭建好了校外平台。又在校内建立木工坊、综吅实践活劢客，讥综吅实践活劢课这一新课程癿亮点真正亮起来。

　 (三)抓好敃师培讦，加强敃研力度。

　 为了使课题研究落到实处，构成特艱，我校十分重规师资培讦。在培讦中，我仧坒持内培和外培相结吅癿原则，丌失旪术地到外地学习绉验，拓宽培讦渠道。在课题研究癿旪间里，采用网绚主题敃研、収放学习材料、与题培讦讪座等形式定期丼行与题学习，每学期都要迚行课题研究情景分析会，幵带劢全校敃师参不课题研究。

　 我仧采叏了每周团体敃研癿斱式，每学期召开综吅实践活劢汇报课、研认课，我仧还绉帯诬到市敃研客癿张昡芳敃师到校及旪挃导工作。组细实验敃师讣真参加市敃研中心组细癿各种研认学习活劢，及旪研认敃研中出现癿问题、相于交流绉验和体会，开拓思路。还大力支持实验敃师参加学校《综吅实践活劢课程资源包》癿开収工作，以求在理讬研究和实践掌索中丌断提高自身素质。在这些活劢中，敃师业务水平提高了，思路开拓了，敃师徇到了充分癿锻炼。

　 (四)开収管理平台，建立课题研究网站。

　 为了使课题研究实现过程管理、高敁管理和科学管理，我仧组细骨干敃师开収了该课题癿与题研究网站——“一路同行”。该网站训立了“课题概况、课题研究、在线研认”等栏目，为课题癿实敁管理供给了一个良好癿环境。这个平

　台有利二敃师相于交流、学习，斱便敃师随旪查找相关资料，绉过案例癿学习深入开展研究;这个平台有利二课题研究癿过程管理、科学评价，我仧要求实验敃师在研究过程中必须保留研究资料，敃师每做完一个步骤就能够及旪上传到自我癿文档里，这样课题组就随旪能够监掎每位实验敃师研究到了哪个阶段，同旪随旪能够迚行过程挃导。到最织也能保证研究成果癿真实完整。

　 三、研究工作癿成敁

　 在短短癿几年旪间里，我校以抓好敃科研为先导，紧紧围绕课题目标，采叏了各种有敁和有力措斲，花大力气开展了各项实验研究工作，目前实验工作实斲徇十分顺...

篇二：课题研究

　 小课题研究范例

　篇一：小课题研究报告案例

　 小课题研究报告案例（二）

　 如何帮助学困生从对英语的“厌学”转化为“乐学”

　 一、课题提出的背景:

　 在课堂上,我觉得部分学生上课很不专心,课后和他们交谈,我发现他们想学英语,但是畏惧英语，觉得英语挺难学的，特别是课文单词、句型的记忆，考试成绩总是不理想，而对英语产生一定的厌学心理，导致出现了不良的学习现象，如：不按时交作业或写作业不自觉，不爱背单词、句子，上课无法静下心来听讲。总之，学生缺乏学习英语的自觉性，在老师的监督下被动的学习。

　 二、研究内容:

　 1.不喜欢学英语的学生问题出在哪里;

　 2.老师应该用怎样的方式方法去和孩子沟通，让他们乐于接受你的帮助；

　 3.如何帮助学生克服对英语的厌学心里,树立只要肯努力,就一定会有收获的上进心；

　 4.如何帮助学生掌握适合他们的学习方法;

　 三、研究重点:

　如何帮助这些对英语学习缺乏信心的孩子找回自信,帮助他们找出学会英语的学习方法,养成良好的英语学习习惯。

　 课题应解决的问题：

　 1.帮孩子找回自己能学英语的自信，明白只要自己能自觉的想花时间去记忆单词，就能学好英语；

　 2.因材施教地辅导学生，鼓励孩子大胆的说英语，学英语，激发他们的英语学习热情，喜欢学英语。

　 四、三个研究阶段 :

　 第一阶段: (一学期)研究起步阶段：

　 通过在课堂教学过程中学生的表现和课后学生完成作业的自觉程度，对英语“厌学”者给予更多的关注并进行个别调查，了解学生学英语困难的原因。

　 第二阶段(一学期)：调查研究和分析实施阶段

　 阅读、查阅理论依据和一些成功的案例作为实践的理论指导，对学英语有“厌学”情绪的学生的整体和个别的跟踪调查、沟通，分析原因，对症下药，通过老师和家庭的多方面帮助，让孩子找回学好英语的信心，掌握一定的学习方法，摆脱学不好英语的困境，达到研究的目的。

　 第三阶段总结阶段

　 五、研究方法 :

　1.与学生沟通，交谈,了解

　 2.学生自我总结，自我反省

　 3.跟踪个别学生的日常学习行为,并加以辅导

　 六、具体实施过程：

　 通过这一半年的小课题研究，现在我就“如何帮助学生从对英语的‘厌学’转化为‘乐学’谈谈我的做法和获得的经验。

　 （一）通过对学生的问卷调查和学生的沟通，我觉得造成学生对英语”厌学”的原因既有内在因素又有外在因素：

　 内在因素：

　1、 有些学生认为英语没有母语那么好学，学习起来比较吃力，再加上成绩不理想，继而丧失自信心，放弃学习英语。

　 2、在一些学生的心目中，对学好英语重要性认识模糊。他们开始往往是带着新奇学习英语的，但好景不长，这种现象很快就每况愈下，厌烦心理就在他们幼小的心灵里逐渐生成了。

　 3、一部分学生由于没有掌握好科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低。具体表现在：对单词死记硬背；重抄写，轻听读；课堂上小动作多，注意力难以集中；抄袭作业??由于“不会学”而导致“不爱学和不愿学”。

　 外在因素：

　1．教师对“厌学”学生不恰当的态度

　 教师不恰当的态度是他们学习进步慢的重要因素。如果教师对学困生有偏见，很快就会引起他们强烈的反感。

　 2．学生过重的课业负担

　 学生有做不完的作业,他们没有足够的时间去记忆或复习单词和课文，更不用说看英语课外书去巩固学过的单词和句子了。

　 3．部分家长对子女关心不够

　 有些家长整天忙，对其子女的学习不闻不问。因此，孩子们在家里可以随心所欲地做任何事情，很快就对学习失去兴趣。有些家长则是望子成龙，规定在家里必须学多长时间的英语，而学生在校的学习和听课状况，却不过问。

　 （二）、采取的措施：

　 我在了解了学生对英语“厌学”的原因后，主要尝试从以下几方面去帮助和转化他们：

　 1.重视感情投资，激发学习欲望

　 没有爱就没有教育。大教育家赞可夫说过：“教师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳的营养剂。”实践证明：教学过程是双边感情和思想的交流，师生关系直接制约着学生的学习积极性，影响着学生的认识活动效率。教师热爱尊重学生，对学生有信心和耐心，并赋以积极的引导；而学生对教

　师尊重、信任，能积极配合教师的教学。因此，教师要重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息使学生产生不怕错误，敢于求异的良好学习心理。

　 2.维护差生自尊，及时鼓励表扬

　 自尊心是一个人对自身的评价，对自身存在的价值和态度的体现。任何学生都有自尊心和荣誉感，每当自己在学习上取得点滴成绩时，总希望得到老师的表扬，学困生更是如此。学困生由于羞怯心理，往往在课堂上不敢开口，因此，我对学困生从不大声呵斥，而是具体深入地分析他们之所以差的原因，然后对症下药，循循善诱，在加强辅导的同时，根据学生的发展情况进行有弹性的鼓励。在日常生活中，我尽可能细心留意每一个学生的闪光点，找准机会，给予表扬，让学生切实感受到老师对他的了解和重视（教学随笔《赞扬是一把自信的钥匙》（附在后面）。在提问时尽可能多给予他们回答问题的机会，因为参与练习本身，对他们就是一个鼓励。凡是学困生能回答的问题，就请他们回答，以培养他们的“成就感”，提高他们的自信心。当回答问题时，如果差生答对了，要给予夸奖，当然错了也注意纠正，纠正时要面带微笑加以启发和引导，不要横加指责或挖苦讽刺。这样一段时间后，差生的参与意识大大增强，他们不再为答错而紧

　张或难堪。

　心理学家指出：小学生的学习行为发展，很大程度上依赖于教师的评价，称赞和表扬是学生兴趣的源泉，是引导学生前进不枯竭的动力。英语作为小学生认识世界的第二个语言工具，就更需要我们在教学过程中鼓励支持求学者，只有这样才能使学生大胆自由的学习，使用英语。实践证明：利用语言表扬、神情暗示、肢体示意等多种方法，给予学生以最大的鼓励是行之有效的。

　 3.为学生寻找机会，让他们获得成功。

　 兴趣的产生很大程度上源自学生的成功感。因此，在课堂上，老师要尽可能让学困生说、读、表演等。如在新授单词之后，让优等生带动其他学生。老师先叫优等生个别操练，然后用开火车的形式让其他学困生也跟着读，一方面吸引他们的注意力，另一方面也让他们体现一下自身价值，让他们有成就感。又如在操练句型时，老师利用旧句换新词的方法，如句型 I have??，只替换最后一个词，学困生也会积极地来试一试，说得好，及时表扬，说得不太好，鼓励他。其次，让学生参与到英语游戏中。苏霍姆林斯基说得好："成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望。比如：我在上 What's he /she doing?句型时，请一个学困生上台做动作，其余学生猜 What's he doing?

　对猜对者和表演者均进行奖励，学生觉得既简单又有趣。如在听写之前，提前告诉他们所要听写的内容，让他们做好准备，体验成功的喜悦。

　 4.教给他们学习英语的方法。

　 正确的学习方法对学好英语是非常重要的，所以，在教学中，我利用课内外时间对学困生反复渗透、反复强调以下英语学习方法：（1）学会听英语。教会学生既要养成听英语录音的习惯，又要养成听教师与同伴说英语的习惯；（2）学会说英语。教会学生养成用响亮声音大胆地说英语，而且要勤说多说英语，不断提高自己的英语水平；（3）学会读英语。教会学生养成大声朗读英语的习惯，努力做到语音正确，语调自然。同时，要让学生认真模仿英语录音，力求与录音的语音语调一致；（4）学会交谈。教会学生养成用英语互相交谈的习惯，做到表情自然，举止得体；（5）学会听课。教会学生养成作好课堂笔记的习惯，养成大胆举手发言。积极投入会话表演等活动的习惯；（6）学会复习。教会学生养成经常复习所学的新词、新句等英语知识的习惯；（7）教会学生计划好在家英语学习的作息时间表。以上这些方法，学生即使掌握了，要真正做到保质保量的完成，更需要学生的自觉和坚持，是一个长期的过程，因而老师也需要更多的关心、耐心和等待和家长的配合，直到学生能按英语学习方法的要

　求去做为止。

　 5.争取家长的高度重视与配合

　 学生学好英语的另一个因素是家庭英语学习环境。让家长必须明白：孩子在家进行巩固所学英语知识是非常重要的环节。我的做法是：⑴让家长在家监督学生完成好每次作业，每次听读的作业都要求签字，证明在家听读了英语。或者把所读的内容录入磁带，老师进行抽查，也可播放给学生听，并进行评价。⑵与学困生的家长经常保持联系，及时交流孩子的学习情况，并提出指导性意见。

　 另外，老师还要注意两点：A、重视意志培养，保持学习兴趣。学生虽然通过一时的努力获得了成功，但愉悦过后还怕困难。这是学困生缺乏意志的突出表现尊重学困生，和他们达成心灵间的默契，耐心地为他们解惑，调动他们学习的兴趣，用“自我奖励”来强化他们的自尊心，把成功的信念变成志趣，推动他们自觉前进的意志，战胜学英语时所遇到的困难。；B、教学中还要不断提高知识复现率。我清楚地记得，有几个学困生第一单元的单词在我这里过关后，过了一段时间再默写时，几乎全忘了。后来，我想要是我过几天就给他们复习一回，可

　能就不是这个样子了。

　 如上所述，帮助学困生学好英语的方法是灵活多样的。

　教师在教学中要贯彻因材施教的原则，帮助学困生提高他们学习成绩。除此之外英语教师必须不断更新教学观念，广泛吸取各种先进的教学方式来充实自己，做到常教常新，以便有效地激发学生的兴趣，保持和发展他们旺盛的求知欲。最终使他们重新回到正常生的行列。

　 帮助学困生是一项长期艰巨的任务。教师帮助他们却很可能因此而负累, 然而他们的变化会慢慢发生, 这一点我们必须坚信, 尽管可能要经过一段较长的时期。我们不能期望的他们学业会有戏剧性的变化，开始的时候他们的进步通常会比较缓慢。因此，教师在帮助学困生的时候应该有足够的耐心, 采取积极肯定的态度、合乎情理的方法，相信这些学困生终究回跳出“困”字，取得一定的成功。

　 结束语

　 通过理论和个体的深入研究，我最大的收获就是：多学习尊重学困生，和他们达成心灵间的默契，耐心地为他们解惑，调动他们学习的兴趣，有意识的培养孩子用“自我奖励”来强化他们自己的自尊心，把成功的信念变成志趣，把学会知识变成让自己快乐的源泉。

　篇二：小课题案例集

　 案例 1:为“中等作文”定制评讲的“另类招数”

　 一、我遇到问题了

　今天作文评讲课我遭遇了空前的尴尬。我挑选了上周作文中的几篇优秀作品不仅制作了课件，还让“小作家”们为自己的得意之作录了音。在播放录音时，小金同学竟然呼声大起!我急忙走过去。“陈老师，小金是假装睡觉的”邻座的小汪告诉我：”广他刚才还说，这样的作文评讲真没劲，老一套!”

　 这引起我的深思。课间我没有回办公室休息而是坐到小金身边，跟他聊起来。小金的作文语言通顺但少精彩之笔，叙述清楚却乏细腻之处一一这类作文由于处于全班“不上不下”的水平，因此被称为“中等作文”占三分之一左右。在评讲课上，这类作文既不会被老师作为优秀作文来展示，也不会作为病文劣作来剖析，处于“被溃忘的角落”，难怪小金会“抗议”。

　 引领中等生踊跃参与到作文评讲中来，传统的做法往往“没辙”，那么有没有一些突破传统的、“另类招数”呢?

　二、我的小课题

　 为“中等作文”定制评讲的“另类招数”

　三、我的研究预想

　 研究用时：半学期。

　 研究方法：第一步采用文献法，以“作文评讲”为主题词多方收集资料，以此获得灵感点拨；第二步采用访谈法，

　通过课间和学生交流、《我喜爱的作文评讲课》征文等来了解同学们理想中的评讲课是怎样的，特别注意中等生独特的心理需求；第三步采用“行动法”，如，请作者组成“小剧组”，按照习作所叙述的情节，表演“作文剧”，由于习作存在着平铺直叙等缺点，“演出”必然干巴呆板。在此清境中，作者应能通过自我反思而自知优劣，进而努力改进自我写作状态。总之，评讲方法力求独辟蹊径，能给予作者较强的积极刺激；第四步采用经验筛选法，尽可能写成研究论文，如确有一定推广价值，则投寄报刊。

　四、预期文本成果

　 一本班级学生优秀作文选；一篇有关作文评讲问题的论文；几篇研究故事或案例。

　 五、我的求助

　 我希望得到语文组老师以下帮助；

　 1.共同分析中等生写作的特点和存在的主要问题。

　 2.提供各自有研究价值的作文评讲课（或片段）实录，特别是评讲“中等作文”的有效方法的相关资料或信息。

　 3 一起研究小学生优秀作文标准探讨帮助“中等学生”提升写作水平的策略及路径。

　专家点评

　 本案例范文作者是陈赞，原文题目是《中小学教育科研突围:直面真实》，选自《当代教育科学》200 年第 7 期，部

　分摘选并略有编辑。

　 案例 2:捕捉问题，形成小课题

　 如果市磨头小学二年级语文老师成小燕正在教学课文《蘑菇该奖给谁》，当她用小黑板出示“我今天参加跑步比赛，得了第一名！”这句话让学生朗读时，孩子们纷纷说老师写错

　了。果然，课文中的原话是“今天我参加跑步比赛，得了第一名!”，成老师把“今天“与”“我”的位置写颠倒了。但她灵机一动，问 ：“小朋友们，这句话意思不变有哪几种说法呢?”，孩子们得出以下四种答案：“我今天参加跑步比赛，得了第一名!”、“今天我参加跑步比赛，得了第一名!”、“今天参加跑步比赛，我得了第一名!”、“L 今天参加跑步比赛，得第一名的是我!”。改变了“我“在句子中的位置，句子的意思却没有变，让低年级的小朋友感受到祖国语言文字的生动有趣。老师的“笔误”却错出了“精彩”，让成老师眼头一亮，心头一喜，于是，小课题《小学语文课堂教学中错误资源的巧妙利用研究》便诞生了。

　 ...

篇三：课题研究

　 表 1

　 课题研究/项目设计方案 课题/项目 题目: 青少年与家长之间的矛盾 指导老师: 组长:方涵彦 成员: 背景: 随着生活水平提高的同时,青少年对物质的需求也跟着提高。因此,青少年与家长之间的矛盾也日益深化,思想与观念的截然不同。大量的事实足以证明这种现象的普遍性,为了缓解青少年与家长之间的矛盾,我们有必要通过实践来证明,这种现象存在的危害,让每个人都知道如何缓和这种僵化的关系。

　目的与意义: 为了缓和家长与青少年之间的矛盾。

　让青少年与家长认识到沟通的重要性,改变思想观念,以便家庭能够更好地相处,过上幸福美满的生活

　目标: 调查青少年与家长之间的关系

　主导学科:

　相关学科: 具

　体

　研

　究

　计

　划 任务分工 任

　 务 责任人 任

　务 责任人 收集整理信息资料

　社会调查

　问卷调查

　结题报告

　研究方法：

　□ 文献法

　√ 调查法

　 □ 实验法

　 □制作法

　 □ 其他

　每一阶段的主要任务和目标: 1.

　查阅心理资料 2.

　问卷调查 3.

　社会调查 4.

　结题 ①

　学习期间对学生进行调查.访问 ②双休日期间对家长进行访问

　计划访问的校内、外专家: 学校领导 活动所需条件（如设备、器材、活动场地、经费及来源等）：

　公交车

　笔

　纸

　预期成果展示的方式(如论文,调查报告,实验报告,图片资料,摄像资料,模型等)：

　调查实验报告 指导老师意见：

　 签名：

　年

　月

　日

　温溪高级中学研究性学习

　 表 1

　研究性学习课题开题方案

　200

　年

　月

　日 课题名称

　班级

　组长

　小组成员

　课题研究背景：

　课题研究的目标和意义：

　主要研究内容:

　研究方法：

　□文献法

　□调查法

　□实验法

　□制作法

　 □其他 研究涉及的知识基础、所需资源：

　温溪高级中学研究性学习

　 研究思路：

　活动步骤及进度安排：

　研究小组成员分工：

　 课题研究 成果形式 1.论文

　 2.调查报告 3.实验报告 4.实物、网页 5.其他形式 研究起止日期 本方案填写人

　 指导教师意见：

　 签名：

　 年

　月

　 日 评定：

　 班主任意见：

　年

　月

　日

　温溪高级中学研究性学习

　 表 2

　活动情况记录表 活动日期：________年_______月_____ 日，活动地点：_________________，第____次活动

　课题/项目 名称：青少年与家长之间的矛盾

　参与活动的人员：

　 活动目的：为了缓和家长与青少年之间的矛盾。

　让青少年与家长认识到沟通的重要性,改变思想观念,以便家庭能够更好地相处,过上幸福美满的生活。

　活动内容：收集整理信息资料

　社会调查

　问卷调查

　结题报告

　活动步骤设计，及所需条件：笔.纸 公交车

　活动过程记录：在学校和北仑区里与大家交流一些问题,根据大家的回答记录下来,回到学校小组讨论

　活动结果记录（解决的问题、得出的结论，出现的新问题等）：

　大部分的青少年与家长之间的关系都不怎么密切 活动的主要收获、体会：

　我们与家长之间的矛盾要解开 指导老师意见：

　签名：

　年

　月

　日

　 活动时间：_____时____分至____时____分，记录人签名：________， ___年___月___日

　温溪高级中学研究性学习

　 表 3

　访谈信息记录表 访谈日期：________年_____月_____ 日，访谈地点：___________________，第____次访谈 课题/项目 名称：青少年与家长之间的矛盾 参加访谈的人员：

　被访者有关信息 姓名：

　单位、地址和邮编：

　e-mail 地址：

　职称（职务）：

　专长（专业）：

　办公室电话：

　手机：

　访谈方式：

　 □电话

　 □书信

　 √面谈

　□网络

　其他：

　访谈的问题：

　你在家经常和父母在一起聊天吗?

　你们都了什么?

　是不是没什么话说啊.

　访谈记录：

　在家很少与父母接触.也很少说话聊天

　 一般来说都没怎么交流

　 记录人：

　被访谈者的结论（专家意见、建议）：

　应该找到一种方法可以让青少年与家长多交流一点

　让他们没有矛盾 幸福美满的生活

　 签名：

　 年

　 月

　 日 访谈结果与打算（是否达到目的、解决了哪些问题、有哪些收获和体会、还有哪些没有解决的问题，下次任务等）：了解到了青少年与家长之间出现矛盾的原因

　 指导老师意见：

　签名：

　年

　月

　日 访谈时间：____时___分至____时___分，记录人签名：___________，___年_ _月__日

　温溪高级中学研究性学习

　 表 4

　考察和调查记录表 考察或调查日期：____年___月___日，地点：___________________，第____次考察或调查 课题/项目 名称：青少年与家长之间的矛盾 参加考察或调查的人员：

　考察或调查的对象和内容：东北网 4 月 6 日电 家境不错的李先生为了让宝贝女儿享受更好的教育，决定把女儿送到国外的名牌大学。前两天，李先生喜滋滋地把女儿从“贵族留学预科学校”接回家度周末。女儿在预科学校一年的花费将近 10 万元，但是她的成绩并不理想。因此，李先生对女儿进行了语重心长的询问。第二天，李先生出乎意料地看到一段令他心寒的文字：“我恨他，我再也不想见到他……”望着女儿稚嫩的笔迹，身为专家的李先生陡生挫败感，心灰意冷，他不明白：我对她千般呵护，万般宠爱，准备花一百万元送她出国读书，就因为批评几句，她就恨我至此，为什么她一点也不理解我的良苦用心？ 被调查或考察单位的评价或意见：

　 签名（章）：

　年

　月

　日 考察或调查过程和结果：得出了青少年要与家长之间和睦相处需要家长做更多努力，消弭代沟，要想一家和乐，缩短代沟，需要家长做出更多努力，尤其是精神准备。

　本次考察或调查的主要结论（若是问卷调查，请将统计表粘上）：

　要缓和家长与青少年之间的矛盾（代沟），要做到：承认代沟，及时沟通，宽松要求，相互尊重，学会接纳，求同存异，与时俱进。

　访谈结果与打算（是否达到目的、解决了哪些问题、有哪些收获和体会、还有哪些没有解决的问题，下次任务等）：尽管不乏成功个例，专家依然提醒，不要指望能彻底填平代沟。代际冲突也有其积极的一面，它是社会进步的产物。当然，这需要家长采用恰当方式，与孩子和睦相处、让孩子健康成长。

　指导老师意见：

　签名：

　年

　月

　日 考察或调查时间：____时___分至____时___分，记录人签名：______，____年___月__日

　温溪高级中学研究性学习

　 表 5

　实验记录表 实验日期：______年_____月___ 日，实验地点：___________________，第____次实验 课题/项目 名称：青少年与家长之间的矛盾 参加实验的人员：

　实验目的：了解青少年沉迷于网络的原因。

　实验原理：家庭功能改变，青少年的精神寄托于网络。

　实验的具体内容：传统的顺向社会化已经发生了变化，出现了“反向社会化”，即思维活跃的青少年首先把握了最新最有效的知识技术，然后再向儿童和成人延伸。这种状况使家庭的权威受到了挑战，不满足现状的青少年不得不向外界尤其是信息容量大的网络集中。而代沟的进一步扩大使青少年与家长之间的有效心理沟通 逐渐减少，许多家长也因社会、工作、家庭等压力很难有时间与青少年进行心与心的沟通，更谈不上与孩子一起融入有效的社会实践，相当一部分心理冲突来源于家 庭。心理的家庭保健功能降低，渴求理解和宣泄的青少年便纷纷转向网络寻求情感支持。

　实验仪器与器材：纸 笔 实验的详细步骤：网络的交际与现实的交际有很大的不同。首先，现实的交际对象是既定的。因此，为了给对方留下好的印象，塑造良好的“社会自我”， 每个人都会有所顾忌，基本会如实地反映自己的人格状况。而网络的交际对象是模糊的，任何留下的特征都有可能是编造的。交流只是为了证明自己的存在，发泄或 者倾诉自己的苦闷，尝试网络交际的快乐以及未曾谋面的想象空间。其次，现实中的交流不太容易有时间和足够的机会对自己的行为进行掩饰，更不可能进行虚拟。

　因为每个实体都希望自己的交际是有效的，而且能够为自己带来一定的收益。一旦出现言行不一，就会付出一定的信誉代价，承担相应的责任和后果。在网络中的情 况就有所不同了。首先，现实中的个体有时间和机会以对网络中的自己进行加工和创造，可以美化和掩饰，即使是熟人之间，如果没有明显的辨析线索，也难以分辨 出来；其次，对于网络的加工后果没有现实中严重，一旦加工失败，可以迅速退出而不留下任何痕迹，或者自己厌倦了网络的这个角色时，也可以让它尽快在网上消 失，很难有明显的责任承担主体。因此，网络交往的个体较少地体会到现实规则的束缚，显得无所顾忌。因此青少年更热衷于这种网络交流方式。

　实验数据记录与分析：青少年心理发展的独特。是因为与家长的沟通少了。

　实验结论：青少年是由于与家长之间的沟通少了，所以会沉迷于网络。

　实验者的收获或体会：社会对每个人都提出了越来越高的要求，各种竞争的压力在青少年身上也体现得相当明显。升学、竞赛、职业等都令他们不由自主地产生压力感，紧迫意识、危机意识 明显增强。不成熟的社会成员如青少年都有自由的天性，这些要求极大地束缚了天性的发展。在这些压力面前，他们也需要缓解和释放，但是社会和家长、学校的高 要求使他们平时不敢也没有机会有所表现，就只好借助网络把自我中有些部分体验成为客体。此后，凡是那些无法为父母或其它承认接受的行为或经常受到惩罚的冲 动分离出来，借助网络游戏或网上聊天释放心理的压力。

　 实验指导老师意见：

　签名：

　 年

　月

　日

　实验时间：____时___分至____时___分，记录人签名：__________，___年__月_

　日

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　 表 6

　数据处理表

　数据处理日期：______年_____月____ 日，数据处理地点：______________，第____次处理 请将数据处理的方法、过程和结果粘贴于此页：

　 数据处理参与人员:

　指导老师意见:

　 签名：

　 年

　月

　日 数据处理时间：____月______日____时_____分至_____月______日____时_____分， 记录人签名：______________，___________年___________月__________日

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　 表 7

　结题工作整理表 整理日期：______年___月__ 日，整理地点：_________________________，第____次整理

　课题/项目 名称：

　结题工作整理人员：

　列出研究过程或项目设计的有关资料目录：

　归纳研究的几个阶段：

　 回顾研究的目的、内容、方法和流程：

　罗列主要的结果（或作品的特点）：

　推得的主要结论（或作品的应用价值）：

　 整理时间：____时___分至____时___分，记录人签名：__________，___年____月___日

　温溪高级中学研究性学习

　 表 8

　课题研究时间统计表 课题/项目 名称：_____________________________________________________________ 项

　目 活动次数 总时间 （____小时____分）

　备

　注 小组讨论

　资料查阅

　外出调查

　实

　验

　项目设计

　制

　作

　开题报告

　结题报告

　合

　计

　 课题开始时间：_______年____月____日

　 课题结束时间：_______年____月____日 统计日期：_______年_____月____ 日，统计地点：___________________，第____次统计 统计者签名：______________________，________年____月____日

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篇四：课题研究

　 课题自 xxxx 年 x 月立项，经过近 x 年的研究和实践探索，已基本完成课题研究的任务。现将课题结题报告如下：

　一、课题研究的背景与动因

　1 1 、基于素质教育与课程改革深化的需要

　随着课程改革实践的不断深化，我们越来越深刻地意识到：新课改实质上是一次深刻的课程文化变革过程。课程改革改变的不仅仅是教材，更重要的是改变课程的价值观、课程形态观、课程教学观、课程评价观、以及课程的思维方式。一方面，新课改为推进素质教育和课堂教学改革提供了新的方向、思路；同时，新课改倡导的课程文化与我国现有的课程教学观念、思维方式和实践操作方式，以及与现有教育制度、教育环境之间的文化冲突也越来越明显。

　课堂教学是深化素质教育，实施课程改革的主渠道。课程文化变革中的各种矛盾都聚焦于课堂教学之中。因此，新课改课堂教学实践中面临的许多矛盾至今仍然困扰着我们：如‚新课改理念与教师教学行为之间的脱节问题‛；‚实施课程改革与抓教学质量‘两张皮’的问题‛；‚三维教学目标在课堂教学中如何整合的问题‛；‚学科素养怎么‘教’的问题‛；‚课堂教学中如何调动各种不同层次学生学习的积极性，使他们都得到发展的问题‛；‚课堂教学中如何把握学

　生自主、合作、探究学习与传统教学方法之间关系的问题‛‚如何在新课程理念下促进学生有效学习的问题‛‚什么样的课才算好课，怎样的教学才算有效的问题‛‚如何在减轻学生过重学业负担的同时，切实提高素质教育的教学质量的的问题‛；‚如何改变教师陈旧的教学惯习，使教师教得更有成效的问题‛等等。

　上述这些矛盾的实质是新课程理论与教学实践之间的矛盾。研究表明：新课程理念、新课程标准向教学实践转化过程是一个极为复杂的系统过程，需要有一系列的转换与机制。其一，课程教学实施的思维方式问题；其二，课堂教学设计技术和教学策略问题；其三，教师的课程意识与教学设计能力问题。

　应当说，新课程提出了新的课程理念、课程标准，指明了改革的方向，但是，没有在教学设计的技术层面为教师提供具体化的帮助。因此，新课程实施中教学面临的各种矛盾、问题，需要运用教学设计技术来解决。目前，多数教师在课堂教学设计的思维与模式上，仍然停留在陈旧课程意识和教材教法设计水平上。而新的课程理念、课程标准只有通过新的课堂教学设计的技术，才能解决问题。因此，深入研究课堂教学设计是当前内深化课程改革，提高教学实效、落实课堂素质教育的一个十分重要且具关键意义的问题。

　2 2 、基于提高教师课堂教学 设计能力的需要

　新课程实施对教师提出了更高的教学专业化要求，需要教师从教材的‚忠实执行者‛转变为课程教学的‚创新设计者‛和‚反思实践者‛。因此，创造性地设计和实施课堂教学的能力已成为教师专业素养的最为重要的方面。在国外，‚课程教学设计‛是作为教师教育的一个重要内容来加以考虑的。目前，我国在职教师的专业培训中往往注重的是基本理论知识或某些教学技能的培训，关于教学设计方面的内容培训尚未引起足够重视。在新课程教学实践中，广大教师缺乏的不是教育理念或一般理论，也不是某些教学技能，缺乏的是：如何把课程理念、课程标准转化为有效教学行为的课堂设计能力。多数教师的课堂教学设计仍停留在传统意义上‚学科本位‛、教知识技能的线性设计层面，缺乏对课堂教学因素的系统思考与设计。其重要原因之一就是，我们对新课程课堂教学设计缺乏研究。也没有形成课程教学设计培训的教材和有效方式。因此，加强对新课程课堂教学设计的研究是丰富教师教育培训课程内容、切实提高教师课程教学设计专业素养的需要。

　3 3 、基于教学设计理论应用与发展的需要

　教学设计是教育科学研究领域中一门新兴的具有技术和综合特性的科学。一般认为，关于教学设计的研究始于上世纪 60 年代。至80 年代，‚第一代教学设计理论‛已逐步成熟；90 年代以来，‚第二代教学设计理论‛开始崛起，目前正处于新的发展阶段。教学设计理论是在现代课程论、教学论、系统科学、学习理论、传播理论、心

　理学、脑科学等学科基础上发展起来的。随着上述相关学科的迅速发展，一些新理论的不断涌现，如‚建构主义学习理论‛、‚后现代主义课程论‛、‚深度学习理论‛、‚课堂文化理论‛、‚内隐学习理论‛、‚信息加工理论‛‚学科素养理论‛‚多元智能理论‛‚生命教学论‛‚学习共同体理论‛‚教学过程三合一理论‛‚情境认知理论‛等等，这些理论为新课程教学设计理论和实践的创新提供了新的研究视角和理论基础。目前，国外有关教学设计的理论精彩纷呈，发展迅速，形成了相当丰富和系统的理论成果。上世纪末，我国有学者开始介绍有关教学设计的理论；由于种种原因，有关教学设计的理论成果却很少应用于课堂教学实践。

　课堂教学设计属于教学设计理论的应用性研究范畴。随着新课改实施的深化，迫切需要吸收有关教学设计的理论成果，并根据我国国情，进行课堂教学设计的应用性理论研究与实践，探索与新课程实践相适应的课堂教学设计理论和操作方式体系，为广大教师创造性实施新课程提供具体化的专业支持。因而，本课题研究也是基于发展新课程课堂教学设计理论和操作方式体系的需要。

　二、课题研究的目标和思路

　1 1 、课题界定

　教学设计：教学设计是当前教学理论和实践共同关注的重要领域，也是一门新兴的具有技术特性的教学科学。我们对教学设计的理

　解是：在一定的课程观和教学理论指导下，根据课程标准和教材的要求，基于学生的学习特点与需求，对教学过程的目标内容、组织形式、教学方式、学习情境、评价指导，及整个教学过程所作的系统思考、策划和具体安排，以此提高教学质量和效益，实现在可能条件下的教学过程最优化。广义的教学设计，包括课程专家为教师实施教学提供的程序化内容、方法和辅助的教学资源，也包括教师对课堂教学活动的设计。

　：

　课堂教学设计：在这里是指教师对课堂教学活动过程及各要素所进行的系统的设计。从设计范围来看，它包括对一堂课的教学活动设计，也可以是指某个具体的教学活动环节和教学情境的设计；从教学设计的过程来看，包括课前进行的教学设计（或称预设性的课堂教学设计，相当于备课）和课堂教学中进行的设计（或称生成性的课堂教学设计）。

　新课程背景下：这里包括两方面含义：其一，指本研究是在新课程理念、理论的指导和引领下；其二，指本研究是在新课改的现实、动态的实践背景下展开。与我国以往的教学改革不同，新课改实质上一次深刻的课程文化的变革。因此，本课题研究是在课程文化转型这一现实的教育改革背景下展开的。

　因此，本课题旨在综合运用和借鉴现代课程教学论、认知心理学、系统论、教学设计理论、学习理论等多学科理论，并以新课程理念为导向，以中小学课堂教学实践为基础，探索新课程背景下，中小学课

　堂教学设计的基本理念、应用性理论和教学设计的一般操作方式。以揭示教学活动过程、结构、方式与提高教学效能、促进师生共同发展的具体关系和规律，并形成若干学科的可供教师学习、借鉴的教学设计案例和指导性材料。以更好地把新课程理念转化为有效的教学行为，提高教师的课堂教学设计意识与能力。

　2 2 、课题研究目标

　（1）探索新课程课堂教学设计的应用性理论，形成课堂教学设计的一般操作方式。

　（2）揭示新课程教学活动过程及诸因素与学生学科素养形成之间具体的关系和规律，以丰富对新课程课堂教学设计的认识。

　（3）形成若干学科系列化的课堂教学设计案例。

　（4）通过研究在教师中普及新课程课堂教学设计的理论和方法，切实提高教师课堂教学设计的能力。

　3 3 、课题研究思路

　本课题属于应用性理论与探索性实践相结合的研究。研究主要沿着三条线路展开：一是通过学习现代教学设计理论和新课程教学变革的有关理论，将新的理论迁移和应用于课堂教学设计的实践，分析和架构与新课程相互适应的课堂教学设计的应用性理论与一般操作方法。二是从新课程课堂教学改革面临的实际问题出发，运用教学设计

　理论视角进行分析和解决实际问题的探索，以发现与形成更为具体化的解决课堂实际问题的策略；三是对现有典型的课堂教学设计案例进行分析，提炼出具有应用价值的教学设计的策略。在课题研究中，我们把握‚理性演绎与实践归纳相结合‛的研究原则，把这三种研究方式有机结合起来进行思考。这样，通过理论与实践的互动、对话，不断深化课题研究。

　三、课题研究的主要内容与进展

　（一）关于新课程课堂教学设计的应用性理论研究

　新课程背景下课堂教学设计的应用性理论研究，重点研究了新课程课堂教学设计的本质与特点、它与传统课堂教学设计的区别，设计的理念和基本原则，以及在解决新课程课堂教学设计的实际问题中的形成的新的认识。它是教学设计理论在新课改实践中应用的产物。同时，又在指导和解释课堂教学设计实践问题中得到验证和丰富。课题组对新课程背景下课堂教学设计的六个主要理论问题进行了研究。形成了一些新的具体化的认识。

　1 1 、关于新课程背景下 课堂教学设计的含义与特点分析

　新课程背景下课堂教学设计的含义与特点的认识，是本课题研究中的一个基本问题。新课改不仅仅是教材、课程标准、教学方式的改变，而是一场涉及到课程价值、课程教学思想、课程思维方式、教学方式等各方面的深刻的课程文化变革。课程文化的变革又集中体现在

　课堂教学之中。而把新的课程理念、课程标准、以及教材要求转化为教学实践行为的关键是课堂教学设计。为此，我们通过对当代教学设计本质的理解，对新课程课堂教学设计的含义提出了更为具体化的认识。我们认为：新课程课堂教学设计是指教师对课堂教学活动要素与过程的系统设计，核心是围绕学生课堂学习活动进行设计，课堂教学设计不仅仅包括课前的设计，还包括课堂教学活动的动态的再设计，即课堂教学设计是一个不断引领和优化学生学习活动的过程。课堂教学设计本质上是一种课程设计，是把一般意义上的课程转化为学生真实的体验课程的设计。教学设计是系统解决课堂教学问题的系统化的技术。它直接决定了课堂情境与学生的学习方式，影响学生的素质发展速度与水平。

　我们通过与传统意义上是课堂教学设计（备课）的比较研究，提出了新课程课堂教学设计的一些本质的特点：

　在设计理念上——从设计教师的教转向设计学生的学的设计理念。

　在设计价值取向上——从追求教会学生知识、技能转向力求培养学生基本的学科素养的设计价值取向。

　在设计思路上——从尊重教材文本逻辑转向尊重学生经验与认知逻辑的设计思路。

　在设计策略上——以教材知识为线索的线性设计转向以课程标准为准则的学习情境的设计策略。

　在设计主体上——从教师作为教学设计的被动执行者转向教师是课堂教学设计的真正主体。

　2 2 、确立新课程课堂教学设计的基本理念

　课堂教学的设计理念是课程、教学理念在教学设计中的具体体现。为了推动教学设计方式的转型。我们提出了新课程课堂教学设计的五条操作性理念：

　1）为学生的主动学习而设计课堂；

　2）为赋予学习以学生的意义而设计课堂；

　3）为发挥学生的学习潜力而设计课堂；

　4）为建立学习共同体而设计课堂；

　5）为帮助学生形成认知结构而设计课堂。

　这五条操作性理念，第一条是核心理念，其余四条是从促进学生有效学习和学生发展的四个方面提出了的带有指导性的操作性的理念。

　3 3 、新课程课堂教学设计需要转变设计的思维方式

　在新课程课堂教学设计的实践中，教师经常要面对课堂教学中的各种两难问题。例如，‚知识技能教学往往与过程方法、情感态度价值观目标在设计中难以统一‛；‚学科素养如何教？‛；‚学生水平参差不齐，教学设计如何定位教学起点与重心？‛‚一节课的教学要求高、内容多，教师教还来不及，如果要考虑学生的学，就难以完成教学任务‛‚学生学习能力差，让学生自学的效益不高，还不如教师讲解为好‛‚我用了很多教学方法，就是调动不起学生学习的积极性，怎么办？‛‚实施素质教育与面对应试的现实该如何取舍？‛。针对上述课堂教学中的两难问题，我们认为仅仅靠理念更新是解决不了问题的，更重要的是要转变教学的思维方式。所谓教学思维方式，是教师思考与解决教育实际问题的路径与方式。教学思维方式，有时看不见、摸不着，但是却深刻地影响着教师的教学设计和教学行为，并且深刻地影响着教学的效果。课程改革中有许多实际问题之所以难以解决，其实质是‚用导致问题的思维方式来解决问题‛的结果。教学思维方式与教学设计的思维方式是一致的。为此，我们的研究认为，在新课程课堂教学设计中，应当努力转变教学设计的思维方式。并提出了‚变线性因果思维为系统思维；变两极对立思维为整合双赢思维；变消极思维为积极思维，变急功近利思维为可持续发展思维‛。通过转变教学思维方式，运用新的思维方式指导课堂教学设计，以此来解决上述课堂教学中的两难问题，并在解决问题的过程中，实现课堂教学设计及课堂教学的新突破。

　4 4 、课堂教学设计需要运用各种理论成果进行综合思考

　新课程课堂教学设计是一项综合、复杂的系统设计过程。需要跳出学科本位的教学设计模式，广泛吸收和综合运用教学设计理论、系统方法论、教育心理学、学习科学、认知心理学、情境理论、活动理论、学科结构理论、教育社会心理学等学科理论研究的成果。需要把课堂当作一个开放的动态的系统...

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